發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

發(fā)心復(fù)習(xí)資料名詞解析：發(fā)展心理學(xué)：是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老生命全程中心里發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律學(xué)科，簡(jiǎn)言之，是研究一生心剪發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律學(xué)科。個(gè)體心理年紀(jì)特征：是心剪發(fā)展各個(gè)階段中形成通常特征、經(jīng)典特征或本質(zhì)特征。程序教學(xué)：有一系列標(biāo)準(zhǔn)，如小步子展現(xiàn)信息、及時(shí)知道結(jié)果、學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)進(jìn)程中耐心、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和及時(shí)反饋速度，幾乎是通常教師所不能及。（班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論）觀察學(xué)習(xí)：經(jīng)過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)行為及其結(jié)果而引進(jìn)學(xué)習(xí)，他不一樣于刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，包含注意過程、保持過程、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。直接強(qiáng)化：經(jīng)過外界原因?qū)W(xué)習(xí)者行為直接進(jìn)行干預(yù)。代替強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者假如看到他人成功和被贊揚(yáng)行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生一樣行為傾向；假如看到失敗或受罰行為，就會(huì)減弱或抑制發(fā)生這種行為傾向。自我強(qiáng)化：行為達(dá)成自己設(shè)定標(biāo)按時(shí)，以自己能支配酬勞來增強(qiáng)、維持自己行為過程。自我強(qiáng)化依存于自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同化：即把環(huán)境原因納入機(jī)體已經(jīng)有圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體動(dòng)作（S←→R雙向關(guān)系——S→AT→R：刺激之加于同化結(jié)構(gòu)而引發(fā)反應(yīng)。T指結(jié)構(gòu)）。順應(yīng)：即改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀改變。10、圖式：就是動(dòng)作結(jié)構(gòu)和組織，這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中因?yàn)椴煌Ｖ貜?fù)而得到遷移或概括。同化數(shù)變圖式不變，順應(yīng)質(zhì)變圖式變。11、代群效應(yīng)：指因?yàn)閭€(gè)體出生在特定時(shí)期并成長(zhǎng)在特定歷史情景中所帶來對(duì)個(gè)體發(fā)展研究干擾效應(yīng)，也就是說兩個(gè)年紀(jì)組被試之間差異可能并不是因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展造成，而是因?yàn)閮山M被試所經(jīng)歷社會(huì)歷史情境不一樣造成。12、胎兒：從受孕到從子宮娩出前小兒。13、巴賓斯基反射：指胎兒腳底受觸時(shí)，腳趾呈扇形張開、腳朝里彎曲本能反射活動(dòng)。這個(gè)反射知道出生后6個(gè)月才消失。14、感覺：是人腦對(duì)直接作用于感官客觀刺激物個(gè)別屬性反應(yīng)。也能夠說，感覺是以生理作用為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單心理活動(dòng)。15、習(xí)慣化：是一個(gè)憂郁重復(fù)或不停受到某種能造成個(gè)體選擇性定向反應(yīng)刺激，而引發(fā)個(gè)體對(duì)該刺激反應(yīng)降低現(xiàn)象。16、序言語階段：通常指從嬰兒出生到第一個(gè)具備真正意義詞產(chǎn)生之前這一時(shí)期（0—12個(gè)月）。17、場(chǎng)所約定性：即嬰兒第一批詞只能用來指代很有限某個(gè)特定情景（場(chǎng)所）下發(fā)生（或出現(xiàn)）某一特定事物，還不具備概括性意義。18、范圍對(duì)應(yīng)式聯(lián)結(jié)：即由來自兩個(gè)不一樣范圍（種類和性質(zhì)上不一樣）卻有內(nèi)在實(shí)際意義或特定關(guān)系詞聯(lián)結(jié)，從而組成電報(bào)句。