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《高師教育實(shí)習(xí)新模式的理論與實(shí)踐》總結(jié)報(bào)告范文《高師教化實(shí)習(xí)新模式的理論與實(shí)踐》總結(jié)報(bào)告
一、教化實(shí)習(xí)的意義和現(xiàn)狀
《中共中心國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教化改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的確定》指出:“實(shí)施素養(yǎng)教化就是全面貫徹黨的教化方針,以提高民族素養(yǎng)為根本宗旨,以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn),適應(yīng)有志向、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”教化實(shí)習(xí)作為師范教化的重要組成部分和師范生的重要實(shí)踐活動(dòng)之一,理應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。師范類專業(yè)的特點(diǎn)就是“師范性”,依靠教化實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)教化的雙向聯(lián)系和溝通,對(duì)全面貫徹黨的教化方針,全面培育師范生的從教技能和教化教學(xué)實(shí)力,具有非常重要的作用。通過(guò)教化實(shí)習(xí)培育師范生的從教技能,切實(shí)體驗(yàn)老師的角色,真正相識(shí)老師職業(yè)的重要性。另外師范性的實(shí)踐意義歸結(jié)到一點(diǎn),就是為基礎(chǔ)教化服務(wù)。這樣,就要求加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教化學(xué)校的聯(lián)系,把突出“師范性”落實(shí)到教化改革進(jìn)程的各個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)中,切實(shí)加強(qiáng)理論與中學(xué)實(shí)際的聯(lián)系,做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)的教化教學(xué)中,存在著師范教化脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象,重學(xué)問(wèn),輕實(shí)力,重理論輕實(shí)踐,重課堂教學(xué)輕教化實(shí)習(xí),往往認(rèn)為教化實(shí)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有把它放在突出的重要的地位。特殊是在實(shí)施素養(yǎng)教化,全面推動(dòng)基礎(chǔ)教化新課程改革的今日,強(qiáng)化教化實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位,培育師范生的從教實(shí)力更為重要。
傳統(tǒng)的教化實(shí)習(xí),基本上是一次性的、終結(jié)性的教化實(shí)習(xí)。往往在全學(xué)程的最終支配六周或八周進(jìn)行實(shí)習(xí)。此前沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)教化的了解,沒(méi)有對(duì)教化現(xiàn)狀的考察和分析,沒(méi)有對(duì)教化教學(xué)的實(shí)際接觸,而是完全依靠高師自己的教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行教學(xué)和培育。學(xué)生也是在等、靠中去進(jìn)行實(shí)習(xí),由于事前不了解中小學(xué)現(xiàn)狀,事中缺乏主動(dòng)性,缺少教化教學(xué)技能的專項(xiàng)多層次訓(xùn)練,事后缺少反饋和改進(jìn),很難通過(guò)一次性的實(shí)習(xí)提高教化教學(xué)實(shí)力,培育合格的老師。
特殊是近年來(lái),高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,更加大了實(shí)習(xí)的難度,有些學(xué)校為了學(xué)生的自主擇業(yè)和管理的便利,就起先了“放羊式”撒手不管的實(shí)習(xí)方式,但效果可想而知。
兼于此,對(duì)教化實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革,迫在眉結(jié),勢(shì)在必行,有它現(xiàn)實(shí)的必要性和重要的意義。
二、教化實(shí)習(xí)模式改革的思路
改革教化實(shí)習(xí)模式,并不是完全拋棄、全盤否定,而是在原教化實(shí)習(xí)合理成分的基礎(chǔ)上,加以改革和完善。主要從以下幾個(gè)方面予以改革:
1、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程化。教化實(shí)習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程,而且,與其它理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同,它是師范生整個(gè)在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過(guò)程,是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教化見(jiàn)習(xí)、教材教法探討、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容在內(nèi),并由此形成的大教化實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來(lái)的全程教化實(shí)習(xí)模式,其最大特征就是全程。
