教你如何促進(jìn)孩子的情商智商發(fā)育

—PAGE—PAGE1/5———PAGE2/5—教你如何促進(jìn)孩子的情商智商發(fā)育眾所周知，從孩子出生的一刻開始，到小學(xué)階段，是人的一生中，頭腦發(fā)育最快速的階段，情商和智商在很大程度上，取決于那段時間的教育方式。但，具體如何去做，怎樣才能做好？。不是過于細(xì)節(jié)。年輕而繁忙的父母們。就是流于理論。沒有任何實(shí)際指導(dǎo)意義。事實(shí)上。是有實(shí)用性的大原則可以遵循的。一切從“共情對話”開始。絕大多數(shù)父母對促進(jìn)“頭腦發(fā)育”的理解是：各種促進(jìn)頭腦發(fā)育的教具、有益于大腦發(fā)育的食品和教育課程。而事實(shí)上，對孩子的情智商發(fā)育最有幫助的是父母與孩子之間的“共情對話”。對話分為很多種，我所說的并不是那種只用在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的對話，而是真正有利于情智商發(fā)展而進(jìn)行的對話。孩子與父母之間的對話。對孩子的思考力發(fā)展是大有裨益的。嬰幼兒時期有視覺敏感期。情感敏感期。邏輯數(shù)學(xué)敏感期。同樣地。思考能力也有敏感期?？梢哉f，思考能力是人體大腦額葉的主要功能，從幼兒時期到小學(xué)階段結(jié)束，嬰幼兒及兒童的大腦額葉機(jī)能，即思考能力，一直處于飛速的發(fā)展期?！八伎剂Α笔且粋€綜合性的概念，包括：觀察力、集中力、語言能造力、課題執(zhí)著力（持久堅持目標(biāo)的能力）述的多種能力綜合而恰當(dāng)?shù)亟M合，才能構(gòu)成良好的思考力。性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、是非判斷力，更可以促進(jìn)孩子的溝通能和落腳點(diǎn)都要從父母對孩子的高質(zhì)量提問開始。怎么提出高質(zhì)量的問題。1、提出誘發(fā)孩子好奇心的問題。對于一個兩三歲的孩子來說，世界充滿了問號。但他們不一定知道自己的內(nèi)心有那么多疑問，在自身和世界、自我和他我、物體與物體，還顯得混沌不清的時節(jié)，父母要盡量誘導(dǎo)孩子們了解內(nèi)心的好奇心。提問可以從父母充滿驚訝地大聲喊出：“寶寶，這是什么呀？！”，“寶寶，這是用什么東西做成的捏？！！”開始。引導(dǎo)孩子了解自己的好奇心，需要微小而新鮮的細(xì)節(jié)表達(dá)。問題。比如：“剛才爸爸看到了幼兒園旁邊還有一片積雪沒融化，真美就學(xué)到了對話中隱藏的思考方式。2、家長先提出“為什么”。父母的提問，可以把孩子關(guān)閉著的思維之門徹底打開。和孩子對話的時候，要營造一種舒適平等的氣氛，才能讓孩子放松地把自己的想法說出反復(fù)地提出“為什么”的問題，在孩子內(nèi)心就會形成探究原因的思維方式。3、提出培養(yǎng)孩子想象力的問題。豐富孩子想象力的另一種高質(zhì)量的提問方式是“如果”式提問。比發(fā)生什么事兒呢？”。即使孩子們的答案。在成人看來充滿怪誕的想象。甚至活像一堆屎。也必須給予高度的贊揚(yáng)。原因很簡單。你的孩子在描述的。這是多棒的事情啊。難道不值得肯定嗎。4、打開孩子的心扉比提問本身更重要。絕大多數(shù)父母和孩子的對話都指令性為主的，比如：吃飯啦/別忘了帶上書包，等等。稍微開放一些的對話也不過是：今天，幼兒園發(fā)生了什么事兒啊？/有沒有和同學(xué)們吵架呀？/今天學(xué)了什么呀？……這類對話基本上都是封閉性的，交互性很弱。與其問孩子們這樣的問題，還不如和孩子們閑聊，比如：“今天老媽我去超市了，路上堵得水泄不通，差點(diǎn)沒把我累死?！薄@類非常樸實(shí)的、從生活瑣事開始的對話，反而更能讓孩子們感興趣。只有爸爸媽媽敞開心扉去聊天，孩子們才愿意打開心扉。5、不要急著回答孩子的問題。大多數(shù)父母都習(xí)慣于得到正確答案和告知孩子們正確答案。然而，這個世界上，有多少事情是只有一個答案或者有正確答案的呢？與其只告知孩子們唯一的正確答案，還不如把父母對事物的想法和具有價值感的答案表達(dá)給孩子聽。同時在孩子給出答案之前。有的時候。如果孩子給出了答案以后。并沒有再提出更多問題。父母也未必需要再給予過分的指導(dǎo)（尤其是對于已經(jīng)開始形成一定認(rèn)知的大童和青少年來說）。如果孩子說出了自己的想法以后，要求父母也說一說自己的想法，這個時候再給出答案也為時未晚。6、贊揚(yáng)和鼓勵孩子提問吧。在孩子提出某個問題后，要及時地對孩子在某方面充滿好奇心而表示肯定。比如：“寶貝，你怎么會想到這么好的問題呢？媽媽連想都沒想到過