19、情緒社會(huì)性參考：是在嬰兒發(fā)展特定時(shí)期發(fā)生人際情緒交流和他人情緒信息利用，是在一個(gè)特定情境中發(fā)生特定情緒交流模式。它包含了嬰兒對(duì)他人情緒分辨和怎樣利用這些情緒信息來指導(dǎo)自己行為。是嬰兒情緒社會(huì)化一個(gè)主要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒信號(hào)作用和人際交往功效。（嬰兒七八個(gè)月時(shí)才發(fā)生）20、依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間最初社會(huì)性情感聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化主要標(biāo)志。21、社會(huì)指向行為：指嬰兒意在指向同伴各種詳細(xì)行為，嬰兒在發(fā)生這些行為時(shí)，總是伴伴隨對(duì)同伴注意，也總是得到同伴反應(yīng)。22、主動(dòng)詞匯：指兒童既能了解又能正確使用詞匯。23、消極詞匯：指或者不能了解，或者有些了解卻不能正確使用詞匯。24、M空間（記憶空間）：帕斯夸爾—萊昂內(nèi)認(rèn)為，伴隨年紀(jì)增加，兒童工作記憶中持有信息能力也在增加，他稱這種能力為M空間。25、詳細(xì)形象性思維：指兒童思維主要是憑借事物詳細(xì)形象或表象，即憑借詳細(xì)形象聯(lián)想來進(jìn)行，而主要不是憑借對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系了解，即憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行。26、守恒：皮亞杰術(shù)語，指對(duì)物質(zhì)從一個(gè)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)形態(tài)時(shí)，物質(zhì)含量保持不變認(rèn)識(shí)。27、社會(huì)化：是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中取得他所處社會(huì)各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立社會(huì)組員并逐步適應(yīng)社會(huì)過程。28、性別化：兒童取得性別認(rèn)同和關(guān)于他所生活社會(huì)認(rèn)為適合于男人或女人動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征過程。又稱性別類型化。29、角色采擇：指兒童采取他人觀點(diǎn)來了解他人思想與情感一個(gè)認(rèn)知技能。也稱觀點(diǎn)采擇。30、思維監(jiān)控：指為了確保達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在思維過程中將思維個(gè)體作為意識(shí)對(duì)象，不停地對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)主動(dòng)定向、控制、調(diào)整能力。31、自我同一性：指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性能力，是對(duì)“我是誰”、“我未來發(fā)展方向”以及“我怎樣適應(yīng)社會(huì)”等問題主觀感受和意識(shí)。32、心理上斷乳：霍林沃思將青春期到青年早期這一年紀(jì)階段稱為“心理上斷乳”時(shí)期，意指從此時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母保護(hù)及對(duì)他們依戀，逐步成長(zhǎng)為獨(dú)立社會(huì)組員。33、智力發(fā)展模式：指智力水平隨年紀(jì)改變軌跡。34、晶體智力：指經(jīng)過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而取得智力，如詞匯、言語了解、常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存信息為基礎(chǔ)能力。35、流體智力：指以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟而提升，相對(duì)地不受教育與文化影響能力，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等。選擇：(單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇)皮亞杰心理學(xué)理論關(guān)鍵是發(fā)生認(rèn)識(shí)論，主要是研究人類認(rèn)識(shí)（認(rèn)知、智力、思維、心理發(fā)生和結(jié)構(gòu)）。胚胎期特點(diǎn)是組織器官分化快、改變大。其為胎兒發(fā)育關(guān)鍵期和最敏感期。1個(gè)月胎兒就能進(jìn)行復(fù)雜條件反射活動(dòng)，3個(gè)月胎兒已經(jīng)出現(xiàn)巴賓斯基反射、其余類似吮吸反射及抓握反射活動(dòng)。最基本無條件反射有：吮吸反射、把我反射和防御性反射。從第17周開始由大腦控制行為反應(yīng)和活動(dòng)。孕4個(gè)月時(shí)，胎兒聽覺系統(tǒng)已經(jīng)建立，并能夠聽到宮外聲音。