2、實(shí)習(xí)形式多樣化。傳統(tǒng)教化實(shí)習(xí)形式上多采納放羊式或集中式或兩者兼而有之,純屬于“一攬子包”或“撒手放”的單一教化實(shí)習(xí)模式,而且是畢業(yè)前的一次性突擊或?qū)崙?zhàn)演習(xí)?,F(xiàn)在正在進(jìn)行的教化實(shí)習(xí),主要有以下幾種方式:
(1)學(xué)校統(tǒng)一支配,分散定點(diǎn)實(shí)習(xí)。即由教務(wù)處和各系共同出面聯(lián)系、各系組織落實(shí)。做到事前支配落實(shí);事中檢查指導(dǎo);事后總結(jié)反饋。保證了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。
(2)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)。即由學(xué)生申請(qǐng),教務(wù)處供應(yīng)聯(lián)系函,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況,可以到意向安排單位聯(lián)系實(shí)習(xí),也可以到自己家鄉(xiāng)所在學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí),學(xué)校選派老師定期指導(dǎo),主要由實(shí)習(xí)學(xué)校老師指導(dǎo),實(shí)習(xí)結(jié)束后,出具實(shí)習(xí)鑒定結(jié)論。
(3)開(kāi)放式實(shí)習(xí)或就業(yè)實(shí)習(xí)。即對(duì)已聯(lián)系好安排單位的學(xué)生,可以考慮安排單位的實(shí)際要求,讓學(xué)生集中一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間,頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校只對(duì)其實(shí)行結(jié)果要求。
3、實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富化?,F(xiàn)在的教化實(shí)習(xí),不僅僅是教化實(shí)習(xí)本身,而是全學(xué)程綜合規(guī)劃,統(tǒng)盤考慮,形成大教化觀、大實(shí)習(xí)觀、大服務(wù)觀。課堂教學(xué)是教化教學(xué)的主渠道,但也不解除課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的教化作用,特殊是培育將來(lái)的合格老師,就要求對(duì)于師范生從新生入學(xué)第一天起即行實(shí)施,包括老師基本功訓(xùn)練、教化見(jiàn)習(xí)、教化調(diào)查、教材和教法探討、模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教化試驗(yàn)及教化實(shí)習(xí)等活動(dòng),采納小組微格教學(xué)訓(xùn)練,大班試講、全校將來(lái)老師技能大賽、模擬實(shí)習(xí)等方式,是課內(nèi)教化實(shí)習(xí)和課外教化實(shí)習(xí)、校內(nèi)教化實(shí)習(xí)和校外教化實(shí)習(xí)、有形教化實(shí)習(xí)和無(wú)形教化實(shí)習(xí)的集合體。實(shí)習(xí)的全過(guò)程體現(xiàn)在教學(xué)安排和培育方案中。
(1)新生進(jìn)校就進(jìn)行老師職業(yè)志向和信念的教化,為他們樹(shù)立為教化事業(yè)服務(wù)的意識(shí)和培育服務(wù)于教化的學(xué)問(wèn)和技能奠定基礎(chǔ)。
(2)協(xié)作師范生的“三字一話”技能訓(xùn)練,學(xué)校突出抓好《老師口語(yǔ)》、《書(shū)法》課程的開(kāi)設(shè)和質(zhì)量。為保證師范生的技能達(dá)標(biāo),還通過(guò)一般話大賽、演講競(jìng)賽和將來(lái)老師職業(yè)技能大賽等加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練,最終通過(guò)考核進(jìn)行驗(yàn)收,特殊是對(duì)于一般話,要求全部學(xué)生參與省語(yǔ)委組織的一般話測(cè)試,作為師范生獲得老師資格的必備條件之一。
(3)加強(qiáng)了與中小學(xué)的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)法課程,一方面聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀老師給學(xué)生講授基礎(chǔ)教化課程的教學(xué)內(nèi)容和方法,同時(shí)也邀請(qǐng)地方教化主管部門和中學(xué)校長(zhǎng)等開(kāi)展講座,向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)教化新課程的有關(guān)信息,讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教化的現(xiàn)狀,知道基礎(chǔ)教化發(fā)展的動(dòng)態(tài),做到心中有數(shù),打算有目的。教學(xué)法課程本身的教學(xué)內(nèi)容也要求提高學(xué)生撰寫教案和備課、上課實(shí)力。為學(xué)生的一線實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4)結(jié)合微格教學(xué)訓(xùn)練,培育學(xué)生規(guī)范教學(xué)的實(shí)力。通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練,學(xué)生知道自己的不足和長(zhǎng)外,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下能夠有針對(duì)性地加以避開(kāi)和補(bǔ)足。
