教師如何閱讀的讀書(shū)心得

Word第第頁(yè)教師如何閱讀的讀書(shū)心得從大的讀書(shū)觀講，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校，首先意味著書(shū)籍。在學(xué)校中，我最看重的就是老師與圖書(shū)。在學(xué)校中老師的閱讀愛(ài)好確定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。老師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好乃至家長(zhǎng)的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)氣。”確實(shí)，一所學(xué)校，老師養(yǎng)成良好讀書(shū)的風(fēng)氣，那就會(huì)多些書(shū)香味，少些煙酒味，少些賭博風(fēng)。首先，讀書(shū)可以促使老師綜合素養(yǎng)的提升。著名特級(jí)老師薛瑞萍在她的閱讀日記中曾這樣寫道：“對(duì)于我而言，讀書(shū)是一種內(nèi)在的需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)”；“具有足夠吸引力的、新奇活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)———只有讀書(shū)。”腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只有常常讀書(shū)的人，他的思想才有活力，他的視野才更開(kāi)闊，思路才更新奇。其次，同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好與水平又直接受老師的讀書(shū)愛(ài)好與水平的影響。因此，老師讀書(shū)也是同學(xué)讀書(shū)的前提。老師每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情正是無(wú)形中實(shí)踐著“用一生時(shí)間來(lái)備一堂課”的教育名言。

二、老師讀什么書(shū)

英國(guó)宏大的戲劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品?！鄙罾餂](méi)有書(shū)籍，就似乎沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。老師讀書(shū)，最終目的是豐富自己的閱歷，充實(shí)自己的思想，提升自己的素養(yǎng)。從不少學(xué)校的老師閱讀調(diào)查中，我們發(fā)覺(jué)許多老師都感到迷茫的一個(gè)問(wèn)題：到底該閱讀什么樣的書(shū)籍，什么樣的書(shū)籍才是一本好書(shū)？下面，我就此問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

1、勤讀教學(xué)類雜志。如《老師博覽》《教學(xué)月刊》等。在全部的書(shū)籍中，教育類雜志是最貼近我們教同學(xué)活，卻也最簡(jiǎn)單被我們忽視。好的教學(xué)雜志就好比一個(gè)好的引領(lǐng)者。

2、讀教育名著。我們?cè)诮逃虒W(xué)這塊土地上耕耘，不讀一些教育教學(xué)類的經(jīng)典名著，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得底氣缺乏。閱讀教育名著就像廚師必需要熟記幾個(gè)絕秘配方，中醫(yī)必記一些民間藥方一樣。一些教學(xué)類經(jīng)典書(shū)籍，思想歷久彌新。例如，洛克在《教育漫談》中提到的“要把年青人培育成有強(qiáng)健身體，有肯定學(xué)問(wèn)，有才能，具有優(yōu)雅看法并擅長(zhǎng)處理各種事務(wù)的紳士。這種教育要從德、智、體三方面著手。”這和我們當(dāng)下提出的育人目標(biāo)幾乎是全都的，而他在書(shū)中介紹到的很多觀點(diǎn)，至今還是我們用來(lái)借鑒使用的最好方法。

3、讀人文書(shū)籍。文字是有生命的，不只一位作家這樣說(shuō)。王小波說(shuō)：“好文字不是用來(lái)看的，是用來(lái)聽(tīng)的?！彼f(shuō)的是文字的音韻美。散文作家林清玄在《清歡》里說(shuō)：“我每天只要一坐到書(shū)桌前，拿起筆來(lái)，我的心就平寧了，感覺(jué)到高興和滿意?！彼f(shuō)的是對(duì)文字的寵愛(ài)。自古至今，自中到外，豐富而秀麗的詩(shī)詞歌賦、散文、小說(shuō)，如群星燦爛，摘一顆便可以照亮我們蒙塵的心靈，松軟我們堅(jiān)硬的內(nèi)心，豐盈我們干枯的'情感。

