論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)

論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)近年來，隨著中國的崛起，中國的文化也受到越來越多的關注。作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古典詩詞在文學界以及廣大讀者中都具有重要的地位。然而，雖然古典詩詞在中國文化中的地位非常重要，但是在現(xiàn)代中國的中學教育中，很多學生都對古典詩詞這一傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的疏離感。其主要原因是古典詩詞教學依然停留在傳統(tǒng)的死記硬背、被動接受知識的教學模式中，而缺乏啟發(fā)性的授課、培養(yǎng)學生審美能力的有用方法。本文將從古典詩詞教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)之間的關系，并提出一些可行的方法，以期引導古典詩詞教學回歸到更加有益的教學路徑上。

一、古典詩詞教學目前存在的問題

在現(xiàn)今的中學古典詩詞教學中，老師的教學方式大多局限于死記硬背和解析，往往缺乏啟發(fā)性和靈活性。學生在學習古典詩詞時，常常只是為了應付考試而死記硬背，并沒有真正的理解和欣賞古詩詞的魅力，因此在中學生中，對古典詩詞的興趣不斷減少。這種單一灌輸?shù)慕虒W方式，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，反而使古典詩詞教學的效果受到了嚴重影響。

二、古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng)

審美是一種情感體驗和表達。在古典詩詞教學中，老師應該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過講述有趣的故事和生動的場景，喚起學生的各種情感體驗和表達的欲望。這種教學方式不僅能夠增強學生的興趣，還能夠塑造學生對于古典詩詞的微妙感受，從而培養(yǎng)學生的審美能力。同時，在課堂上，老師應該采用探究性思維、啟發(fā)性提問等教學方法，激發(fā)學生的思考能力，并鼓勵學生自主探索和發(fā)表自己的看法。

三、古典詩詞教學的策略

（一）創(chuàng)設多樣的學習場景

古典詩詞的欣賞不一定局限在課堂內(nèi)，可以創(chuàng)設一些文學沙龍、詩歌朗誦比賽等多樣化的學習場景，讓學生在比賽等比賽中有更多的機會發(fā)揮自己的想象力，學習更多的古典詩詞知識。

（二）建立詩詞常識庫

在學習過程中，學生往往會遇到一些詞句、典故、人物等不太熟悉的素材，但由于課堂教學的時間限制，老師難以為學生全面解析每一篇詩詞。建立詩詞常識庫就能夠讓學生自主提高自己的知識儲備，建立自己的詩詞資料庫。

（三）注重學生情感體驗

在教學中，老師應該注重學生的情感體驗，采用多種方法喚起學生的感性思維，引導學生培養(yǎng)對古典詩詞的情感體驗和表達欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。

（四）多元化教材

古典詩詞有著廣泛的社會分布，并存在于多種文本中，教師們可以從不同的語言、文化、社會背景、歷史時期等角度，選取不同的教材加以講解，切實貼近學生的關切。

（五）以體裁為抓手

古典詩詞的不同形式、體裁，如五言絕句、七言絕句、詞、曲、駢文、賦、辭等，均有各自特點和美感體驗，因此在教學上，應結合不同形式、體裁進行多樣化的教學，既挖掘了詩詞的多元價值，也使學習過程更加生動有趣。

四、結論

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古典詩詞在今天依然具有著重要的意義。古典詩詞教育應該從單純的死記硬背中走出來，多采用啟發(fā)性的授課方式，建立良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生自由欣賞。這樣不僅有利于中學生審美思維的開拓，也有助于保護和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。古典詩詞只有在時代的背景下不斷發(fā)展和創(chuàng)新才能