胎兒最喜歡、最熟悉聲音是母親心跳。孕2個(gè)月有皮膚感；孕6個(gè)月嗅覺發(fā)育，能嗅到母親氣味；味覺在孕26周形成，孕8個(gè)月時(shí)，味覺感受性增強(qiáng)，能分辨苦與甜。胎兒大腦在第20周左右形成。孕5個(gè)月時(shí)，腦記憶功效開始工作，胎兒能夠記住母親聲音并產(chǎn)生安全感。嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0—3歲時(shí)期。它是兒童生剪發(fā)育最快速時(shí)期，也是個(gè)體心剪發(fā)展最快速時(shí)期。這一階段兒童心理進(jìn)步是極為顯著。在嬰兒認(rèn)知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快一個(gè)領(lǐng)域，在嬰兒認(rèn)知活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位。3.5個(gè)月吟哦就已經(jīng)有顯著立體覺了；2—4個(gè)月嬰兒顏色知覺已經(jīng)發(fā)展得很好，4個(gè)月時(shí)已表現(xiàn)出對(duì)某種顏色偏愛，且已具備正確顏色范圍性知覺；5—6個(gè)月胎兒已開始建立聽覺系統(tǒng)，能夠聽到透過母體1000赫茲以下聲音。人類個(gè)體記憶發(fā)生時(shí)間在妊娠末期，而不是在出生后很快。10、（歐美）嬰兒說出第一個(gè)與某一事物有特定指代關(guān)系母語中詞標(biāo)志著言語發(fā)生，時(shí)間在出生后9—11個(gè)月。（我國(guó)）嬰兒最早說出具備概括性意義詞才是言語發(fā)生標(biāo)志，時(shí)間在11—13個(gè)月。11、托馬斯、切斯把嬰兒氣質(zhì)類型劃分為三種：A、輕易型；B、困難型；C、遲緩型。12、擬合優(yōu)度模式是托馬斯和切斯提出來，主要是描述氣質(zhì)和環(huán)境原因是怎樣共同作用，而對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生良好結(jié)果，即氣質(zhì)類型形成，關(guān)鍵在于父母教養(yǎng)方式是否與兒童氣質(zhì)特點(diǎn)相符合。父母養(yǎng)育和孩子氣質(zhì)不一致，稱為擬合劣化。13、嬰兒依戀類型：A、安全型依戀；B、回避型依戀；C、反抗型依戀。其中，安全型依戀為良好、主動(dòng)依戀，而回避和反抗型依戀又稱為不安全性依戀，是消極、不良依戀。（說出某種行為——判定屬于哪一類型）（見書176頁(yè)）14、兒童腦重增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增殖結(jié)果，而是喲與神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜化即神經(jīng)纖維分支增多和長(zhǎng)度增加。15、兒童大腦各區(qū)成熟次序是：枕葉——顳葉——頂葉——額葉。16、在4—20歲之間，腦電發(fā)展存在兩個(gè)顯著加速時(shí)期：A、5—6歲，表現(xiàn)為枕葉α波與θ波斗爭(zhēng)最為激烈，α波逐步超出θ波；B、13—14歲，表現(xiàn)為除額葉外，整個(gè)皮質(zhì)中α波與θ波斗爭(zhēng)基本結(jié)束，θ波基本上被α波代替。17、幼兒期是兒童言語不停豐富時(shí)期，是熟練掌握口頭言語關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語時(shí)期。18、幼兒詞匯發(fā)展主要表現(xiàn)為：詞匯數(shù)量不停增加，詞匯內(nèi)容不停豐富，詞類范圍不停擴(kuò)大，主動(dòng)詞匯不停增加。19、幼兒所使用句子結(jié)構(gòu)發(fā)展有以下趨勢(shì)：A、從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句；B、從陳說句到多個(gè)形式句子；C、從無修飾句到修飾句。（幼兒期，兒童已經(jīng)能夠熟練說出合乎語法句子，但并不能把語法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象。）20、幼兒自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)是：A、從輕信認(rèn)可評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；B、從外部行為評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)評(píng)價(jià)；C、從比較籠統(tǒng)評(píng)價(jià)到比較細(xì)致評(píng)價(jià)；D、從帶有極大主觀情緒性自我評(píng)價(jià)到初步客觀評(píng)價(jià)；E、開始道德行為準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。21、皮亞杰用對(duì)偶故事法研究?jī)和瘜?duì)說謊、過失認(rèn)識(shí)和判斷。22、皮亞杰經(jīng)過采取兩難故事法研究，提出了道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段（見書229頁(yè)）。