基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略摘要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受學(xué)校教育的初級階段，也是為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與成長打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。特別是對于英語學(xué)習(xí)來說，能否培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能否幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就準(zhǔn)確掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，都取決于小學(xué)英語教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。本文簡單闡述了小學(xué)英語實施單元整體教學(xué)的必要性，總結(jié)了這一教學(xué)方法面臨的困境，提出了在主題意義下進(jìn)行單元整體教學(xué)的具體策略，希望能夠為小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展提供一定的幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元；主題；教學(xué)策略基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)就是在單元教學(xué)的整體框架之下，探究摸索單元的主題意義，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)，并安排合理的教學(xué)時長、課堂活動設(shè)計，從而在這一過程中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、背景文化的掌握能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?；谥黝}意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)的必要性1.1實施單元整體教學(xué)是落實新課標(biāo)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在小學(xué)階段重視英語教學(xué)工作有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一時期，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，以便于為初高中的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元整體教學(xué)模式貫徹落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重從學(xué)生的認(rèn)知能力和個人水平出發(fā)，以任務(wù)型教學(xué)方法為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。1.2實施單元整體教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要近些年來，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各級教學(xué)工作中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。在實施單元整體教學(xué)工作時，教師將從教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)置好單元數(shù)和相應(yīng)的課時。隨后，在進(jìn)行具體單元教學(xué)的活動設(shè)計時，利用教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。由此可見，實施單元整體教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略3.1準(zhǔn)確提煉單元主題意義相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，主題單元教學(xué)有其獨特之處，是以單元作為主題開展教學(xué)工作。在同一個單元中，雖然有著不同的教學(xué)內(nèi)容，但卻有著統(tǒng)一的主題。以譯林版四年級教材為例，單元題目為Ournewhome。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這一單元的重難點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握教材中單詞的讀音和拼寫，并能夠利用上述單詞進(jìn)行有主題的對話和溝通。經(jīng)過對教材中的單詞進(jìn)行瀏覽，可以發(fā)現(xiàn)clock、fridge、sofa、table等單詞都與單元題目home有著緊密的聯(lián)系，在Funtime、Songtime和Checkouttime中，同樣是以這一主題為核心讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。本單元教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是將單元主題提煉出來，并以這一主題為基點，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法選擇。因此，準(zhǔn)確提煉單元主題對于單元整體英語教學(xué)來說具有重要意義。首先，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的知識內(nèi)容加以剖析整理，從而幫助教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)活動的主線。其次，以主題內(nèi)容為切入點，繼而確定本單元教學(xué)內(nèi)容的重點。另外，單元教學(xué)活動還應(yīng)當(dāng)注意整體性和關(guān)聯(lián)性。3.2整體制定單元教學(xué)目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)對整體教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握，在明晰其關(guān)聯(lián)性的前提下，以此為連結(jié)點將教學(xué)內(nèi)容有邏輯地串聯(lián)起來。制定單元教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語單元整體教學(xué)的重點內(nèi)容。由于不同課時之間的聯(lián)系十分密切，這一聯(lián)系對單元教學(xué)目標(biāo)發(fā)生影響時，就會導(dǎo)致橫縱向目標(biāo)的較差，從而構(gòu)建出一張目標(biāo)網(wǎng)，將教學(xué)的各個部分聯(lián)系起來，以便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在譯林版五年級教材Inthekitchen這一章，以飲食為主線，在結(jié)合小學(xué)生日常生活體驗的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)有關(guān)食品、飲品的單詞和例句，并鼓勵學(xué)生互相分享交流自己喜歡的飲品和食品，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，在這一過程中，教師就可以向?qū)W生展示如何詢問他人喜愛的食品是什么，幫助學(xué)生熟練地掌握并運用這一句型。在不同課時中，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過上述活動加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)和鞏固。就本單元教學(xué)工作來說，教師應(yīng)當(dāng)將單元教學(xué)目標(biāo)制定為知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和情感鞏固這三個角度。知識學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生熟練掌握bread、meat、vegetable等單詞的讀音和拼寫，能力訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生靈活運用有關(guān)句型，讓他們能夠在結(jié)合教學(xué)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和交流，情感鞏固則是讓學(xué)生能夠更好地了解其他國家的飲食習(xí)慣和飲食文化，與我國的飲食文化相比較，并幫助他們樹立起健康飲食的習(xí)慣。3.3合理組織單元教學(xué)文本在小學(xué)英語課堂進(jìn)行單元整體教學(xué)，合理組織單元教學(xué)文本十分關(guān)鍵。為了落實這一工作，教師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況加以了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)深入剖析教材內(nèi)容，調(diào)整單元教學(xué)文本。以譯林版五年級教材Seeingthedoctor為例，教師在正式教學(xué)前應(yīng)當(dāng)明確本單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，即對常見疾病的說法以及生病后的做法等有所掌握。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的英語能力，還能夠幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗。其次，在完成教學(xué)計劃的設(shè)計和教學(xué)活動的安排以后，教師則應(yīng)當(dāng)為每一個教學(xué)活動安排相應(yīng)的學(xué)時，通過各種類型的教學(xué)手段保證教學(xué)活動的價值和作用能夠得以發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)做好日?？己伺c評價方案，以便于檢查學(xué)生的知識掌握情況，從而有針對性地對教學(xué)活動加以調(diào)整。結(jié)束語：總而言之，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個性需要和基本情況為切入點，進(jìn)一步革新優(yōu)化單元教學(xué)的課堂設(shè)計，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更加良好的課堂氛圍，構(gòu)建符合學(xué)生基本特點的英語課堂?；谥黝}意義探究小學(xué)英語單元教學(xué)整體策略，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高英語教學(xué)效果。因而，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，打破以往碎片化的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)對教材知識的整合，認(rèn)真設(shè)計課堂活動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實