2023年山東省聊城市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2023年山東省聊城市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.如果客體較復雜，活動任務多，則注意的范圍就（）

A.較廣B.不變C.狹窄D.極廣

2.我國第一個實行的現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

3.一朝被蛇咬，十年怕井繩，這屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統(tǒng)條件反射C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.無條件反射

4.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。這句話反映了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

5.阿什比認為，人類教育史上曾經(jīng)發(fā)生過四次教育革命，其中將教育責任從家庭轉移到專職教師和學校手中，這次教育革命是（）

A.第一次B.第二次C.第三次D.第四次

6.當我們欣賞中國水墨畫時依然會把水墨畫中的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這種現(xiàn)象反映了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.對于月暈而風礎潤而雨的認識反映了人類思維的（）

A.間接性B.直接性C.概括性D.具體性

8.在一個黑暗的房間里注視一根點燃的熏香，開始你會看到一個靜止的光點，過了一會兒，你會覺得這個光點似乎在運動，這種現(xiàn)象是（）

A.動景運動B.誘發(fā)運動C.自主運動D.運動后效

9.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健體

10.波斯納提出的教師成長公式是（）

A.成長=經(jīng)驗+反思B.成長=經(jīng)驗+行動C.成長=訓練+反思D.成長=行動+反思

二、填空題(10題)11.英國和法國多采用____學制

12.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領導評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

13.____強調職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學校教育與社會教育一體化

14.____仍以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生，教師先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者，也就是導生去教年幼的或成績較差的學生

15.在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的____規(guī)律

16.觀察是有預定目的、有計劃的、主動的____

17.西周教育的典型特征是：____、政教合一

18.原始社會教育的手段為____

19.道德認識、道德情感、____、道德行為是構成思想品德的四大要素

20.教學過程的中心環(huán)節(jié)是____

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.課程標準

23.教學

24.素質教育

25.講授法

四、論述題(5題)26.在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象？

27.陳辰父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。陳辰也懶惰，經(jīng)常遲到，學習不努力。初二時，父母將其從一個學校轉到了另一個好點兒的學校，但是成績跟不上。另外，陳辰的同學也常說他是花錢轉來的，不想跟他交流。陳辰也說想跟其他同學交流，但就是難以融入，導致其性格內向

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，該學生哪些需要得不到滿足?

28.試述我國教育目的的基本精神。

29.試述如何運用記憶規(guī)律有效地組織復習

30.試述加德納的多元智力理論，并指出該理論對教育的啟示

五、案例分析(2題)31.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

32.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

六、簡答題(1題)33.簡述生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響

參考答案

1.CC注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。注意的范圍與知覺者的知覺任務相關，活動任務越復雜，越需要關注細節(jié)的注意過程，注意的范圍就越狹窄

2.BB我國第一個實行的現(xiàn)代學制是癸卯學制

3.BB無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射

4.CC倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱的意思是（百姓的）糧倉充足才能知道禮儀，豐衣足食才會知曉榮譽和恥辱，強調逐層遞進的一種關系，反映了人的需要具有層次性

5.AA縱觀教育發(fā)展史上的四次革命，凡是科學技術有了新的進步，教育也或遲或早地會發(fā)生相應的變革。第一次教育革命將教育的責任從家庭轉移到專職教師和學校手中，它發(fā)生在原始生產(chǎn)方式解體、物質財富豐富到一些人足以脫離物質生產(chǎn)過程的時期。第二次革命以文字和書寫工具的廣泛應用為前提，采用文字和書寫作為與語言口授同樣重要的教育手段。第三次革命是普遍采用教科書作為教學的基本根據(jù)，發(fā)生于17、18世紀印刷技術和造紙技術興起時期。第四次革命是信息技術運用于教育

6.CC我們把水墨畫知覺為彩色，是因為我們利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，反映了知覺的理解性

7.C思維的概括性包含兩層含義：①把同一類事物的共同特征和本質特征抽取出來加以概括。②將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括。每次看到月暈就要刮風，地板潮濕就要下雨，從而得出月暈而風礎潤而雨的結論，即體現(xiàn)了思維概括性的第二層含義

8.CC自主運動是指由于人的眼睛長時間注視一個固定的光點，從而發(fā)現(xiàn)光點飄忽移動的現(xiàn)象。題干中注視一根點燃的熏香，一段時間以后，會覺得這個光點在運動，正是自主運動的表現(xiàn)

9.C

10.A波斯納提出了一個教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。

11.雙軌

12.同行評價

13.終身教育

14.貝爾—蘭卡斯特制或導生制

15.教育性

16.知覺

17.學在官府

18.言傳身教和模仿

19.道德意志

20.理解教材

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

22.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

23.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

24.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

25.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

26.（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗。（4）注意發(fā)展學生的語言能力。（5）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。（6）引導學生進行積極的幻想

27.首先，陳辰歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒有讓他從父母那里獲得應有的關心和愛護，父母對他的學習不重視、無要求，使他沒有明確的學習目標，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，轉入新的學校、新的班級，也沒有被班級同學接納，想要與新同學溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。其次，陳辰的尊重需要沒有得到滿足，新同學常說他是花錢轉來的，不愿意與他交流、接納他，他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學那里獲得尊重，導致他性格內向

28.（1）堅持社會主義的方向性。社會主義方向性是我國教育目的最基本的精神。維護社會主義利益，為社會主義建設服務，一直是我國教育目的的根本所在。無論是“勞動者”還是“建設者和接班人”，前面都有一個“社會主義”作限制，以及后來的“為社會主義現(xiàn)代化建設服務”，都表明了我國教育目的的社會主義方向性。無論我國在發(fā)展的各個時期工作重點有什么不同，我國教育目的所確定的社會主義性質始終沒有變化。這是教育目的政治性的體現(xiàn)。（2）堅持培養(yǎng)勞動者。堅持培養(yǎng)為社會主義建設服務的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點。20世紀80年代，我國以“建設者”和“接班人”代替了“勞動者”的提法，盡管提法不同，但是建設者和接班人的本質還是勞動者。培養(yǎng)勞動者，集中體現(xiàn)了我國教育所培養(yǎng)的人的社會地位和社會價值。（3）堅持人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內容。從“德、智、體幾方面發(fā)展”到“德、智、體等全面發(fā)展”，再到“德、智、體、美等全面發(fā)展”，都體現(xiàn)了我國教育目的始終堅持人的全面發(fā)展的基本主張。為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育目標，在教育實踐中必須堅持全面發(fā)展教育。

29.學過的知識，如果不經(jīng)過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數(shù)量要適當，一次復習內容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡適當?shù)倪^度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

30.（1）加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的。加德納所提出的七種智力分別是：①言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。②邏輯—數(shù)學智力，指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。③視覺—空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。④音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。⑤運動智力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。⑥人際智力（社交智力），包括與人交往并和睦相處的能力。⑦自知智力（內省智力），包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。（2）多元智力理論對教育改革的啟示：①有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。②有助于轉變我們的教學觀。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的七種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學方法和手段就應該根據(jù)教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。③有助于形成正確的評價觀。多元智力理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構成。因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，形成多樣化的人才觀和成才觀，注重對不同人的不同智力的培養(yǎng)。④有助于轉變我們的學生觀。多元智力理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，而不是把學生區(qū)分為三六九等。⑤有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智力并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣

31.甲屬于膽汁質氣質類型；