小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》教案教學(xué)反思及說課稿

小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》教案、教學(xué)反思及說課稿

【導(dǎo)語】語文是根底訓(xùn)練課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的力量是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的根底，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們溝通思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是《無憂考#網(wǎng)》整理的小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》教案、教學(xué)反思及說課稿相關(guān)資料，盼望幫忙到您。

1.小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、以圖引文

1、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看圖片，把你看到的告知大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）

2、大家來到這里，你認(rèn)為這里的風(fēng)光怎樣？人呢？

（漂亮、得意）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

（教師順手板書課題和）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到漂亮的風(fēng)光，他寫了一首漂亮的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

1、圈誕生字，小組溝通識(shí)字方法。

2、請(qǐng)小教師上講臺(tái)進(jìn)展生字教學(xué)，班內(nèi)溝通識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)展教學(xué)。

3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、出示全詩畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落／稀稀／一徑／深，

樹頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無處／尋。

2、教師范讀古詩。

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。

4、班內(nèi)溝通學(xué)習(xí)狀況。

（重點(diǎn)理解前兩句古詩）

四、指導(dǎo)朗讀

1、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

2、錄音范讀，學(xué)生仿照朗讀。

五、背誦古詩

六、指導(dǎo)書寫

七、布置作業(yè)

1、背會(huì)古詩。

2、積存古詩。

2.小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造以人為本，以學(xué)生為中心的課堂氣氛，讓學(xué)生真正溶入課堂，做到樂學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。為此，我在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，圍繞這首詩的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，采納了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分張揚(yáng)學(xué)生的共性。

一、用“美”的語言，激發(fā)學(xué)生興趣

1、引入：春天，是花的季節(jié)，是綠的季節(jié)，是一個(gè)布滿詩情畫意的季節(jié)。歷代詩人寫了不少贊美春天的詩句。誰來背一首贊美春天的古詩？

2、是的，《詠柳》通過寫像“碧玉”、如“絲帶”的柳葉，贊美了春風(fēng)?！队螆@不值》通過寫一枝出墻的紅杏，贊美春天給人們帶來了生氣和活力?，F(xiàn)在要學(xué)的《宿新市徐公店》，則是從另一個(gè)角度來贊美春天。這首詩看起來很平淡，但我們仔細(xì)學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)覺它是一首構(gòu)思精致，較好地表現(xiàn)了兒童生活情趣的好詩。

二、用“美”的畫面，幫忙學(xué)生理解，表演

1、在初讀這首詩后，用下面幾個(gè)思索題，幫忙學(xué)生分析詩中的景物：

（1）詩中寫了哪幾種景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？

（2）詩的前面兩句寫什么？后面兩句寫什么？

（3）詩中重點(diǎn)寫什么？

2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)詩中的景物詳記在心，進(jìn)一步理解詩意。

3、在理解了課文內(nèi)容后，鼓舞學(xué)生邊吟誦邊表演，把追趕蝴蝶的場(chǎng)景表現(xiàn)出來。

三、用“美”的例文，溝通學(xué)生的思路

1、在學(xué)生根本理解了詩意后，教師敘述：我們了解了詩的大意還不夠。詩的語言非常精煉，往往短短的一句就包含了豐富的內(nèi)容，只有充分想象才能深入領(lǐng)悟詩的意境。

2、出示《一枝紅杏出墻來》的文章：

這是由《游園不值》改寫而來的，在體會(huì)詩的意境上，較好地發(fā)揮了自己的想象。請(qǐng)大家觀賞，看看哪些地方寫得好。

教給學(xué)生改寫的方法，并要求學(xué)生依據(jù)詩意自構(gòu)情節(jié)，改寫成一篇記敘文。

四、用“美”的旋律，喚起學(xué)生的靈感

詩中兒童撲蝴蝶的場(chǎng)面是改寫的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫出特色來，我在課堂上放了一段能表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂。美麗的旋律，再加上講解，喚起了學(xué)生的靈感。

3.小學(xué)三年級(jí)語文《宿新市徐公店》說課稿

【說教材】

《宿新市徐公店》這首詩畫面明媚，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，本課教學(xué)肯定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀呤誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，以到達(dá)培育讀悟力量，豐富語言積存的目的。依據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的漂亮，綻開想象，初步體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩句，培育自學(xué)力量。

3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)詩人所描繪的風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。

【說教法】

為了較好地完本錢課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采納“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品嘗誦讀”這四大主要步驟進(jìn)展教學(xué)。力求表達(dá)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)。有較豐富的積存，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的學(xué)問重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地溝通，充分地參加，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、溝通、質(zhì)疑、繪畫、品讀。

【說程序】

操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖（出示圖）由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班×××同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》后為它配的一幅圖，今日我們?cè)賮韺W(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精致的圖畫?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新學(xué)問的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新奇，躍躍欲試，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的目的。就必需在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀精確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么？③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后解釋或插圖等，選擇自己喜愛的方法來了解古詩的，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組溝通、爭(zhēng)論，有不明白的地方可用筆登記來；接著全班同學(xué)溝通，匯報(bào)自學(xué)狀況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最終學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體溝通，使根底力量不同的學(xué)生在溝通中相互傳播信息。幫忙學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。

2、體驗(yàn)意境

領(lǐng)悟詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會(huì)詩人的感情，最終受到思想訓(xùn)練。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)根本了解詩意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩中應(yīng)當(dāng)有哪些景物”？同時(shí)鼓舞學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的答復(fù)除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)當(dāng)有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)當(dāng)有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊取Ｃ黠@學(xué)生對(duì)詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡(jiǎn)直就是一幅漂亮的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧！”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開頭了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。

（三）品嘗誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢？”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩，之后請(qǐng)學(xué)生站起來，加上動(dòng)作和表情一起朗讀這首詩。

（四）總結(jié)拓展

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