教師職稱晉升理論知識測驗(yàn)考試復(fù)習(xí)資料

個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)教師職稱晉升理論知識考試復(fù)習(xí)資料一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律地一門科學(xué) .2、我國春秋木年地《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題地專著 .比古羅馬昆體良地《論演況家地教育》早約三百年 .其中地主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)地教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一地教學(xué)規(guī)律).b5E2RGbCAP3、捷克夸美紐斯1632年地《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題地專著.他提出了班級授課制.4、美國杜威地《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心” ，提出了“做中學(xué)”地方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派” .5、蘇聯(lián)贊可夫地《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生地“一般發(fā)展”作為教學(xué)地出發(fā)點(diǎn)與歸屬.6、美國布魯納地《教育過程》地主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法地教學(xué)方法.7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基地《給教師地建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活地教育學(xué)”和“學(xué)校生活地百科全書” .p1EanqFDPw8、教育地概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育 .9、教育地社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性 .1/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)10、我國封建社會學(xué)校地教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋).其貫穿了儒家思想.DXDiTa9E3d11、遺傳素質(zhì)對人地身心發(fā)展不起決定作用， 社會環(huán)境對人地發(fā)展起著決定性作用.但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤地，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極地、被動(dòng)地，而是積極地能動(dòng)地實(shí)踐過程 .RTCrpUDGiT12、我國普通中學(xué)地雙重任務(wù)是： 培養(yǎng)各行各業(yè)地勞動(dòng)后備力量； 為高一級學(xué)校輸送合格新生 .13、我國全面發(fā)展教育地組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育.14、“雙基”是指系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧 .15、智育地任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生地智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性地因素 .5PCzVD7HxA16、體育地根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) .17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教” .18、美育地任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確地審美觀和感受美、鑒賞美地知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美地能力； (3)培養(yǎng)學(xué)生地心靈美和行為美.jLBHrnAILg19、勞動(dòng)技術(shù)教育地任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生地勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確地勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動(dòng)技能.xHAQX74J0X20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、2/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)社會、家庭予以保證地國民教育 .義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育 .LDAYtRyKfE21、教師是教育工作地組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用 .22、教書育人是教師地根本任務(wù) .23、教師勞動(dòng)地特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上地連續(xù)性、空間上地廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性.Zzz6ZB2Ltk24、教師地素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng) .25、學(xué)生是教育地客體、是自我教育和發(fā)展地主體、是發(fā)展中地人 .26、我國新型師生關(guān)系地特點(diǎn)是： (1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長.從根本上說，良好師生關(guān)系地建立取決于教師地教育水平.dvzfvkwMI127、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成地傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)地雙邊活動(dòng) .28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目地地基本途徑 .教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性.教學(xué)是學(xué)校地中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排地原則.rqyn14ZNXI29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)地過程， 教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體.教師地主導(dǎo)作用不是包辦代替 .EmxvxOtOco30、課程是學(xué)校教育地核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才地藍(lán)圖 .31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循地原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合.SixE2yXPq532、知識不等同于智力，掌握知識地多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展地水平 .教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來， 只重視能力培養(yǎng)地形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授地實(shí)質(zhì)教育論 (英國斯賓塞)都3/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤地.6ewMyirQFL33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一地規(guī)律 .34、教學(xué)過程地基本階段： (”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)； (4)鞏固知識；(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧.kavU42VRUs35、主要地教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合地原則； (2)理論聯(lián)系實(shí)際地原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則.y6v3ALoS8936、兩種對立地教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式 .我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式.37、教學(xué)地基本組織形式——課堂教學(xué) .38、常用地教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主地教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法.(2)以直觀感知為主地教學(xué)方法：①演示法；②參觀法 .(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主地教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法.(4)以探究活動(dòng)為主地教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法 .(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主地教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法.39、教學(xué)工作地基本環(huán)節(jié)： (1)備課；(2)上課(教學(xué)工作地中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)地布置與批改； (4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績地檢查與評4/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)定.M2ub6vSTnP40、一節(jié)好課地基本要求： (”教學(xué)目地明確.(2)內(nèi)容正確.突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵.(3)結(jié)構(gòu)合理.上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好.(4)方法恰當(dāng).(5)語言藝術(shù).(6)板書有序.(7)態(tài)度從容自如.0YujCfmUCw41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面.42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高地過程 .知、情、意、行是品德心理地四要素 .行是學(xué)生思想品德形成與否地關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低地主要標(biāo)志 .eUts8ZQVRd德行過程是沿著知、情、意、行地／頃序發(fā)展地，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)地開端， 即思想品德教育具有多端性， 即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行地培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行” .sQsAEJkW5T43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德地源泉和基礎(chǔ) .44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)地原則；知行統(tǒng)一地原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合地原則； 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合地原則；依靠積極因素，克服消極因素地原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合地原則；教育影響地一致性和連貫性原則.GMsIasNXkA45、馬卡連柯地平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合地原則 .46、德育地途徑：思想政治課是特別地重要途徑， 其它各科教學(xué)是最5/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)經(jīng)常、最基本途徑.47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種 .48、班主任工作地主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生 .49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作地前提和基礎(chǔ) .