23、對(duì)侵犯行為慣用控制方法有：消除對(duì)侵犯行為獎(jiǎng)賞和關(guān)注；榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略；移情訓(xùn)練；創(chuàng)造降低沖突環(huán)境等。24、小學(xué)兒童思維發(fā)展基本特點(diǎn)：A、逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大詳細(xì)性；B、由詳細(xì)形象思維到抽象邏輯思維過渡存在著顯著關(guān)鍵年紀(jì)（四年級(jí)：10—11歲）；C、思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善；D、思維發(fā)展過程不平衡性。25、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)：A、從順從他人評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立看法評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性隨年級(jí)升高而提升；B、從比較籠統(tǒng)評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；C、開始出現(xiàn)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)初步傾向；D、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童自強(qiáng)哦評(píng)價(jià)處于由詳細(xì)到抽象、由外顯行為到內(nèi)部世界發(fā)展過程之中，小學(xué)生抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界評(píng)價(jià)能力都在快速發(fā)展；E、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性逐步加強(qiáng)。26、成年早期通常特征：A、從生長(zhǎng)久到穩(wěn)定時(shí)改變；B、智力發(fā)展抵達(dá)全盛時(shí)期；C、戀愛、結(jié)婚到為人父母；D、創(chuàng)建事業(yè)到擔(dān)心工作；E、困難重重到適應(yīng)工作。27、沙伊提出了成人智力適應(yīng)理論，指出智力發(fā)展階段：個(gè)體在兒童和青少年期初一知識(shí)獲取階段；成年早期處于實(shí)現(xiàn)階段；成年中期處于責(zé)任階段；老年時(shí)期是知識(shí)重新組合階段。28、成年早期青年正處于人生觀、價(jià)值觀形成——穩(wěn)固時(shí)期，也是最為迫切、最為認(rèn)真地關(guān)心人生態(tài)度、生活方式、生存價(jià)值等一系列問題時(shí)期。29、成年早期是人生觀真正形成時(shí)期。填空題：德國(guó)普萊爾是兒童心理學(xué)創(chuàng)始人，其1882年出版《兒童心理》是第一部科學(xué)、系統(tǒng)兒童心理學(xué)著作。美國(guó)霍林沃思1927年出版《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。弗洛伊德心剪發(fā)展階段說把力比多發(fā)展分為5個(gè)階段：A、口唇期（0—1歲）：無人和物概念；B、肛門期（1—3歲）;C、前生殖器期（3—6）歲：倒錯(cuò)現(xiàn)象和戀父情結(jié)、戀母情結(jié)（俄底普斯情結(jié)）；D、潛伏期（6—11歲）：相當(dāng)平靜；E、青春期（女：11歲或男：13歲開始）：擺脫父母控制，易性沖動(dòng)，易產(chǎn)生同成人抵觸情緒和沖動(dòng)。埃里克森心剪發(fā)展觀認(rèn)為：在人格發(fā)展中，逐步形成自我過程在個(gè)人及其周圍環(huán)境交互作用中起著主導(dǎo)和整合作用。發(fā)展?jié)u成說：8個(gè)階段：A、嬰兒期（出生—2歲）：希望，滿足生理上需要，發(fā)展信任感，克服不信任感；B、兒童早期（2—4歲）：意志，取得自主感而克服羞怯和疑慮；C、學(xué)前期或游戲期（4—7歲）：目標(biāo)，取得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感。對(duì)異性父母產(chǎn)生羅曼蒂克喜愛之情，對(duì)同性產(chǎn)生自居作用，游戲—自我功效（自我治療和自我教育）；D、學(xué)齡期（7—12歲）：能力，取得勤奮感而克服自卑感；E、青年期（12—18歲）：忠實(shí)，建立統(tǒng)一感和預(yù)防統(tǒng)一感混亂，“正當(dāng)延緩期”；F、成年早期（18—25歲）：愛情，取得親密感以防止孤獨(dú)感；G、成年中期（25—50歲）：關(guān)心，取得繁殖感而防止停滯感；H、老年期（成年晚期）（50—死亡）智慧，取得完善感防止失望、厭倦感。華生——環(huán)境決定論：認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展唯一條件?！獌和榫w：怕、怒、愛研究。斯金納——育嬰箱（白鼠）、行為矯正、教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序。