語(yǔ)文教案《駱駝尋寶記》

語(yǔ)文教案《駱駝尋寶記》

語(yǔ)文教案《駱駝尋寶記》1

駱駝尋寶記

一、導(dǎo)入課文：

本學(xué)期你們學(xué)過(guò)童話嗎？

你能用一兩句話介紹一個(gè)丑小鴨的故事嗎？

寫這只一般的丑小鴨的言外之意是什么？（寫一個(gè)人的人生）

所以我們學(xué)習(xí)童話的意義所在是熟悉社會(huì)，熟悉人生。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇童話〈〈駱駝尋寶記〉〉

二、感知內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

要求：我讀到幾種動(dòng)物去尋寶？同學(xué)們要用筆粗略登記來(lái)。）

教師只讀到“駱駝一路前去……”

2、在學(xué)生沒(méi)有讀到課文的狀況下，以下的內(nèi)容讓學(xué)生去猜。

思索題：

其它動(dòng)物堅(jiān)持究竟了嗎？

駱駝尋寶會(huì)有怎樣的遭受？它是怎樣對(duì)待的？

結(jié)果會(huì)如何？

三、爭(zhēng)論：學(xué)生自己在想象；發(fā)表個(gè)人的想法。

四、給學(xué)生發(fā)下文章，學(xué)生自己出聲任意讀教師沒(méi)有讀到的內(nèi)容。

教師重申提示學(xué)生思索的以上的三個(gè)小題。（1、2、3）

提示：1、動(dòng)物們都一個(gè)個(gè)走回頭路了。沒(méi)有堅(jiān)持下去。

2、駱駝不灰心，踽踽獨(dú)行，涉過(guò)了冷水灘，趟過(guò)冰凌湖，穿行熱風(fēng)洞。尤其是穿行熱風(fēng)洞它用了四個(gè)小時(shí)，進(jìn)展詳寫。

3、它闖出了峽谷，來(lái)到了珍寶關(guān)。真是應(yīng)了那句“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，它來(lái)到了漂亮的“世外桃源”。

教師過(guò)渡語(yǔ)言：

1、讓我們一起來(lái)朗讀一下這漂亮的仙境。

2、一駱駝困難跋涉到來(lái)的目的是尋寶，它立刻開(kāi)頭找寶了嗎？（學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，但教師肯定提示：它遇到了仙女。

3、面對(duì)仙女送到手的寶貝，駱駝的態(tài)度如何？（學(xué)生能答出來(lái)所給的寶貝）這一段是駱駝面臨命運(yùn)的選擇的時(shí)候。同學(xué)們，越是在舒適幸福的環(huán)境中或者一帆風(fēng)順時(shí)，人都會(huì)迷失，而駱駝卻是這樣面對(duì)的。

（插入有關(guān)介紹）

4、駱駝的正是具有頑強(qiáng)屈的精神，找到了“寶”？這個(gè)寶是什么呢？

5、我們生活中的寶又是什么呢？

（朗讀詩(shī)歌）

五、作業(yè)：

同學(xué)們的收獲還真不少，那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家？那教師給大家個(gè)時(shí)機(jī)。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進(jìn)展評(píng)比，看誰(shuí)的想像力最豐富，聯(lián)想最奇怪。

語(yǔ)文教案《駱駝尋寶記》2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。

(二)品嘗鮮亮、生動(dòng)、精確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。

(三)理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課時(shí)安排3課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積存的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀對(duì)駱駝描寫的局部。

導(dǎo)入新課。

(二)正音聽(tīng)讀

1．以下加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

攜(ｘｉé)手嫉(ｊí)妒對(duì)峙(ｚｈì)踽(ｊǔ)踽獨(dú)行

溫馨(ｘīｎ)淙(ｃóｎg)淙潺(ｃｈ2ｎ)潺花團(tuán)錦簇(ｃù)

2．教師范讀1—3段，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸大式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。

范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品嘗的觀賞方法。

(三)朗讀設(shè)疑

1．請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，要求吐字清楚精確、朗讀聲情并茂。

2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動(dòng)物，請(qǐng)邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思索：為什么要寫這么多的動(dòng)物?這樣寫有什么好處?

(四)爭(zhēng)論溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物參加了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

明確：有大象、金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬、麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地參加了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。

2．用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?