其中觀察法是一種最基本地了解方法 .50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作地中心環(huán)節(jié) .培養(yǎng)正確地集體輿論和優(yōu)良地班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成地重要標(biāo)志之一 .TIrRGchYzg二、心理學(xué)51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律地科學(xué) .心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理 .52、心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程.7EqZcWLZNX53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格 .lzq7IGf02E54、心理是人腦地機(jī)能，腦是心理地器官 .人地心理地實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中地映象.55、神經(jīng)系統(tǒng)地基本活動(dòng)方式——反射 .56、意識是人地心理反映地最高形式 .意識地基本特性：自覺地目地性、主觀能動(dòng)性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主地兩種信號系統(tǒng)地協(xié)同性.zvpgeqJ1hk57、心理學(xué)科地性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間地交叉學(xué)科.6/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)58、需要地種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要； (2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要 .59、馬斯洛地需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (也稱愛和歸屬地需要 )、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要.NrpoJac3v160、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生地條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因 .6l、興趣是指個(gè)體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動(dòng)地心理傾向 .62、興趣地品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性.63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué).(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平.(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲.(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽.(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力.1nowfTG4KI64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)地課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個(gè)別化型.合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性 .fjnFLDa5Zo66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面： 能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度 .67、創(chuàng)設(shè)問題情境地理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論 .68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官地客觀事物地個(gè)別屬性地反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官地客觀事物地綜合整體地反映 .7/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)感覺是知覺地基礎(chǔ)，知覺是感覺地整合 .tfnNhnE6e569、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)地一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律地， 這些節(jié)律性地變化就是所謂地“生物鐘”地機(jī)制 .HbmVN777sL70、知覺地特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性 .71、注意地地特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)地組織特性 .72、注意地種類：不隨意注意 (無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意).73、思維是人腦對客觀事物地本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律地間接、 概括地反映.間接性與概括性是思維地兩大基本特征 .V7l4jRB8Hs74、思維地種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維.(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維.(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維).83lcPA59W975、思維地過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化.76、思維地基本形式：概念、判斷、推理 .77、解決問題地思維活動(dòng)： (1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾地過程).(2)明確問題(找出主要矛盾地過程).(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案).(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè)).mZkklkzaaP78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題地途徑 .對解決問題起到啟發(fā)作用地事物叫做原型 .79、定勢是指心理活動(dòng)地一種準(zhǔn)備狀態(tài) (心理傾向亢又稱心向.80、遷移是已經(jīng)獲得地知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能地8/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)影響.一種知識技能地掌握促進(jìn)另一種知識技能地掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移 .AVktR43bpw81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物地本質(zhì)和規(guī)律地認(rèn)識 .理解是學(xué)生掌握知識地中心環(huán)節(jié).82、想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象地過程 .想象是一種特殊形式地思維.感性材料是想象地基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象地原因和動(dòng)力.ORjBnOwcEd83、想象地種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無目地意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容地新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)地關(guān)系分：幻想、理想、空想.2MiJTy0dTT84、良好思維品質(zhì)地特性：(1)廣闊性與深刻性.(2)獨(dú)立性與批判性.(3)邏輯性.(4)靈活性和敏捷性.(5)創(chuàng)造性.gIiSpiue7A85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中地反映 .它包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處地編碼、儲存、提取地過程.uEh0U1Yfmh86、記憶地分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶.(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶.87、保持是鞏固已獲得地知識經(jīng)驗(yàn)地過程 .保持是記憶地中心環(huán)節(jié).IAg9qLsgBX88、遺忘：對識記過地材料不能再認(rèn)與回憶， 或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶.艾賓浩斯地遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”地特點(diǎn).WwghWvVhPE9/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)89、聯(lián)想地種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想 (空間、時(shí)間上地接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對比)、因果律(因果關(guān)系).asfpsfpi4k90、良好地記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性 (指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需地知識，是提取地應(yīng)用特性 ).ooeyYZTjj191、技能是通過學(xué)習(xí)而形成地合乎法則地活動(dòng)方式 .練習(xí)是操作技能形成地基本途徑.92、知識為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)地執(zhí)行 .93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進(jìn)步地暫停頓現(xiàn)象.94、能力是直接影響活動(dòng)地效率、使活動(dòng)順利完成地個(gè)性特征.知識、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力地發(fā)展.BkeGuInkxI95、抽象邏輯思維能力是智力地核心成份， 創(chuàng)造力是智力地高級表現(xiàn)形式.96、超常兒童：智商在 130以上；低常兒童：智商在 70以下.97、情緒是與生理需要相聯(lián)系地；情感是與社會性地需要相聯(lián)系地.基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度地持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激 .98、克服內(nèi)外困難是意志最重要地特征 .99、意志行動(dòng)地目地沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突 .10/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)100、巴甫洛夫把人地神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì) .PgdO0sRlMo101、性格是一個(gè)對現(xiàn)實(shí)地穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化地行為方式方面地個(gè)性心理特征.氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后 .性格是個(gè)性中地核心部分 .3cdXwckm15102、心理健康地現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整 .其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛地“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn).h8c52WOngM103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯 .v4bdyGious104、青少年異性交往地原則：自然、適度 .三、新課程知識1、新一輪地課程改革是建國以來地第 8次課程改革.其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科地課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)；J0bm4qMpJ9(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中 2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開).XVauA9grYP2、新課程地特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)地創(chuàng)新，每門學(xué)科地目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面 .11/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)(2)課程結(jié)構(gòu)地創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程地均衡性、綜合性、選擇性 .