另外，老師還應(yīng)當(dāng)讀一些心理疏導(dǎo)類的書(shū)籍，它能為老師的心靈減壓，舒緩老師的煩躁心理。

三、怎樣開(kāi)展有效的老師閱讀

〔一〕從閱讀時(shí)間談老師閱讀

從中學(xué)校老師閱讀調(diào)查分析，我們不難看到一個(gè)共性的問(wèn)題，那就是老師課務(wù)繁重，空閑時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)，即在實(shí)際教學(xué)中，老師的讀書(shū)時(shí)間很難得到保障。我認(rèn)為，

閱讀的一個(gè)有效的方法是：將閱讀化整為散，開(kāi)展散讀。

1、開(kāi)放時(shí)間，讓師生享受“悅讀時(shí)間”。新課改理念已深化當(dāng)今教育界，但縱觀不少學(xué)校，在考試指揮棒下，教育還是圍繞書(shū)本、分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，連最基本的閱讀時(shí)間也很少開(kāi)放。為此，我們提倡全部學(xué)校開(kāi)放時(shí)間，重新開(kāi)設(shè)讀報(bào)、寫字課，或是不同類型的閱讀課。如有的學(xué)校開(kāi)展的“晨誦、午讀、幕思”閱讀教學(xué)活動(dòng)；有的學(xué)校開(kāi)設(shè)讀報(bào)課，這樣同學(xué)閱讀的時(shí)間就能有效得到保證。同時(shí)，同學(xué)的閱讀的時(shí)間也可作為老師閱讀的有力抓手，學(xué)?？梢笤谕瑢W(xué)閱讀的同時(shí)老師也開(kāi)展閱讀，從而使老師讀書(shū)保底的時(shí)間得以保障。

2、利用陣地，讓老師善用課余時(shí)間讀書(shū)。隨著書(shū)香校內(nèi)氣氛的不斷深厚，如今不少有條件的學(xué)校重新改造了閱覽室，一些重量級(jí)“書(shū)吧”不斷現(xiàn)身于校內(nèi)，還有不少學(xué)校流行開(kāi)設(shè)老師“茶吧”，可以讓老師喝著咖啡，聽(tīng)著音樂(lè)漸漸地享受讀書(shū)的歡樂(lè)。但在日常教學(xué)中，當(dāng)老師被大量教學(xué)任務(wù)圍困著時(shí)，又有多少人會(huì)去享受這種優(yōu)雅的讀書(shū)生活呢？因此，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)讓讀書(shū)家?；⒄n余化。如在辦公室主墻上寫上醒目的提示語(yǔ)：“今日你閱讀了嗎？”為每個(gè)辦公室放上一個(gè)流淌的、鮮活的、內(nèi)容豐富的書(shū)架，并附上“閱讀腳印”的記錄本，讓老師在繁瑣的工作之余調(diào)整心情，調(diào)整身心，隨時(shí)順手捧上一本書(shū)或是一篇好文章開(kāi)展閱讀，這樣的閱讀會(huì)更有效。

3、制度約束，讓老師學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀。記得一位教育名家曾說(shuō)過(guò)，名師是在閱讀成為習(xí)慣中養(yǎng)成的，名師是八小時(shí)外造就的。其實(shí)老師閱讀如出一轍，老師閱讀很大一部分是在八小時(shí)之外，老師的靜心很大程度上取決于同學(xué)。只有遠(yuǎn)離了同學(xué)，老師才有可能靜下心來(lái)，給自己充電學(xué)習(xí)。要使老師主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀，在開(kāi)頭實(shí)施的階段學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)肯定的制度進(jìn)行約束。如有的學(xué)校出臺(tái)了一系列讀書(shū)要求：每學(xué)期必需閱讀一本書(shū)籍，每月撰寫、上傳讀書(shū)筆記，開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等等?；蛟S一開(kāi)頭，老師會(huì)為了完成學(xué)校的閱讀任務(wù)進(jìn)行讀書(shū)，但漸漸地，老師會(huì)從閱讀中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的真諦，從而主動(dòng)愛(ài)上閱讀，最終養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