明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了細(xì)心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得勝利。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比擬，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩局部：

第一局部(1—10段)，寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

其次局部(11—19段)，寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦最終尋到了珍寶。

4．默讀，感受第一局部“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

(五)質(zhì)疑活動(dòng)

鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的爭(zhēng)論活動(dòng)。

其次課時(shí)

(一)精讀品析

1．掃瞄課文

掃瞄要求與策略：

①掃瞄其次局部第11—13段，畫出描寫駱駝的”句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

2．爭(zhēng)論溝通

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

明確：

描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大身姿宏偉不大喊大叫虛心只悄悄地走踏實(shí)“一瘸一拐”的形象并非完善，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。告知我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)强恐@股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克制了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

活動(dòng)引導(dǎo)：

以學(xué)生為品析的主體，讓他們自己去發(fā)覺(jué)并分析鑒賞，教師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在孩子角度參加活動(dòng)。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以確定；精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)；有難度的如“一瘸一拐”的形象特點(diǎn)，予以適當(dāng)引導(dǎo)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

明確：著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

夾扁谷駱駝兩座對(duì)峙的高山間擠、強(qiáng)行穿走窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去不顧頭皮破

肩骨傷堅(jiān)忍不拔

腿腳流血百折不撓兩里長(zhǎng)邊擠邊走四個(gè)鐘頭這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組爭(zhēng)論并溝通補(bǔ)充的形式完成。

(二)研讀比擬

1．為什么駱駝能克制種種艱

教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《駱駝尋寶記》教案》，

難險(xiǎn)阻呢?請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇乔那牡刈咧?。

明確：三個(gè)比方不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克制重重困難的緣由，字里行間布滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。

2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊：“他一想起蜜，更無(wú)心尋寶了，心想還是回去鉆進(jìn)籬笆闖進(jìn)蜂場(chǎng)飽吃一頓再說(shuō)?！被蠲艚莠F(xiàn)地寫出黑熊的現(xiàn)象。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起來(lái)”結(jié)果兩敗俱傷，“狼狽得不成樣子，也都無(wú)心尋寶，灰溜溜地回去了”。

動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。

活動(dòng)導(dǎo)引：

請(qǐng)幾位同學(xué)同時(shí)仿照幾種熟識(shí)的動(dòng)物的叫聲，營(yíng)造吵鬧混亂的氣氛，體會(huì)這里疊詞、擬聲詞的表達(dá)效果和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)喜愛(ài)卡通的同學(xué)畫動(dòng)物們“狂奔亂竄”、“個(gè)個(gè)像瘋子一樣”的形象。

(三)朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

第三課時(shí)

(一)領(lǐng)悟深意

1．掃瞄思索：駱駝?dòng)袥](méi)有找到珍寶?在它眼里什么才是珍寶?

2．爭(zhēng)論溝通

明確：仙女拿出各種各樣的珠寶讓駱駝隨便選擇，但駱駝沒(méi)有向仙女要珍寶瑪瑙之類的珍寶，而是要了適于在沙漠中生長(zhǎng)的胡楊、沙棗、羅布麻、沙蘆草、芨芨草、梭梭草等，在駱駝眼里這些才是真正的珍寶，由于這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高很多，這樣寫立意非常明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告知讀者什么才是真正的珍寶。

(二)提高升華

結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，爭(zhēng)論：怎樣對(duì)待財(cái)寶?如何獵取財(cái)寶?

活動(dòng)要求與策略：

允許學(xué)生暢所欲言，鼓舞學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)寶的正確態(tài)度。

(三)總結(jié)活動(dòng)

1．活動(dòng)方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情?

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

2．標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論

主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)決、意志堅(jiān)韌的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

技巧：襯托手法。

(四)遷移活動(dòng)

1．口頭作文

尋寶的路上駱駝會(huì)想些什么?

①要求：用第一人稱，依據(jù)駱駝的行為作合抱負(fù)象。

②策略：鼓舞學(xué)生大膽想象，培育想象力量。

2．討論拓展

①討論專題一：防治沙塵暴

②討論專題二：治理精神沙漠

板書設(shè)計(jì)

駱駝尋寶記

駱駝其他動(dòng)物堅(jiān)忍不拔

百折不撓

動(dòng)機(jī)崇高反襯

語(yǔ)文教案《駱駝尋寶記》3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。

2、品嘗鮮亮、生動(dòng)、精確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。

3、理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積存的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的局部。

二、正音聽(tīng)讀

1、

攜（）手嫉（）妒對(duì)峙（）

踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2、教師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸大式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品嘗的觀賞方法?！?/p>

三、朗讀設(shè)疑

1、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清楚精確、朗讀聲情并茂。

2、設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思索：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

四、爭(zhēng)論溝通

1、除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物參加了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地參加了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）

2、用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3、構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了細(xì)心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得勝利。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比擬，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩局部：

第一局部（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

其次局部（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦最終尋到了珍寶。

4、默讀，感受第一局部“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的爭(zhēng)論活動(dòng)。

其次課時(shí)

一、精讀品析

1、掃瞄課文

掃瞄要求與策略：

①掃瞄其次局部第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2、爭(zhēng)論溝通

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

明確：描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大

身姿宏偉

不大喊大叫虛心

只悄悄地走踏實(shí)

“一瘸一拐”的形象并非完善，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。告知我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)强恐@股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克制了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組爭(zhēng)論并溝通補(bǔ)充的形式完成?！?/p>

二、研讀比擬

1、為什么駱駝能克制種種困難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇乔那牡刈咧！?/p>

明確：三個(gè)比方不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克制重重困難的緣由，字里行間布滿著對(duì)駱駝