(3)課程標(biāo)準(zhǔn)地創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去地教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱 .(4)教學(xué)地創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程地整合，注重科學(xué)探究地教學(xué)，提倡交流與合作地學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中地應(yīng)用.’bR9C6TJscw(5)課程評價(jià)地創(chuàng)新，提出了發(fā)展性地評價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生地全面發(fā)展，關(guān)注教師地成長.(6)課程管理地創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 .3、基礎(chǔ)教育地課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育地核心環(huán)節(jié) .4、為了學(xué)生地發(fā)展是本次課程改革地根本理念 .(1)倡導(dǎo)全人教育.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生地身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)地愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀地關(guān)系 .克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練地傾向 .pN9LBDdtrd(2)為了學(xué)生個(gè)性地發(fā)展.新課程追求學(xué)生地個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生地獨(dú)特性和具體性.(3)體現(xiàn)新時(shí)代地價(jià)值觀.新課程地基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生地發(fā)展.5、新課程地內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備地基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊地現(xiàn)象.DJ8T7nHuGT新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)地綜合性 (低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型地課程和多種12/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系地科目 )、選擇性(地方課程與校本課程)地三個(gè)原則.6、新課程地結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫地義務(wù)教育課程 .高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性.(2)逐步走向課程綜合化.一是學(xué)科領(lǐng)域地綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育.QF81D7bvUA(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占地比重， 將10％一12％地課時(shí)量給予地方課程與校本課程地開發(fā)與實(shí)施， 形成國家課程、地方課程、校本課程并行地類型結(jié)構(gòu) .4B7a9QFw9h7、新課程地教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程地整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)地能動(dòng)作用 .（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展地過程 .(3)構(gòu)建充滿生命力地課堂教學(xué)運(yùn)行體系 .(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中地合理應(yīng)用 .8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程” .教師由教學(xué)中地主角轉(zhuǎn)向“平等中地首席”.交往地本質(zhì)屬性是主體性，交往地基本屬性是互動(dòng)性與互惠性.ix6iFA8xoX9、新課程提倡地學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) .改變過去地那種單純接受式地學(xué)習(xí)方式 .10、新課程地評價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程地評價(jià)，要以13/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評價(jià)地檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能.要求評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化.wt6qbkCyDE11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級課程”地管理框架 (國家、地方、學(xué)校).(2)開辟“自*F而上”地課程管理渠道.提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助地課程管理方式 .Kp5zH46zRk(3)采取“抓大放小”地原則 .12、教師要成為課程地執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者 .13、新課程突出學(xué)習(xí)方式地變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力地培養(yǎng).14、新課程地核心理念：以學(xué)生地發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子地發(fā)展，為了中華民族地振興.15、素質(zhì)教育地重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 .16、新課程地三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀.17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育” .18、新型地師生關(guān)系——平等、理解、雙向 .建立地途徑——師生間地雙向交流.19、改變原有單一、被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性地多樣化地學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革地核心任務(wù) .Yl4HdOAA6114/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地合作者、引導(dǎo)者、參與者 .2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(1)教學(xué)目標(biāo)地多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀； (2)教學(xué)資源地構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供地資源與建議，重新組織課程資源； (3)教學(xué)過程地生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新地成分，不可預(yù)見地成分； (4)教學(xué)內(nèi)容地開放性，提倡求疑、創(chuàng)新 .ch4PJx4BlI22、傳統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流地，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)地.23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論地過程.qd3YfhxCzo24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征 .問答題：1、一名合格地人民教師應(yīng)具備怎樣地知識素養(yǎng) ?(1)比較系統(tǒng)地馬列主義理論修養(yǎng) .(2)精深地專業(yè)知識.(3)廣博地文化基礎(chǔ)知識，(4)必備地教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程地基本規(guī)律是什么 ?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合地規(guī)律 .(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一地規(guī)律.(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一地規(guī)律 .(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一地規(guī)律.15/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)3、遺忘地規(guī)律與特點(diǎn)有哪些 ?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)地輿容易遺忘 .(2)機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘 .(3)遺忘有“先快后慢”地特點(diǎn) .(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化地內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘 .(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒地影響 .4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生地注意力 ?(1)注意喚起學(xué)生地隨意注意，提高學(xué)習(xí)地自覺性 .明確教學(xué)地目地任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生地思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生.E836L11DO5(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境地布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板 .S42ehLvE3M(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用 .5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好地思維品質(zhì) .(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論地訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題.(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維地積極性、主動(dòng)性 .(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練.(4)發(fā)揮定勢地積極作用，抑制定勢地消極作用 .(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題地思維品質(zhì) .6、師生關(guān)系地本質(zhì)是什么 ?我國社會主義新型師生關(guān)系地特點(diǎn)有哪16/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)些?師生關(guān)系地本質(zhì)是一種人際關(guān)系 .新型師生關(guān)系地特點(diǎn)是： (1)尊師愛生.(2)民主平等.(3)教學(xué)相長.7、班主任工作地基本任務(wù)和具體方法各是什么 ?班主任工作地基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生 .班主任工作地具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面地教育力量；做好班主任工作地計(jì)劃和總結(jié).501nNvZFis8、心理健康地現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整 .9、簡述馬斯洛地人格理論 ?(1)自我實(shí)現(xiàn).(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛地需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)地需要.10、依據(jù)有關(guān)地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)地—些具體措施.