學(xué)前心理學(xué)第五章

學(xué)前心理學(xué)第五章第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五導(dǎo)讀1.還記得自己昨天都干了什么事情嗎？2.還記得自己早餐都吃了什么嗎？3.為什么我們可以記得過去發(fā)生的事情？4.為什么我們不能記住過去發(fā)生的所有事情？第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（P113）第一節(jié)記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、記憶的概念1.記憶的含義（P113）2.記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)（P113）第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五大腦的構(gòu)造第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五1、記憶與知覺的發(fā)展

記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。2、記憶與想象、思維的發(fā)展

兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯(lián)系起來，使兒童能夠?qū)χX到的材料進(jìn)行想象和思維。兒童最初的想象和記憶不容易分開。二、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五3、記憶與語言的發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)語言也要靠記憶。首先，兒童必須記住某個(gè)聲音所代表的語義，才能理解詞語；其次，在語言交際過程中，在聽別人說完一句話之前，要把這句話前面那部分暫時(shí)記住，才能和后面所說的詞聯(lián)系起來理解。4、記憶與情感、意志的發(fā)展兒童記憶的發(fā)展也影響其情感和意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來。第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢一、記憶發(fā)生的指標(biāo)（一）習(xí)慣化：指對刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否能夠再認(rèn)的指標(biāo)。（二）條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。（三）重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五二、記憶發(fā)生的時(shí)間

1.新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢（一）記憶保持的時(shí)間不斷延長（P117）1歲前再認(rèn)的潛伏期只有幾天；2歲可能延長到幾周；3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱“幼年健忘”；3～4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（二）記憶提取方式在發(fā)生變化

2歲左右出現(xiàn)回憶；整個(gè)學(xué)前期回憶都落后于再認(rèn)。（三）記憶容量不斷增加

1.記憶廣度：是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。

學(xué)前兒童的記憶廣度被試年齡（歲） 信息單位（個(gè)） 33.9145.1455.696 6.10 第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五2.記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。3.工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶?！锟傊?，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把知記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（四）記憶內(nèi)容不斷變化：1、運(yùn)動記憶——又稱動作記憶，是指所識記的內(nèi)容是人的運(yùn)動或動作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運(yùn)動記憶。2、情緒記憶——是對體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。3、形象記憶——是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認(rèn)識自己的奶瓶、認(rèn)識媽媽、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象記憶的表現(xiàn)。第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五4、語詞記憶——是以語言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言的過程中逐漸發(fā)展的。5、兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是：①運(yùn)動記憶（出生后2周）②情緒記憶（6個(gè)月左右）③形象記憶（6---12個(gè)月）④語詞記憶（1歲左右）三、常見的三種記憶策略（P121）第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五

第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)一、一歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）新生兒記憶的特點(diǎn)：新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期，大量研究資料表明，新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。（二）六個(gè)月以前記憶發(fā)展的特點(diǎn)：1.長時(shí)記憶開始發(fā)生：1—3個(gè)月是長時(shí)記憶開始發(fā)生的階段。第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五2.長時(shí)記憶有很大發(fā)展：研究發(fā)現(xiàn)，4---5個(gè)月的嬰兒在14天的潛伏期之后對大多數(shù)刺激物能夠再認(rèn)；5個(gè)月嬰兒有24小時(shí)的記憶。重學(xué)法研究發(fā)現(xiàn)，5---6個(gè)月嬰兒有48小時(shí)的記憶。（三）6～12月記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.再現(xiàn)的潛伏期明顯延長。2.開始出現(xiàn)工作記憶：8個(gè)月左右的嬰兒，開始出現(xiàn)工作記憶。第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五二、1～3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（P124）1.再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化：再認(rèn)形式的記憶發(fā)展較早。2.符號表象記憶產(chǎn)生：1歲后，由于語言的發(fā)展，兒童可以用符號進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生了符號表象記憶。①表象：是指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象；可以分為具體表象和符號表象兩種。②表征：則是指表象這種形象形成的過程。第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五3.短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化：短時(shí)記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)重要變化。4.出現(xiàn)初步的回憶：1---2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力。①1歲左右，能夠回憶幾天或十幾天前的事情；②2歲左右，可以保持幾個(gè)星期；③3歲以后，能夠達(dá)到幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間。④延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五三、3～6歲兒童記憶的特點(diǎn)（P126）（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展

1.概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。2.無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五3.影響無意記憶的因素：▼客觀事物的性質(zhì)：▼客觀事物與幼兒主體的關(guān)系▼幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的事物▼活動中感官參加的數(shù)量▼活動動機(jī)4.有意記憶逐漸發(fā)展：▼兒童的有意記憶是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。▼有意記憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。▼幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五幼兒在三種不同動機(jī)下有意識記的效果

年齡完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)游戲完成實(shí)際任務(wù)3～4 0.6 1.0 2.3 4～5 1.5 3.0 3.5 5～6 2.0 3.3 4.0 6～7 2.3 3.8 4.4 第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（二）記憶的理解和組織程度逐漸提高1.機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。⑴幼兒相對較多的運(yùn)用機(jī)械記憶，原因在于：第一，幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對事物的理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。⑵幼兒意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好，對不熟悉的、無意義的材料識記效果較差。

2.幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展1.概念：形象記憶是指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識記材料，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。2.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果。3.幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展。4.幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮小：因?yàn)殡S著年齡增長，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（四）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展1.幼兒能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行加工使之系統(tǒng)化。比如，一名6歲兒童在1分鐘時(shí)間內(nèi)正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189，他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行的記憶。2.語言的參與，使記憶過程的意識性和條理性都有所提高。同時(shí)，4.5----5歲幼兒開始能夠進(jìn)行間接識記，即利用中介物幫助識記。第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五第四節(jié)記憶的保持和遺忘規(guī)律

在學(xué)前兒童活動中的應(yīng)用（P138）一、記憶的保持是一個(gè)動態(tài)的變化過程（一）什么是保持？

保持就是把已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲存和鞏固的過程，它在記憶過程中有很重要的作用，沒有保持，就沒有記憶。（二）保持是一個(gè)動態(tài)過程在保持階段，頭腦中儲存的知識經(jīng)驗(yàn)會發(fā)生“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面的變化。第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五二、根據(jù)遺忘的規(guī)律科學(xué)地組織復(fù)習(xí)（一）什么是遺忘？

遺忘就是對識記的材料不能再認(rèn)和回憶或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯誤。（二）遺忘的規(guī)律

19世紀(jì)德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的過程在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期五（三）科學(xué)的組織復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)：為了減少遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。

2.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間：連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱分散復(fù)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，分散復(fù)習(xí)的記憶效果比集中復(fù)習(xí)的記