高等教育法規(guī)概論-崗前培訓(xùn)結(jié)課論文

PAGEPAGE1湖北省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)論文（高等教育法規(guī)概論）論我國高校教師的權(quán)利和義務(wù)學(xué) 校：姓名：準(zhǔn)考證號：______________________培訓(xùn)地點(diǎn)：論文評分：______________________評閱人：______________________湖北省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心摘要提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校教師教學(xué)科研積極性的發(fā)揮，離不開對教師權(quán)利義務(wù)的落實(shí)，對教師權(quán)利義務(wù)的落實(shí)與學(xué)校能否制定合理可行的規(guī)章制度緊密相連。本文聯(lián)系高校教師系統(tǒng)管理的實(shí)際情況，對如何落實(shí)高校教師的權(quán)利義務(wù)，從而充分調(diào)動教師教學(xué)和科研積極性的角度出發(fā)，對我國高等學(xué)校教師的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高校教師；權(quán)利；義務(wù)；保障教師培養(yǎng)一個完整的人，這個人可能做好每一件事，培養(yǎng)一個工具化的人，這個人只能機(jī)械地完成一件事；培養(yǎng)出有德無才的人要誤國誤事，培養(yǎng)出有才無德的人可能會對社會產(chǎn)生破壞力。教師對學(xué)生的培養(yǎng)可能直接或間接影響到今天、明天，影響到與學(xué)生有關(guān)的人和事，甚至波及到全人類和整個世界。教師的影響在時空上是發(fā)散的，因此教師要向更廣的世界負(fù)責(zé)。第三，教師要對自身價值負(fù)責(zé)并能在做出錯誤的行為進(jìn)行反思。對于高校教師而言，由于水平和學(xué)校的差異，教師的教學(xué)活動具有個性。教書育人是教師的主要行為載體，是教師的核心價值，每一位教師須對這份價值負(fù)責(zé)，不能玷污和貶損了自身的價值。三：制定合理的教師規(guī)章制度面對高校擴(kuò)張帶來的一系列的新問題，高校應(yīng)該在規(guī)章制度上建立一套完善的系統(tǒng)，來保障教師的權(quán)利落實(shí)，從而教師更好履行自己的義務(wù)。第一：教師作為一名學(xué)者，擔(dān)負(fù)著科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，目前的問題是教師只注重科研而忽略本科教學(xué)，這就需要改革教師考核制度，引導(dǎo)教師積極參與本科教學(xué)研究。教師作為教學(xué)工作的主體，不僅是教學(xué)的研究者和促進(jìn)者，又要承擔(dān)育人的探索者和設(shè)計者的角色，作為一種職業(yè)——教師，承擔(dān)著一種責(zé)任，這種責(zé)任，要求教師承擔(dān)著相應(yīng)的對祖國對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，因?yàn)榻處熢谂嘤鎳兔褡宓拿魈?，既然肩?fù)這種責(zé)任就要時刻牢記“為人師表”的教師本職。

第二：創(chuàng)造合理的政策制度環(huán)境，把教師從“重科研，輕教學(xué)”的理念中解放出來。自我國高校大規(guī)模合并以來，出現(xiàn)了高校盲目攀比數(shù)據(jù)、追求大，全、競爭在一個非良性的環(huán)境下進(jìn)行。科研是教師求取升職的一種途徑，但絕對不是全部，作為新時代的教師，不僅僅是把教師這種職業(yè)當(dāng)作一種求取生存的手段。教師的“傳道”職責(zé)，要求我們從事教學(xué)工作應(yīng)該具有一種敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛與責(zé)任的境界。第三：站在教師的角度切實(shí)保障教師的利益。這種保障制度要避免夸夸其談，徒有制度而無實(shí)質(zhì)實(shí)行。教師作為成年人，不僅要面對工作而且還要面對生活，所以，住房、收入、社會保障、這些關(guān)系到高校教師切身利益的保障在規(guī)章制度里面要得到重視，不僅在大方向上要做出指示，而且還要在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷。教師只有在一個積極向上、充滿溫情的人文關(guān)懷

環(huán)境下，才能更大的調(diào)動起工作積極性，從而更好的服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會。四：總結(jié)高校教師的權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，教師充分享受了其應(yīng)有的權(quán)利，可以更好的促進(jìn)義務(wù)的履行，提高個人的價值，達(dá)到精神和物質(zhì)的雙豐收?！笆陿淠?，百年樹人”教師自從選擇這一神圣職業(yè)的那一刻起就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“教書育人”的職責(zé)，在法律法規(guī)和政策的約束的范圍下，積極的發(fā)揮其主觀能動性，共同去促進(jìn)我國的教育事業(yè)走向新的篇章。參考文獻(xiàn)[1]戴中祥