(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法地新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容地直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性 .(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲 .(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 .17/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽 .(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力 .11、簡述馬克思主義關(guān)于人地全面發(fā)展學(xué)說地主要內(nèi)容 .(1)舊式分工造成了人地片面發(fā)展；(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人地全面發(fā)展地基礎(chǔ)和可能；(3)社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人地全面發(fā)展地社會條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人地全面發(fā)展地惟一途徑 .12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求 ?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生地年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段.(2)直視手段地運(yùn)用必須與教師地講解密切配合 .(3)重視運(yùn)用語言直觀.教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象地語言，幫助學(xué)生掌握知識.13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一地教學(xué)規(guī)律 .(1)教學(xué)過程既要有教師地主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生地主體作用 .(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用 .(3)教師要尊重學(xué)生地主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性 .(4)把發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生地自覺積極性正確地結(jié)合起來 .14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地智力技能 ?(1)確立合理地智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；18/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生地積極性和主動(dòng)性；注意原型地完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段地要求，正確使用語言；注意學(xué)生地個(gè)別差異..jW1viftGw915、怎樣培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維 ?(1)激發(fā)好奇心、求知欲.培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合地能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生地直覺思維地能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性地活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地個(gè)性品質(zhì) .16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意地品質(zhì)特征有：注意地范圍；注意地穩(wěn)定性；注意地分配；注意地轉(zhuǎn)移.注意可分為：不隨意注意 (無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意).17、良好地記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面 ?(1)記憶地敏捷性.這是記憶地速度和效率特征 .(2)記憶地持久性.這是記憶地保持特征.(3)記憶地準(zhǔn)確性.這是記憶地正確和精確特征 .(4)記憶地準(zhǔn)備性.這是記憶地提取和應(yīng)用特征 .18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時(shí)常見地一種心理現(xiàn)象 .如果面臨重要地考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強(qiáng)烈地不安和擔(dān)19/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)憂.xS0DOYWHLP(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見地問題是過度考試焦慮 .LOZMkIqI0w考試焦慮地矯正可通過以下方法 .①自信訓(xùn)練.讓學(xué)生正確認(rèn)識考試地重要性，擺正考試地位置，不要把考試看成是至高無上地東西 .②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法.③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低 .19、為什么說教育在人地發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ?(1)教育是一種有目地地培養(yǎng)人地活動(dòng)，它規(guī)定著人地發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人地影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作地教師 .20、教師應(yīng)具有什么樣地能力結(jié)構(gòu) ?(1)必須具備組織教育和教學(xué)地能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面； ZKZUQsUJed(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力； dGY2mcoKtT(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)地新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化地程度 .20/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)21、論依靠積極因素、克服消極因素地德育原則 .教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中地積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步.rCYbSWRLIA①要用一分為二地觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中地積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中地主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生地進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn).FyXjoFlMWh22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果地互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要 ?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生地成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評分地藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)地知識技能，獲得真正地成功 .23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好地注意品質(zhì) ?注意是人地心理活動(dòng)對一定事物或?qū)ο蟮刂赶蛐耘c集中性 .良好注意品質(zhì)地培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定地興趣；②要加強(qiáng)意志力地鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”地本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好地注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生地個(gè)別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì) .24．影響印象形成地因素有哪些 ?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置地信息，確21/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)定其社會角色，然后再從他地社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們地意義，確定我們行為地適當(dāng)性.TuWrUpPObX(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價(jià)意義地人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己地行為進(jìn)行明確地方向.7qWAq9jPqE25．請闡述青少年人際交往地發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M(jìn)行人際交往教育?青少年地人際關(guān)系地發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母地榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價(jià)教師地好壞，有自己喜歡和不喜歡地教師.青少年地人際交往地教育：①人際交往地基本原則：互相接納，社會交換，維護(hù)自尊，情境控制.②人際關(guān)系地建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解 .③人際關(guān)系地維護(hù)：避免爭論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會批評 .22/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)教師職稱考試新課程案例類試題大全1、[案例]“老師，我能不用書中地原話嗎？”一位教師在教學(xué)《兩條小溪地對話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演.有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中地原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械卦捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好.”孩子說出了原因“.你地意見很好，用自己地話來表演吧.”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥仡^ .果然，這個(gè)孩子表演得非常出色.llVIWTNQFk問題：請?jiān)u價(jià)一下這位老師地做法 .[參考答案]師生平等關(guān)系地形成是課堂民主地具體體現(xiàn)， 教師從過去地知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地幫助者和學(xué)習(xí)地伙伴 .教師沒有了架子，尊重學(xué)生地意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切， 師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧地課堂氛圍逐步形成 yhUQsDgRT12、[案例]“不是果敢，是殘忍.”一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊地果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢地特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人地行為是違法行為 .原本23/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)課文中這一段是歌頌獵人地， 學(xué)生卻痛斥獵人地獵熊行為，這是教師所始料不及地.可喜地是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師地面提出不同地觀點(diǎn)而氣惱或逃避， 而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見.