初中語文人教七年級上冊第三單元從百草園到三味書屋---課件

作品：小說集：

歷史小說：散文詩集：散文集：雜文集：回顧魯迅和《朝花夕拾》周樹人豫才文學家、思想家、革命家魯迅：原名（

），字（）。我國偉大的（）。

《吶喊》、《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》

關(guān)于《朝花夕拾》☆《朝花夕拾》，原名《舊事重提》。是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事?？梢哉f《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌?！畎俨輬@，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子?！钊稌?，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。注意下列詞語的字音和字形：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸覓食秕谷倜儻淋漓脊梁盔甲cuánǎozáoqí

shènjiéshuàiyōngsuǐyíshúzhèngbótuìhǎndǐngmìbǐtìtǎnglínlíjǐkuī朗讀課文根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？百草園三味書屋文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？（1－8）（10－24）空間、時間順序還有一段文字（9段）在文章中的作用？過渡段承上啟下的作用，這里先是講三味書屋再講百草園，所以更準確的講是：啟下承上。題解以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過渡承上啟下

（9）三味書屋的生活（10—尾）從百草園到三味書屋(9)似乎確鑿似乎：好像，表示揣測確鑿：確實，表示肯定分析它們可以從以下角度考慮：

A：從解詞的角度考慮

B：根據(jù)原文所提供的信息

C：把自己的理解結(jié)合上去

表面上看，這兩個詞相矛盾，其實不然，它表達了兩種意思：“似乎”表示不確定，“確鑿”表示十分肯定。之所以不確定是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，往事又記憶猶新，歷歷在目。這一段中哪句話可以表明作者對“百草園”的生活的感受？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？“但那時卻是我的樂園”。體現(xiàn)了作者對百草園的熱愛懷念之情。我兒時的樂園思考：這一部分寫了哪些事來表明百草園是我的“樂園”？（用三個“樂”字來概括）樂景--百草園的景物樂聞--美女蛇的故事樂事--雪地捕鳥百草園的景物我的樂百草園美女蛇的故事雪地捕鳥百草園的自然景物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子

油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮覆盆子﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的長吟的肥胖的輕捷的低唱的彈琴的噴煙霧的臃腫的纏絡(luò)的有酸有甜的觀察景物：精選詞語形容借助“準確的形容”即能表情達意

抓特征百草園景物（順序）整體不必說：也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子

單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子

菜畦、石井欄、皂莢、桑椹局部觀察景物：有序（植物、靜態(tài)）由低到高（動物、動態(tài)）由高到低（動物、動態(tài)）（植物、靜態(tài)）味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅、黃顏色作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？感官角度觀察景物：多角度、多感官本段在語言上有什么特點？從修辭手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。有排比：碧綠…，光滑…，高大…，紫紅…寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受?！安槐卣f”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？用這句式仿寫一段話:

例：不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

課文分析“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”到底知不知道被送去的原因？從哪里看出了的？表明什么感情？“我”為何留戀百草園的生活？三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學不到的東西。

第二課時〖教學要點〗1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。三味書屋這是魯迅上學的私塾三味書屋這是魯迅當初上學時的座位

三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?1一有機會就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻在座位上做各種游戲，畫畫兒等“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……文章中怎樣寫先生?一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學生。深入探討

怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？

學生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。

2.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。3.作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。4.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

祝賀你再見學習任務(wù)完成了!二00六年八月１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·述而》，應(yīng)讀作：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學瓊林·身體》，應(yīng)讀作：

“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?/p>

意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’?！保?、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用”意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！保?、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢?/p>