皮亞杰發(fā)展理論既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因相互作用，有強(qiáng)調(diào)質(zhì)和量改變。皮亞杰認(rèn)為心剪發(fā)展本質(zhì)和原因主體經(jīng)過動(dòng)作對(duì)課題適應(yīng)。適應(yīng)本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境平衡。適應(yīng)是經(jīng)過同化和順應(yīng)這兩種形式實(shí)現(xiàn)平衡化。支配心剪發(fā)展原因是：A、成熟；B、物理原因；C、社會(huì)環(huán)境；D、平衡。10、皮亞杰劃分心剪發(fā)展不一樣階段依據(jù)是：本質(zhì)不一樣心理結(jié)構(gòu)。4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）、前運(yùn)算思維階段（2—7歲）、詳細(xì)思維階段（7—12歲）、形式運(yùn)算階段（12—15歲）。11、發(fā)展心理學(xué)搜集研究資料慣用方法有：觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和心理生理學(xué)方法（電生理測(cè)量方法、腦功效成像方法<磁共振成像、正電子放射斷層掃描>、經(jīng)顱磁刺激、生化指標(biāo)測(cè)量技術(shù)等）。12、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期：A、胚芽期（0—2周）；B、胚胎期（3—8周）；C、胎兒期（8—40周）。13、母體原因：A、情緒；B、應(yīng)激；C、營(yíng)養(yǎng)；D、患病14、嬰兒大腦心態(tài)發(fā)展直接影響、制約著其技能發(fā)展，決定著其發(fā)展速度。15、同時(shí)節(jié)律波α波常作為嬰兒腦成熟標(biāo)志。16、嬰兒大腦是按照其基因結(jié)構(gòu)次序而發(fā)展，遵照著頭尾標(biāo)準(zhǔn)和近遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)。17、動(dòng)作規(guī)律遵照著大小標(biāo)準(zhǔn)、近遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)、頭尾標(biāo)準(zhǔn)。嬰兒動(dòng)作發(fā)展有內(nèi)在規(guī)律、一定標(biāo)準(zhǔn)和常模，是動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。18、對(duì)嬰兒第一批詞進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究發(fā)覺，它們具備很強(qiáng)場(chǎng)所約定性。19、雙語句生成規(guī)則：A、中軸開放式聯(lián)結(jié)——組成主詞句；B、范圍對(duì)應(yīng)式聯(lián)結(jié)——組成電報(bào)句（簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整，看起來像人們打電報(bào)時(shí)所用語言）。20、嬰兒氣質(zhì)具備相對(duì)穩(wěn)定性和可塑性（可變性）。21、因?yàn)樯硇母鞣矫姘l(fā)展和生活范圍擴(kuò)大，幼兒獨(dú)立性增強(qiáng)，他們主要是靠詳細(xì)形象支持來認(rèn)識(shí)外界事物。22、幼兒渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新需要和獨(dú)立從事活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及能力之間產(chǎn)生了重大矛盾。幼兒認(rèn)知活動(dòng)帶有顯著詳細(xì)形象性和不隨意性。23、兒童出生后腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最快，成熟最早，到幼兒期末已靠近認(rèn)可水平。腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。24、盡管幼兒興奮和抑制機(jī)能都在不停增強(qiáng)，不過相比之下，抑制機(jī)能還是較弱。25、兒童詞匯發(fā)展有先后次序，而且對(duì)情景依賴性較強(qiáng)；兒童詞匯發(fā)展不均衡，呈階段性。26、幼兒口語從對(duì)話言語到獨(dú)白言語；從情景言語到連貫言語。連貫言語和獨(dú)白言語發(fā)展是兒童口語表示能力發(fā)展主要標(biāo)志。27、幼兒認(rèn)知發(fā)展主要特點(diǎn)是詳細(xì)形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。（教育任務(wù)在于主動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知從詳細(xì)形象性想抽象邏輯性過渡，從不隨意性向隨意性過渡。）28、幼兒早期、中期和晚期記憶效果都是無意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記。在教育影響下，幼兒晚期兒童有意識(shí)記和追憶能力才逐步發(fā)展起來。