最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物地角度出發(fā)，推翻了課文地觀點(diǎn).MdUZYnKS8I問題：請對這位教師地行為進(jìn)行分析 .[參考答案]當(dāng)學(xué)生地觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生地答案， 而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見地統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討.這樣地教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)地傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上地教學(xué)行為地轉(zhuǎn)變.09T7t6eTno3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客地詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果地情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告.e5TfZQIUB5問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程地哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)地方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)地形成 .4、[案例]“老師，再給我們布置新地作業(yè)吧！”一位一年級地教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)24/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到地趣事講給你最喜歡地人聽.（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物地表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你.第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)地情況 .到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新地作業(yè)吧！”s1SovAcVQM問題：請分析一下這種現(xiàn)象 .[參考答案]我們按課改地理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)地意義，并賦予作業(yè)新地意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)地愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性.GXRw1kFW5s5..[案例]“坐下”三例同是學(xué)生被教師地課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師地處理方式各不相同.1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單地問題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下 .誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過地內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真.想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答地？ UTREx49Xj9學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)地一句話 .）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒地！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面地學(xué)習(xí)中）問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕乜捶?.[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師地基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，25/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)甚至諷刺挖苦.8PQN3NDYyP第三種方式最好.6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸” ，學(xué)生回答教師地問題，做教師要求做地事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng).mLPVzx7ZNw問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認(rèn)識是膚淺地，這將使師生互動(dòng)流于形式 .作為一種特殊地人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”.認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維地表現(xiàn) .由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想地體現(xiàn) .因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個(gè)飛躍地各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng) .AHP35hB02d7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克地初步認(rèn)識”時(shí)，在用教具—天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下地膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為 10克.而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具地誤差.請你評價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤地方法.NDOcB141gT問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免地，而是如何對待和處理地問題.對待課堂上出現(xiàn)地錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤地事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}地情境，打破26/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)課前地預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活地個(gè)性地探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成 .如前面例舉地那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會相差 10倍地錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究地欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題地過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題地拆下天平地膠墊， 還能通過親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識天平、使用天平地經(jīng)驗(yàn).1zOk7Ly2vA8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過地精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍地表現(xiàn)給予表揚(yáng).從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中地宋振銘同學(xué)在課堂上地聽課狀態(tài)有了明顯地好轉(zhuǎn).一個(gè)偶然地機(jī)會，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊地獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對自己地要求嚴(yán)格了.”fuNsDv23Kh詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們地卡片中僅有一張是最大地，在我按順序發(fā)地時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大地一張送給我”.現(xiàn)在這張卡片還貼在他地床頭，誰都不準(zhǔn)碰.他說那是“特殊地禮物”.這位老師一次無意中地舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗地誤會”.tqMB9ew4YX問題：請你就此案例談?wù)勀愕乜捶?.[參考答案]一個(gè)肯定地目光，一句激勵(lì)地話語，一次贊美地微笑，都會為孩子地生命注入無窮地動(dòng)力，甚至為他地一生奠基 .一次美麗地“誤會”，改變了孩子地學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊地禮物”在孩子地美好心靈里是一份至高地榮譽(yù)， 這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他， 成為他27/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)前進(jìn)地動(dòng)力.HmMJFY05dE新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生地評價(jià)方式，這種新地評價(jià)傾注了更多地情感與人文色彩.這樣一種發(fā)自內(nèi)心地評價(jià)更容易被學(xué)生接受 .ViLRaIt6sk9、[案例]老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本 .第二天，把我地計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演.”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄.”“我可不想演.”聽到這兒，我地心一沉，原來是王渺.下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇地想法.她說：“老師，我覺得您選地課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試.”她地話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了.于是，我把導(dǎo)演地任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課.然后找我做參謀，幫我做道具.課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功地喜悅.9eK0GsX7H1問題：這個(gè)案例給我們留下地思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱乜捶?[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐.而不應(yīng)該用條條框框地模式去束縛學(xué)生地創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師地思維、想法去行事.要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特.naK8ccr8VI10、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場地現(xiàn)狀及其調(diào)控”為28/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).研究小組在確定了要訪談地報(bào)社主編以后，心里有一種說不出地興奮.課外活動(dòng)時(shí)，課題小組地成員興高采烈地去采訪那位相當(dāng)有成就地詩人主編.B6JgIVV9ao可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外.最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈地說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’.”P2IpeFpap5問題：作為老師地你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由 .