《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生看法，對待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解寓言含義。

2、學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

三、課前預(yù)備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對比，把握人生看法。

一、導(dǎo)入

1、人們只要做事，就必定有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。〞其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生看法?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。〔出示課題〕

2、介紹寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講解并描述帶有勸諭或挖苦意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

二、整體感知

1、朗讀

2、疏通文意，感受語言。

3、感知內(nèi)容

A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)目的：把握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完好地復(fù)述課文。

B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種改變?

設(shè)計(jì)目的：了解身份的轉(zhuǎn)變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分商量的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

4、感知語言

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感受，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味、賞析。

例如，“慧心〞“風(fēng)韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精致，“或是無憂無慮地玩耍，或是心曠神怡地賞月〞“烏云蔽月，她便緊急擔(dān)心，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便傷心如割，仿佛遭了搶劫。〞

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

三、研讀觀賞

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的挖苦意義。

四、拓展、體驗(yàn)

1、擁有財(cái)產(chǎn)就肯定患得患失嗎?而一無全部才心安理得嗎?

2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?緣由是什么?

4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生看法?

五、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)〞相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必定有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告知大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福〞。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理預(yù)備。今日，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

三、整體感知

1、朗讀、默讀課文。認(rèn)真推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，仔細(xì)揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問題展開商量。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。

A、這篇寓言說了個(gè)什么故事?

要求學(xué)生嫻熟地復(fù)述課文。

B、這篇寓言告知我們一個(gè)什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

C、“我〞在情節(jié)的進(jìn)展中起什么作用?

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!〞這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?

提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我〞對王子落難而言；第三次是后人對“我〞遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

四、問題討論

學(xué)生商量，教師備案引導(dǎo)：

1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?

揭示中心。

提示：開始很脆弱，后來頑強(qiáng)起來。緣由：一是他經(jīng)受了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

2、王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

3、“我〞是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我〞的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

提示：的目的.在于告知讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理預(yù)備。與其擔(dān)驚受怕，不如英勇面對。

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

提示：王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)受厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了?！蜻\(yùn)能使人的性格變得頑強(qiáng)起來。

5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、支配情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說，教師不加任何框框，適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生看法的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

3、在表現(xiàn)手法上，都采納了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有肯定的難度，可依據(jù)狀況處理。

六、拓展、體驗(yàn)、反思

1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對?

2、從自己的經(jīng)受中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來的。

3、事實(shí)上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的意志品質(zhì)?

七、全課小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告知我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生看法，對待人生際遇。在這里我要告知你們：不計(jì)較得失，是最大的“得〞；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非福〞，“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、作業(yè)

1、完成“狀元成才路〞。

2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

教學(xué)反思:

本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟識(shí)感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊急，顯得倉促。應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生思索的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

1、本課的兩則寓言，是兩個(gè)成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑〞，說明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提示他的時(shí)候，他卻邊說了3個(gè)“沒關(guān)系〞，說明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件，忽視“方向〞這個(gè)根本問題。第2層是的議論?！俺谀线叄惨迸?。〞“硬要〞一詞，點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤?！罢l者知道〞，說明事情很清晰，人人皆知，無可懷疑?！霸健健健簿驮健暻懊?個(gè)是條件，后面是必定產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素，條件越好，離他要到達(dá)的目標(biāo)楚國會(huì)越遠(yuǎn)。

2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說上》，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會(huì)吹，混在中間充數(shù)?！肮闹鶐臀嬷难蹆酣晫懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們經(jīng)常用這個(gè)寓言故事比方?jīng)]有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù)，或不好的東西混的好的里面湊數(shù)，有時(shí)也用來表示自謙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、理解兩則寓言的寓意。

3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是寓言；初步把握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意對小學(xué)生來講是有肯定難度的，只要求說得對。

四、教學(xué)預(yù)備

課文錄音，小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

初步了解“寓言〞這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，理解第1則寓言。

〔二〕教學(xué)過程

1、揭示課題，理解“寓言〞。

“寓〞是“寄予、隱含〞的意思?！霸⒀渊暿怯靡粋€(gè)簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有挖苦或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言，先要讀懂故事，尤其要留意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點(diǎn)，從中概括故事中所包含的道理。

2、出示第1則寓言：南轅北轍

這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。

“轅〞和“轍〞各是什么意思？

〔轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡?！?/p>

“南轅北轍〞就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

3、自學(xué)課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點(diǎn)。

〔1〕《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

朋友坐車人。

上哪兒去？到楚國去。

怎么不是往北走？我的馬跑得快。

離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？我的車夫是個(gè)好把式！

你哪一天才能到楚國呀？我?guī)У谋P纏多。

〔2〕朋友是什么狀況下提示坐車人的？

〔3〕坐車人為什么下聽勸說？

〔4〕這三個(gè)“沒關(guān)系〞說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的.人？

〔5〕指導(dǎo)朗讀。

4、這個(gè)故事告知我們什么道理？

〔1〕齊讀最終一個(gè)自然段。

〔2〕坐車人錯(cuò)在哪里？〔楚國在南邊，他硬要往北跑。〕“硬要〞一詞說明什么？〔說明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際，堅(jiān)持錯(cuò)誤?！?/p>

“誰都知道〞說明了什么？〔說明事情很清晰，人人皆知，無可懷疑。〕

“越……越……越……也就越……〞前三個(gè)“越〞是條件，后一個(gè)“也就越〞是必定產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件，卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向〞跑的最根本的問題。整個(gè)方向錯(cuò)了，好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素，條件越好，離他要到達(dá)的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。

〔3〕這則寓言說明了一個(gè)什么首理？

5、齊讀這則寓言。

第2課時(shí)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第2則寓言。

〔二〕教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》

2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

自讀課文，想想：

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