有意識(shí)記最初是被動(dòng)，記憶目標(biāo)通常是由成人提出。有意識(shí)記出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上一個(gè)質(zhì)變。29、幼兒思維主要特點(diǎn)是它詳細(xì)形象性以及進(jìn)行初步抽象概括可能性。30、幼兒思維詳細(xì)形象性海派生出幼兒思維經(jīng)驗(yàn)型、表面性、擬人化等特點(diǎn)。31、幼兒早期，兒童更多地利用直覺行動(dòng)思維；幼兒中期以后，則開始出現(xiàn)抽象邏輯思維萌芽。32、思維抽象概括性和對(duì)行動(dòng)自覺調(diào)整作用是人意識(shí)兩個(gè)基本特點(diǎn)。33、皮亞杰認(rèn)為2—7歲兒童思維屬于前運(yùn)算階段，這是兒童克服各種心理障礙逐步向邏輯思維過渡時(shí)期。這一階段兒童主要是表象性思維，思維基本特點(diǎn)是相對(duì)詳細(xì)性、不可逆性、自我中心性和刻板性。34、前運(yùn)算思維基本特征是自我中心，即從自我角度去解釋世界，極難想象從他人觀點(diǎn)看事物是怎樣。皮亞杰設(shè)計(jì)了三座大山測(cè)驗(yàn)，用來評(píng)價(jià)兒童能否采取他人觀點(diǎn)。35、幼兒自我意思各原因（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）發(fā)展總趨勢(shì)是隨年紀(jì)增加而增加。幼兒自我意思發(fā)展包含：A、自我概念發(fā)展；B、自我評(píng)價(jià)發(fā)展；C、自我情緒體驗(yàn)發(fā)展；D、自我控制發(fā)展。36、皮亞杰將兒童到認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、自律道德或道德相對(duì)論階段。37、皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展與兒童認(rèn)知能力發(fā)展是相對(duì)應(yīng)和平行。幼兒道德他律性就是幼兒認(rèn)知自我中心和實(shí)在論反應(yīng)。38、侵犯行為分為工具性侵犯和敵意性侵犯。39、在小課時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育表現(xiàn)出均勻和平穩(wěn)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)開始成為兒童主導(dǎo)活動(dòng)，兒童思維開始從以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，實(shí)現(xiàn)了思維過程中質(zhì)變。同時(shí)，小學(xué)兒童心剪發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性特點(diǎn)。小學(xué)生心理活動(dòng)是比較開放，沒有顯著閉鎖性，其情緒情感表示比較外顯，不善于修飾和控制，沒有顯著動(dòng)蕩性。40、在概括能力發(fā)展商，小學(xué)兒童逐步從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)概括越來越多地轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性概括。（三階段：直觀形象水平、形象抽象水平和初步本質(zhì)抽象水平。）41、在小課時(shí)期，兒童自我一是正處于所謂客觀化時(shí)期，是取得社會(huì)自我時(shí)期。42、小學(xué)兒童不但擺脫對(duì)外部控制依賴，逐步發(fā)展了內(nèi)化行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)整、控制自己行為，而且開始從對(duì)自己表面行為認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)更深入評(píng)價(jià)。43、自我評(píng)價(jià)能力是自我意思發(fā)展主要成份和主要標(biāo)志，在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。44、戴蒙和哈特認(rèn)為，小學(xué)兒童自我意識(shí)系統(tǒng)包含四個(gè)自我范圍，即身體自我、活動(dòng)自我、社會(huì)自我和心理自我。45、小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣發(fā)展水平呈馬鞍形，低年級(jí)和高年級(jí)較高，中年級(jí)較低。46、心剪發(fā)展相對(duì)生剪發(fā)育速度來說相對(duì)平穩(wěn)，身心發(fā)展不平衡，所以造成青少年身心發(fā)展種種特殊矛盾和表現(xiàn)，使他們面臨一系列心理危機(jī)。47、青少年期是個(gè)體身心發(fā)展加速期和過渡期。青春期是個(gè)體身體發(fā)展鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。青少年身心發(fā)展最大特點(diǎn)是性成熟。青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育第二個(gè)高峰期。