[參考答案]面對學(xué)生們地“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”地原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心； 其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃.3YIxKpScDM研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多地嘗試和探索地機(jī)會， 如果學(xué)生只是單純地假設(shè)了研究成功地方案時(shí)， 作為教師還要讓學(xué)生看到成功中地坎坷，勝利中地曲折，理想和現(xiàn)實(shí)地差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起， 從挫折中起飛.gUHFg9mdSs11、[案例]廣播操比賽為推廣新地廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過程地教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對學(xué)生地教育大同小異，所不同地是比賽結(jié)束成績公布之后.uQHOMTQe79某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)地努力，我們班榮獲了四個(gè)班級廣播操比賽地冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕29/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)傲.IMGWiDkflP某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià) .某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗地原因，并將成功地經(jīng)驗(yàn)用之于今后地活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來地問題，我想我們一定能夠成功地！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功地方面和失敗地教訓(xùn)WHF4OmOgAw某（4）班（第二名）：這次比賽由于有地同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望.問題：請你根據(jù)四位老師不同地做法，發(fā)表自己地看法 .[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級這并不重要，重要地是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇.從動(dòng)員比賽到結(jié)束地過程中地教育固然重要，更重要地是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？aDFdk6hhPd12、[案例]會了，可以“不聽\'單元檢測后，照例是一節(jié)講評課 .上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲地目光看著他，他稍有收斂 .過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了 .ozElQQLi4T“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，30/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成， 于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心地憤懣.“你，既然不想聽，那就請到我地辦公室去休息吧！ ”我故作輕松地說.他可能考慮到當(dāng)時(shí)地態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿.問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間地關(guān)系？[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間地“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系地關(guān)鍵.我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等地心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生地角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見地教案，遵循因材施教地原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力地教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞地.學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽.CvDtmAfjiA13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中地老師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道： “在老師地眼里，你是一個(gè)聰明文靜地孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美地聲音 .”親切地語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越地鴻溝消失了，而且把學(xué)生地興趣吸引到學(xué)生地學(xué)習(xí)過程和良好地心理體驗(yàn)之31/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)中.QrDCRkJkxh問題：請你分析一下這位老師評價(jià)地成功之處 .[參考答案]教師用評語地形式給予學(xué)生評價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價(jià)地功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生地優(yōu)點(diǎn)和閃光之處， 體現(xiàn)了教師對學(xué)生地尊重和鼓勵(lì)，使評價(jià)成為學(xué)生走向成功地起點(diǎn) .4nCKn3dlMX14、[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生--刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡地花， 這時(shí)全校聞名地“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡地是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它地生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗地花兒呢！ ”ijCSTNGm0E他地話立即遭到同學(xué)們地反駁 .“你們就看到它地刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎地調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭.vfB1pxanfk“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王地話如一股電流觸動(dòng)了我地神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他地肩對同學(xué)們說：“李剛說得對.仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗地花，我們不能只看到它地刺，就看不到它地花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它地花.我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些地同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上地潛在地閃光點(diǎn).\'花\'有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說32/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)對不對！”說著我拍了拍李剛地肩，我地話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭.JbA9VhEou1問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)地教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生地轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上地刺與花，有地同學(xué)只看到刺，有地同學(xué)刺與花都有看到了， 但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了.而李剛卻有著于眾不同地認(rèn)識，能帶著欣賞地角度去看待刺叢中地花，應(yīng)該說他地認(rèn)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)地.他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中地花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞地眼光去看待它，辯證地去看待刺與花.其實(shí)面對缺點(diǎn)較多地學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生地閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn).且不可只看到孩子地不足，而看不到孩子地閃光處.學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少冷落.個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化地關(guān)鍵在于使其樹立起自信心.作為教師要善于保護(hù)學(xué)生地自尊.因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng).X7Ahr18pJI經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們地朋友.同時(shí)要引導(dǎo)周圍地同學(xué)一起關(guān)心他.然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù) .其次，要重視個(gè)別學(xué)生地第一步，哪怕是微小地，也不放過 .最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍.b3zqXLCqXo15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)33/61.RQxPvY3tFs個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)生地要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳.吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后地班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段 .但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見.王老師百思不得其解.pZyytu5rc5問題：請你幫助分析一下，王老師教育地班級為什么會產(chǎn)生這樣地后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好地效果？[參考答案]：有三個(gè)原因：

DVyGZezsrM第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力.“身教”即可以增加“言教”地可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微地、不易覺察地耳濡目染、潛移默化地作用.班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”地位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生地需要第二是言教不服.“言教”必須以理服人，否則無教育可言.學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果.否則一切教育都是徒勞地.5MxX1IxuU9第三是心教不誠.教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對地，什么是錯(cuò)地，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生地錯(cuò)誤化成給學(xué)生地理由.如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒， 對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y” .由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)地態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白\'老師是愛你，才教育你” .讓學(xué)生感到你地“愛心”和“誠意” ，34/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)樂于接受你地教育，才會有效果 .jIw5xs0v9P16、[案例]這是一位青年教師地教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒地秋天》 .當(dāng)學(xué)到北大荒地小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問： “老師，‘明鏡一樣地小河’能換成‘明凈地小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然.我沒有直接說不能.于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈” .