小學(xué)語文三年級說課設(shè)計-《趙州橋》說課設(shè)計

小學(xué)語文三年級說課設(shè)計——《趙州橋》說課設(shè)計

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和結(jié)實兩方面介紹了著名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建筑者、建筑年月。其次段講趙州橋的結(jié)實、宏偉。這與它的獨特設(shè)計是密不行分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增加教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，其次課時的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界著名的石拱橋及它結(jié)實、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀力量、說話力量、思維力量。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋結(jié)實、美觀的特點，體會我國勞動人民的才智和才能。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和驕傲感。

3．教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)力量和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)其次段，教師點撥，使學(xué)生把握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培育學(xué)生的朗讀力量，是幫忙學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”局部，語言生動美麗，教學(xué)這一局部讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學(xué)”法

通過投影、錄音的協(xié)作使用，試驗的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采納“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培育力量，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是勝利的一半”。心理學(xué)討論說明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

教學(xué)開頭，設(shè)計這樣的#三年級#導(dǎo)語：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界著名的石拱橋，這座橋究竟怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作講解。講解詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實踐性，打算了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建筑者、年月）。答復(fù)后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計并參與建筑

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？假如變換一下挨次呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的寬闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)其次段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。詳細(xì)安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建筑已有1300多年，也就是1300多歲了，仍舊橫跨在交河上，這說明白趙州橋怎樣？（結(jié)實）為什么趙州橋如此結(jié)實呢？其次自然段告知了我們。

②找重點詞：自由讀其次自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）——重點詞。

③圍繞“設(shè)計”這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋比照，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計有什么好處？（在學(xué)生爭論的根底上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的試驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在爭論根底上歸納出其次段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最終解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞“設(shè)計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析力量、概括力量、朗讀力量，學(xué)生的思維始終處于活潑狀態(tài)，以求到達(dá)四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的比照，拱形橋承重力的試驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何力量的形成，必需通過不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步把握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)展自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點詞——美觀。

b．學(xué)生依據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌爭論。

②在學(xué)生自學(xué)根底上，教師抓住詳細(xì)描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出詳細(xì)描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀看直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首眺望”的意思。

c．理解“有的”與“全部的”的區(qū)分。教師反導(dǎo)；教師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生爭論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參加，個個實踐。在感情朗讀中品嘗出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)覺寫法特點，實施遷移訓(xùn)練。通過剛剛的學(xué)習(xí)，詳細(xì)寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今日，我們學(xué)“橋”，假如教師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……全部的……”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)展遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)學(xué)問的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維力量，說話力量的進(jìn)展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把“結(jié)實”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，熟悉過渡句，爭論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對