(5)仔細(xì)備課、撰寫教案,做好試講。備好課是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要求學(xué)生仔細(xì)熟識(shí)中小學(xué)教材,充分了解基礎(chǔ)教化課程的新內(nèi)容,編好教案,做好充分的打算。
4、實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。為了保證改革的順當(dāng)進(jìn)行和教化實(shí)習(xí)的質(zhì)量,制定了各項(xiàng)管理規(guī)定和規(guī)章制度、規(guī)范了各種表格和簽字手續(xù)。
(1)制定了《淮南師范學(xué)院教化實(shí)習(xí)條例》、《淮南師范學(xué)院教化實(shí)習(xí)管理規(guī)程》、《淮南師范學(xué)院教化實(shí)習(xí)成果考核條例》等規(guī)章制度,強(qiáng)化了管理和要求,保證了教化實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
(2)規(guī)范了各種操作和表格,如總的要求有:《教化實(shí)習(xí)教學(xué)方案》、《教化實(shí)習(xí)大
綱》;詳細(xì)的要求有:《教化實(shí)習(xí)聯(lián)系函》、《教化實(shí)習(xí)請(qǐng)假審批表》、《教化實(shí)習(xí)介紹信》、《教化實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)老師聽(tīng)課記錄手冊(cè)》、《教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告》、《教化實(shí)習(xí)成果鑒定表》等,全部與教化實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)都有規(guī)范的管理和詳細(xì)的操作規(guī)程。保證了教化實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行。
(3)成立了管理組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立以分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教化實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,教務(wù)處設(shè)立教化實(shí)習(xí)辦公室,各系也成立相應(yīng)的教化實(shí)習(xí)工作小組,詳細(xì)組織和落實(shí)教化實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作,保證機(jī)構(gòu)健全,組織嚴(yán)密。教化主管部門分管局長(zhǎng)親自參加指導(dǎo),各中小學(xué)由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé),教育處詳細(xì)實(shí)施。組織的健全,保證了教化實(shí)習(xí)的落實(shí)和質(zhì)量的提高。
4、實(shí)習(xí)基地共建化。教化實(shí)習(xí)改革的深化,促進(jìn)高師適應(yīng)中小學(xué)教化改革的發(fā)展,促進(jìn)高師與中學(xué)的聯(lián)系和協(xié)作。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是教化實(shí)習(xí)有關(guān)三方的共同任務(wù),三方有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性。建立并穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地,發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的多種功能是教化實(shí)習(xí)改革探討的新課題。完成了教化實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了基地的三個(gè)功能。即教化實(shí)習(xí)、教學(xué)探討、招生及就業(yè)。
三、教化實(shí)習(xí)改革的實(shí)施和詳細(xì)的措施
本項(xiàng)目是邊探討邊實(shí)施,到目前為止全校已有二屆學(xué)生干脆受益,對(duì)于非畢業(yè)班學(xué)生也從今項(xiàng)目的實(shí)施中獲得了收獲。
1、對(duì)新生進(jìn)行老師職業(yè)信念教化,使學(xué)生充分相識(shí)教化的重要性和老師職業(yè)的神圣和光榮,奠定為教化事業(yè)奮斗的信仰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行入行教化,嚴(yán)把“入門”關(guān)。
2、結(jié)合教學(xué)安排規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,做好老師基本功訓(xùn)練。如:《老師口語(yǔ)》課、《書(shū)法》課,《教學(xué)法》課,一般話測(cè)試,微格教學(xué)等。
3、開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的老師業(yè)務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)。如模擬教學(xué)、課堂觀摩、教化見(jiàn)習(xí)、將來(lái)老師技能大賽,課件制作競(jìng)賽等。
4、加強(qiáng)與基礎(chǔ)教化學(xué)校的聯(lián)系和溝通。在建好教化實(shí)習(xí)基地的同時(shí),逐步擴(kuò)大范圍,發(fā)展內(nèi)涵。目前正在實(shí)施全省范圍內(nèi)的“百校工程”,就是融教化實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、教化調(diào)查和探討、招生、就業(yè)等一體化的系統(tǒng)教化實(shí)踐工程。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教化的了解,加深了對(duì)基礎(chǔ)教化的相識(shí),增加了師范教化的適應(yīng)性,為培育合格的基礎(chǔ)教化師資奠定了基礎(chǔ),做好了打算。