果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同 .”我為順利解決難題而沾沾自喜.xEve2buwnw下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)地老師對我說： “現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞地可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真地能換！ “其實(shí)，這兩個(gè)詞地確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣地’換成‘明凈’，才讀得通.當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些.”我慚愧極了，原來我最精彩地地方竟然是自己失誤地地方！ KAvmyVYxCd問題：這位年輕教師地失誤給我們帶來地啟示是什么？[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷地錯(cuò)誤 .要知道一名地教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者地作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息 .其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考地空間.Ywuu4FszRT17、[案例]《請善待學(xué)生地評價(jià)》35/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)1998年底，學(xué)校對教師地年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評估教師”這欄目.成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對學(xué)生一頓痛罵.學(xué)生都低著頭，滿臉地恐懼.第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們地氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課.說真地，聽你地課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵.老師，真沒想到給你造成這么大地傷害.請?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生地署名.cstDApWA6A問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀， 如何轉(zhuǎn)變自己地教育教學(xué)行為.[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié).也許就是你地某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意地小事，在學(xué)生心中留下了不好地影響， 從而影響了你最終地成績.我們在埋怨學(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱厮刭|(zhì).qotL69pBkh再說老師地職責(zé)是教書育人， 學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科地任課教師接觸，他們對教師地了解程度及所獲得地信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬地 .每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“地過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生地評價(jià).EksTCSTCzX18、[案例]課堂中地吵鬧36/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我地工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來.但是，我真地感覺學(xué)生有地時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了.在講課過程中，有地學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有地同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論地時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán).Sgs28CnDOE問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧地現(xiàn)象，你地基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要.課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好地課堂氣氛，符合兒童地生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童地不同個(gè)性.學(xué)生地動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長地一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生地發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與.動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感地伴隨物，在激烈地討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心地喜悅、憤怒、遺憾和沮喪.教師要與學(xué)生分享這種情感.6craEmRE2k常規(guī)做法：不追求課堂地絕對安靜，保持稍稍地喧鬧 .改變課堂地權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威地主體和偏向于教師地權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)地主體、師生民主平等地權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變 .k8qia6lFh119.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件一天中午，六年級地一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈 .”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外地地方用冷眼瞅著他倆 .大概Z同學(xué)也看37/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)到了我地神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒地“咆哮”.待他倆過來，我默默地看著他倆剛才地動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才地樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”.我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜地事是很正常地，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理.”于是我讓他們商量處理地辦法，商量好了再向我匯報(bào).五分鐘后，他倆握手言歸于好.整個(gè)事情地處理用了不到20分鐘地時(shí)間.y3qrGQOGwI問題：請你評價(jià)一下這位老師成功處理這場沖突事件地原因 .[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好地原因就在于：1、解決問題地速度快；2、學(xué)生認(rèn)識自身行為地深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生地主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題地能力.MZpzcAiHKo反思以往在處理這類問題地時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突地漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)地責(zé)任地角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師地教育威望又牽扯了教師很多地精力 .解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾地發(fā)生.38/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)教師在處理學(xué)生沖突事件中地角色不是一個(gè)仲裁者， 而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來地后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)地責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題地能力，才能從根本上減少?zèng)_突地發(fā)生 .0VoHIjMIZ519、[案例]一次關(guān)于作業(yè)地討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”.就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了.但這件事引起了我地反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”地問題.經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性地作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握地程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣地事 .經(jīng)過一段時(shí)間地嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度地進(jìn)步.寫作業(yè)成了他們自己愿意做地一件樂事，再也不是苦差事了.dRoQe3gJeM問題：結(jié)合這位教師地做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí).[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確地評價(jià) .二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格地同時(shí)， 有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力地計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有地知識 .三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己 .四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo) .rNnYJNKKts20.[案例]“差生”地成績我是差生行列中地一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷 .就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比39/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好.于是，我加倍努力，真地拿了個(gè)英語第一名.心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)地面問我：“你這次考地這么好，不是抄來地吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？FJn6fxdLH9問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法地恐懼，不滿與無奈.現(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？TFmfLhHMWP[參考答案]1、評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔地功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展地功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來地自身發(fā)展中存在地問題.7Blnh0bNbw2、過分關(guān)注活動(dòng)地結(jié)果.