〔二〕從讀書(shū)方式談老師閱讀

1、主題閱讀。

目前不少學(xué)校開(kāi)展了“主題閱讀”，而且是有打算的“主題閱讀”，即精選“主題閱讀”材料，層層推動(dòng)閱讀。這是一種值得推崇的閱讀方法。學(xué)校每學(xué)期給老師下發(fā)一本書(shū)作為本學(xué)期老師的“主題閱讀”內(nèi)容，并對(duì)主題閱讀附有肯定的要求：寫讀書(shū)心得，開(kāi)展讀書(shū)沙龍等等。這種融分散自學(xué)與集中溝通相結(jié)合的閱讀方式，是一種有效的讀書(shū)方式。同時(shí)，為了讓集中溝通更為有效，我們可以實(shí)行多種敏捷多樣的方式。如在集中溝通時(shí)，我們可讓老師選擇閱讀一段自己感悟最深的，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述自己的感悟。這樣的讀書(shū)之悟之感，更會(huì)打動(dòng)人，更富有靈性。再如，為了讓每一個(gè)參加沙龍的老師預(yù)備參加，我們可實(shí)行抽簽的方式選取讀書(shū)溝通人選。

2、漂流閱讀。

老師閱讀的最終目的，還是為了拓寬自己的教學(xué)視野，把握更科學(xué)的教學(xué)方法，成就更輝煌的教學(xué)人生。從一些學(xué)校的老師閱讀問(wèn)卷調(diào)查中，我們不難發(fā)覺(jué)，絕大多數(shù)老師很想通過(guò)閱讀提升自己。因此，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，“漂流閱讀”不失為一種最直接、最有效的閱讀方法。學(xué)校可規(guī)定每個(gè)老師作為發(fā)起人，每學(xué)期至少向大家推舉一篇好的文章開(kāi)展漂流閱讀，或是以辦公室為小組，以學(xué)科為小組，以班級(jí)為小組，以星期為期限，在老師中開(kāi)展“漂流閱讀”，讓每一個(gè)老師供應(yīng)自認(rèn)為有價(jià)值的好文，讓每一個(gè)參加閱讀的老師留下自己的閱讀腳印，這樣的閱讀會(huì)對(duì)教學(xué)的關(guān)心更有針對(duì)性，更直接有效。

3、反思閱讀。

老師讀書(shū)總會(huì)伴著思索，老師學(xué)會(huì)讀書(shū)的同時(shí)，確定會(huì)引發(fā)一些思索，學(xué)?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓老師開(kāi)展讀書(shū)溝通，真正做到閱讀與思索同步，工作與思索同步。

4、勝利閱讀。

老師學(xué)會(huì)讀書(shū)，筆下猶有神。老師讀書(shū)之后，一些好文就會(huì)層出不窮。因此，學(xué)?？纱罱ǘ喾N平臺(tái)，如結(jié)集展現(xiàn)老師的讀書(shū)心得，讓老師多投稿發(fā)表，開(kāi)展老師優(yōu)秀博客評(píng)比，老師優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比，書(shū)香老師評(píng)比，讓老師享受讀書(shū)成果帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅，進(jìn)而推動(dòng)老師閱讀的成就感。

5、書(shū)香閱讀。

書(shū)香校內(nèi)是通過(guò)創(chuàng)建閱讀資源和環(huán)境，開(kāi)展普級(jí)閱讀活動(dòng)，提高閱讀有效率，培育師生閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的一種校內(nèi)文化。因此，抓老師閱讀不能只游離于老師，應(yīng)當(dāng)與書(shū)香校內(nèi)建設(shè)緊密結(jié)合，讓老師引導(dǎo)孩子閱讀，引導(dǎo)親子閱讀，有打算地開(kāi)展多層次的閱讀活動(dòng)。例如，舉辦班級(jí)、班級(jí)、校級(jí)閱讀節(jié)，開(kāi)展讀書(shū)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽、講童話故事競(jìng)賽、親子讀書(shū)會(huì)、新書(shū)推舉課、讀書(shū)成果展現(xiàn)