6、細(xì)心組織、仔細(xì)落實(shí)教化實(shí)習(xí)工作。教化實(shí)習(xí)作為教化教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)培育師范生的從教實(shí)力具有非常重要的作用。這樣就要求把教化實(shí)習(xí)的落腳點(diǎn)放在培育人才的全過(guò)程中,通過(guò)多種渠道和方式培育人才,教化實(shí)習(xí)只是一項(xiàng)主要的檢驗(yàn)和考核手段。把好教化教學(xué)的“出門”關(guān)。
7、重視調(diào)查探討和信息反饋,通過(guò)對(duì)學(xué)校指導(dǎo)老師和我校實(shí)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查,了解實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,以便有針對(duì)性地予以解決,進(jìn)一步改革實(shí)習(xí)方法,提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
為了保證教化實(shí)習(xí)新方案的貫徹實(shí)施,我們也實(shí)行了相應(yīng)的措施,保證此項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分層管理。學(xué)院成立教化實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組,各系成立相應(yīng)的工作小組,詳細(xì)落實(shí)習(xí)工作。把教化實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓,形成院、系齊抓共管的局面。
2、制度保障,仔細(xì)落實(shí)。為了規(guī)范教化實(shí)習(xí)工作,保證教化實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果,學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向,制定一系列實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度,不僅保證了教化實(shí)習(xí)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,也在肯定程度上兼顧部分學(xué)生的就業(yè)的實(shí)際,敏捷地支配實(shí)習(xí)。在教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,各系、有關(guān)職能部門緊密協(xié)作,共同做好學(xué)生的教化實(shí)習(xí)工作。
3、突出重點(diǎn),明確任務(wù)。
教化實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)教化實(shí)習(xí),使師范生受到一次系統(tǒng)而深刻的專業(yè)思想教化,增加其從事教化工作的責(zé)任心和光榮感;提高師范生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)、教化理論學(xué)問(wèn)及基本技能的水平,培育其從事教化教學(xué)工作的實(shí)力;使師范生在全面了解基礎(chǔ)教化現(xiàn)狀的同時(shí),也能檢驗(yàn)師范院校教化教學(xué)的質(zhì)量水平,從而使我們有針對(duì)性地進(jìn)行教化教學(xué)改革,以適應(yīng)基礎(chǔ)教化發(fā)展的須要。
為了達(dá)到這一目的,就必需突出教化實(shí)習(xí)的任務(wù),分清兩個(gè)階段的主要工作。實(shí)習(xí)前:完成教學(xué)法課程教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生編寫完整的教案,組織學(xué)生模擬試講,支配兩個(gè)階段的微格教學(xué)訓(xùn)練;實(shí)習(xí)過(guò)程中:
(1)課堂教學(xué)實(shí)習(xí):每位實(shí)習(xí)生必需在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí),按規(guī)定至少上8節(jié)課,其中新課不少于4節(jié);至少編寫8個(gè)教案,其中每個(gè)新教案必需經(jīng)過(guò)試講,待指導(dǎo)老師同意后,方可進(jìn)行教學(xué);踴躍擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)、課堂探討、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。
(2)班主任工作見(jiàn)習(xí):每位實(shí)習(xí)生要在原班主任老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)駕馭班主任工作的原則、內(nèi)容和方法;學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)或其它課外活動(dòng),提高獨(dú)立工作的實(shí)力;常常深化學(xué)生班級(jí),調(diào)查了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況,有目的地開(kāi)展一些工作,當(dāng)好原班主任的助手。
(3)社會(huì)調(diào)查:每位實(shí)習(xí)生在努力做好教化實(shí)習(xí)工作的同時(shí),應(yīng)依據(jù)教務(wù)處擬定的參考題目,結(jié)合教化實(shí)習(xí)的實(shí)際,有目的地進(jìn)行一些專題調(diào)查,了解基礎(chǔ)教化的現(xiàn)狀,寫出有肯定水平的調(diào)研報(bào)告或探討論文,以提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。