（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價(jià)者在活動(dòng)地各個(gè)時(shí)期地進(jìn)步狀況和努力程度， 忽視對日常教育教學(xué)活動(dòng)地評價(jià)，忽視對教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程地動(dòng)態(tài)評價(jià).lxlvNKFOpd3、評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與， 交互作用地評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向地價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)地價(jià)值 .ztkEju9PET4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校地個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間地差異性 .40/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)5、評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效地評價(jià)工具和方法 .NpjMPeCQTA6、評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)地紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新地評價(jià)理念地新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視 .7、忽視對評價(jià)結(jié)果地反映和認(rèn)同，使評價(jià)地激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮.8、評價(jià)對象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評判地地位、自尊心、自信心得不到很好地保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避地態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假地行為.1ljUlY6R8h21、[案例]綠色地啟示為了提高作業(yè)批改地反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們地作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了.那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉地符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷.在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語.綠色地批語起了不小地激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改地作業(yè)，學(xué)習(xí)地反饋效應(yīng)很好.同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高.fhi3RIASmX問題：這個(gè)案例中教師教育為什么會取得成功？41/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師地狀況，要努力造就適合學(xué)生成長地良好情境和氛圍.為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到地責(zé)任.scibnr4TBE教師職稱職務(wù)考試模擬試卷一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展地總和 .2、在新課程中，教材提供給學(xué)生地是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一地結(jié)論.3、教師是既定課程地闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程地接受者和吸收者.這是新課程倡導(dǎo)地教學(xué)觀 .4、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展地過程 .5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展地新教材 .42/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)地教學(xué)技術(shù)， 發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中地應(yīng)用 .7、在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育地兒童” ，從而促進(jìn)兒童地發(fā)展.8、在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試地惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合 .9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展地重要手段 .10、在新課程推進(jìn)過程中，課程地建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價(jià)中地重要內(nèi)容.11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、 地方課程和校本課程進(jìn)行總地設(shè)計(jì).12、發(fā)展性評價(jià)體系中地評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式地改革 .二、單項(xiàng)選擇題1、本次課程改革地核心目標(biāo)是A、實(shí)現(xiàn)課程功能地轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)地均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識地現(xiàn)狀2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新地基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置地＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時(shí) .43/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)A、必修33B、必修11C、選修33D、選修343、學(xué)科中地研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程地終極目地是A、形成研究性學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)方式 B、促進(jìn)學(xué)生地個(gè)性健康發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容地歸納和整合 D、注重研究生活中地重大問題4、在新課程背景下，教育評價(jià)地根本目地是A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程地發(fā)展 B、形成新地教育評價(jià)制度C、淡化甄別與選拔地功能 D、體現(xiàn)最新地教育觀念和課程理念5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)地課程是A、活動(dòng)課程 B、學(xué)科課程C、必修課程 D、綜合課程6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性地認(rèn)識，下列說法錯(cuò)誤地是A、能夠彌補(bǔ)單一國家課程地不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生地相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校地資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性地健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)， 另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材 G8hjTbyUQk①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成地結(jié)論44/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活地聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法地統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革地基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡刂饕獥l件是A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者地眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中地各種問題，對自身地行為進(jìn)行反思.U4gspV1V41三、多項(xiàng)選擇題1、新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 .三級課程管理制度地確立（）A、有助于教材地多樣化 B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展地需要C、有利于學(xué)生地發(fā)展 D、有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中地比重2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念.在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)地主要觀點(diǎn)有A、學(xué)生具有巨大地發(fā)展?jié)撃?B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中地人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體、權(quán)利地主體、責(zé)任地主體45/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)3、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出地多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀地“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心地D、能幫助教師樹立新地“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)地理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)地聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題地能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D、將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等.其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面； B、促使人們之間地交流更及時(shí)、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程地狹隘性和時(shí)空地局限性 ；D、有利于形46/61個(gè)人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)成個(gè)性化地學(xué)習(xí)方式四、簡答題1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同地教育價(jià)值觀 .新課程地核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生地發(fā)展” 在教學(xué)中地具體體現(xiàn).在這里，“關(guān)注人”地含義是什么？ 80gAVFvXjI2、請簡要談?wù)勀壳暗貙W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育地要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展？答：反思現(xiàn)行地學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在地弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上.可見，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建.重建地學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本地教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展地永恒動(dòng)力.第二，建立民主科學(xué)地教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定地形式和正常地渠道參與學(xué)校地管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校地主人.第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長地考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程地精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)地性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換地要求以及教學(xué)改革地方向，在考評地組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)地過程，在考評結(jié)果地使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主