4、規(guī)范指導(dǎo)、保證質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也規(guī)定了相應(yīng)的制度,要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不僅要端正看法,仔細(xì)負(fù)責(zé),而且要嚴(yán)格管理,確保質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)生從微格訓(xùn)練、備課、撰寫教案、試講、聽(tīng)課等都規(guī)定了指導(dǎo)老師審查簽字的程序,對(duì)沒(méi)審查簽字的教案不能上堂,未經(jīng)簽字的各種作業(yè)和材料不記成果等。從而保證了教化實(shí)習(xí)的總體質(zhì)量。
5、客觀評(píng)價(jià),賞罰分明。教化實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成果,由實(shí)習(xí)接受學(xué)校學(xué)科老師、班主任和師范院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同評(píng)定,同時(shí)對(duì)教化調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)定,作為實(shí)習(xí)成果的一部分記入總成果。對(duì)成果優(yōu)異、表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生賜予嘉獎(jiǎng)。同時(shí)為規(guī)范管理,嚴(yán)明紀(jì)律,對(duì)在實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題,經(jīng)教化不改者賜予指責(zé),嚴(yán)峻者賜予肯定處分。
四、教化實(shí)習(xí)改革取得明顯成效
教化實(shí)習(xí)是“師范性”的一個(gè)象征,也是世界師范教化改革的一個(gè)中心問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近幾年的探究,我們已逐步形成了適應(yīng)二十一世紀(jì)的教化實(shí)習(xí)改革模式,這一改革模式將對(duì)高師構(gòu)建面對(duì)21世紀(jì)的課程體系和師范特色教化課程結(jié)構(gòu)有所啟迪。也中小學(xué)教化改革和發(fā)展以及將來(lái)社會(huì)發(fā)展的須要,探究培育合格老師的途徑也有所借鑒。
從XX年年到XX年年,是我院教化實(shí)習(xí)改革向縱深發(fā)展的幾年。依據(jù)《中國(guó)教化改革和發(fā)展綱要》對(duì)高等教化要進(jìn)一步變更專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況,拓寬
專業(yè)業(yè)務(wù)范圍,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培育的要求,我院教化實(shí)習(xí)的改革也從轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的須要?jiǎng)由恚瑢?duì)將來(lái)老師的素養(yǎng)、教化教學(xué)基本功的要求,有了新相識(shí)、新措施,我們著重探討了教化實(shí)習(xí)模式的改革,制定了《高師教化實(shí)習(xí)模式理論與實(shí)踐改革方案》?;緦?shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的全程教化實(shí)習(xí)模式的探究與改革,逐步在教化實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、管理和基地建設(shè)等方面取得了預(yù)期的效果。
(一)教化實(shí)習(xí)改革理論探討有了長(zhǎng)足的發(fā)展
師范教化中老師實(shí)力的培育是師范生教化實(shí)習(xí)前一個(gè)非常重要的課題,但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),如何“教”的問(wèn)題被片面地視為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭,師范教化中如何“教”的課程是通過(guò)老師的講來(lái)傳授的。在教化學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教化理論課的教學(xué)過(guò)程中存在著嚴(yán)峻的偏重理論、內(nèi)容繁多的趨勢(shì),授課方式上還停留在老師講和學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。這種單一的、呆板的教學(xué)模式導(dǎo)致了師范生的厭學(xué)。學(xué)生普遍反映“聽(tīng)講時(shí)覺(jué)得懂了,但實(shí)踐時(shí)卻不知道如何去做?!睂W(xué)生對(duì)老師職業(yè)技能訓(xùn)練的呼聲越來(lái)越高,要求改革空談理論的弊端,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,改革教學(xué)方法。為了解決這個(gè)問(wèn)題,課題組提出了利用進(jìn)微格教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的老師職業(yè)技能的方案。
但如何使微格教學(xué)成為高師教化的一部分,關(guān)鍵還在于樹(shù)立現(xiàn)代教化觀念,跳出微格教學(xué)僅是老師職業(yè)技能訓(xùn)練的“教學(xué)手段”的框框,運(yùn)用現(xiàn)代教化理論思想和方法豐富微格教學(xué)的內(nèi)涵,是微格教學(xué)的職業(yè)技能訓(xùn)練和師范教化綜合實(shí)力培育相統(tǒng)一,才能順當(dāng)?shù)匕l(fā)展高師院校師范生的老師職業(yè)技能訓(xùn)練。
由此,我們從“方法和思想相統(tǒng)
一、微觀和宏觀想一樣”的角度提出微格教學(xué)的新內(nèi)涵,即微格教學(xué)是師范教化教學(xué)微觀探討的一門學(xué)科;它是一個(gè)有限制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng),是建立在現(xiàn)代教化教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練老師課堂教學(xué)技能的理論體系和方法。它使師范生和老師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,并在有限制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使其嫻熟駕馭和運(yùn)用各種教學(xué)技能,提高課堂教學(xué)實(shí)力,從而盡快成為一個(gè)更好的老師。
以新內(nèi)涵為探討起點(diǎn),我們初步建立起現(xiàn)代老師職業(yè)技能訓(xùn)練的理論模式和體系改革方案。如圖1
3年8月由童悅、張文鳳合著出版了《微格教學(xué)教程》,該教材用于指導(dǎo)學(xué)生的微格教學(xué)訓(xùn)練。
(二)加強(qiáng)合作,強(qiáng)化管理,教化實(shí)習(xí)效果顯著提高
由于實(shí)習(xí)形式的改革,管理方式也隨之改革。我們根據(jù)《教化實(shí)習(xí)模式的改革與探討方案》,制定了《教化實(shí)習(xí)工作管理方法》,編寫了《教化實(shí)習(xí)方案》、《教化實(shí)習(xí)大綱》。形成了一系列行之有效的管理制度,為教化實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有組織、有安排的實(shí)施、為教化實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面提高供應(yīng)了充分的制度保障。同時(shí),從明確目標(biāo)管理,嚴(yán)格規(guī)范過(guò)程管理,并逐步加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟袒姓块T、實(shí)習(xí)中學(xué)與我院的親密聯(lián)系,通過(guò)分別成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組,共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、檢查、總結(jié)等工作,三方都把教化實(shí)習(xí)當(dāng)作份內(nèi)大事來(lái)辦,教化實(shí)習(xí)收效明顯,成果顯著。
1、近三屆師范類畢業(yè)生全員參加了微格教學(xué)訓(xùn)練,合格率為101%,參與微格教學(xué)指導(dǎo)的老師達(dá)430余人次;從02屆--04秋,共有4318名學(xué)生受益。其中集中統(tǒng)一支配實(shí)習(xí)2856人,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)1462人,就業(yè)實(shí)習(xí)35人,“非典”期間校內(nèi)實(shí)習(xí)973人。
2、為了保證明習(xí)的質(zhì)量,二年來(lái)教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)及各系主任40余人次進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期回訪;對(duì)部分實(shí)習(xí)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,兩次共調(diào)查了180余人;對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)生授課質(zhì)量的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查了中學(xué)老師210人次,中學(xué)生1600余人;召開(kāi)了由市教化主管部門、學(xué)院及實(shí)習(xí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加的專題調(diào)研座談會(huì),參加人員達(dá)110余人。
3、近三年來(lái),評(píng)比了優(yōu)秀實(shí)習(xí)生124人、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師46人,實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師38人;舉辦了各類教化實(shí)習(xí)專題報(bào)告會(huì)16次;結(jié)合教化實(shí)習(xí)舉辦了“一般話大賽”,獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)40余人,“將來(lái)老師職業(yè)技能大賽”獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)78人;本年度為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力,正在進(jìn)行“首屆高校生多媒體課件競(jìng)賽”,按要求參賽人數(shù)應(yīng)為師范在校生的5%左右。
4、幾年來(lái),穩(wěn)固了淮南一中、淮南二中、三中、龍湖中學(xué)、二十三中、二十四中等六所省級(jí)教化實(shí)習(xí)基地,拓展了試驗(yàn)中學(xué)、淮南五中、九中、十中等一批省、市示范中學(xué)為新的教化實(shí)習(xí)基地,中小學(xué)教化實(shí)習(xí)基地到目前已有近35所;為實(shí)現(xiàn)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)三位一體的“百校工程”基地建設(shè),0
3、XX年全省范圍內(nèi)聯(lián)系了近101余所
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