青少年生理上成熟使其產(chǎn)生成人感，但因心剪發(fā)展水平有顯，易產(chǎn)生挫敗感。48、少年期個(gè)體形象思維趨于成熟，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)。到高中二年級(jí)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化初步完成，標(biāo)志著他們抽象邏輯思維趨向成熟。邏輯思維發(fā)展是青少年思維發(fā)展重點(diǎn)。41、思維監(jiān)控發(fā)展是青少年思維發(fā)展一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是其思維發(fā)展趨于成熟一個(gè)標(biāo)志。42、青少年個(gè)性特征有二：A、不平衡性；B、極端性或偏執(zhí)性。43、青春期是自我意識(shí)發(fā)展第二個(gè)飛躍期。其中一個(gè)主要表現(xiàn)為其個(gè)性上主觀偏執(zhí)型。首先，他們總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)他人意見；另首先，他們又感到他人似乎總是用尖刻挑剔態(tài)度對(duì)待他們。44、反抗心理主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量給予排斥意識(shí)和行為傾向。其產(chǎn)生原因有：A、自我意識(shí)突然高漲；B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性過強(qiáng)；C、獨(dú)立意識(shí)（否定自己是兒童，而確認(rèn)自己已經(jīng)是成熟個(gè)體）。45、青少年與成人關(guān)系：1）與父母之間：A、情感上脫離。依戀對(duì)象轉(zhuǎn)移，與父母不如以前親密；B、行為上脫離。獨(dú)立感加強(qiáng)，反對(duì)父母對(duì)其行為干涉和控制；C、觀點(diǎn)上脫離。不愿意接收現(xiàn)成觀點(diǎn)和規(guī)范；D、父母榜樣作用減弱。2）與老師之間：不再像小學(xué)生一樣盲目地接收任何一位老師。46、成年早期在個(gè)體一生發(fā)展中起定位作用，幾乎決定了個(gè)體終生發(fā)展方向。成年早期（18—35歲）可分為青年中期（18—25歲）和青年晚期（25—35歲）。47、成年人智力特點(diǎn)主要是表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)應(yīng)用上。48、在成年早期，個(gè)體大多數(shù)智力成份在質(zhì)和量方面均在發(fā)展并達(dá)成成熟，其在思維發(fā)展總體水平上，尤其在利用適當(dāng)思維策略處理問題方面，都高于前幾個(gè)發(fā)展階段。49、佩里將成年早期個(gè)體思維中形式邏輯思維向辯證邏輯思維轉(zhuǎn)變過程分為三個(gè)階段：A、二元論階段；B、相對(duì)性階段；C、約定性階段。它們放映了成年早期個(gè)體從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主過渡思維形態(tài)。（見書382頁(yè)）50、中年人智力發(fā)展模式是晶體智力繼續(xù)上升，流體智力遲緩下降；智力技能保持相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用智力不停增加。51、在巴爾特斯雙重過程模型中，智力被認(rèn)為主要由兩種成份組成，即認(rèn)知機(jī)械成份和認(rèn)知實(shí)用成份。（圖見書414頁(yè)）52、成年中期個(gè)體人格具備相當(dāng)穩(wěn)定性，大五人格模型（外向性宜人性、慎重性、神經(jīng)質(zhì)和開放性）中慎重性在成年中期達(dá)成頂峰，宜人性漸高，神經(jīng)質(zhì)逐降。53、成年晚期，亦稱成人晚期、老年期，（60歲——衰亡）。其個(gè)體身心本特點(diǎn)是：盡管個(gè)別差異很大，但其總趨勢(shì)是逐步表現(xiàn)出退行性改變。其認(rèn)知活動(dòng)有所減退，但未全減；易生消極情緒情感，但生活滿意度通常較高；個(gè)性有所改變，但連續(xù)穩(wěn)定多于改變。老年期是一個(gè)在退行性改變總趨勢(shì)下仍保持很多優(yōu)勢(shì)時(shí)期，是衰退與取得性發(fā)展并行時(shí)期。54、兩種不一樣老年發(fā)展觀：A、傳統(tǒng)發(fā)展觀：人自出生到機(jī)體成熟直到成年期，其心理活動(dòng)屬于“發(fā)展期”；把老年期看做“喪失期”；B、一生發(fā)展觀。55、成年晚期認(rèn)知活動(dòng)顯著特點(diǎn)有三：A、退行性改變：總趨勢(shì)是減退或老化；B、連續(xù)性：增加和發(fā)展并未停頓，仍在連續(xù)進(jìn)行，如高級(jí)認(rèn)知技能思維、晶體思維等；C、差異性：首先表現(xiàn)為不一樣心理機(jī)能老化早晚和速度不一樣（感知覺衰退較早較快，而思維等老化得較慢），另首先表現(xiàn)在個(gè)體之間。56、個(gè)性連續(xù)性大大超出它不連續(xù)性，就大多數(shù)老年人來說，各人個(gè)性特點(diǎn)是各人年輕時(shí)個(gè)性繼續(xù)。正如迪布納所說：在任何時(shí)候一個(gè)人更像他原來面目，而不像他同齡另外人。簡(jiǎn)答題：發(fā)展心理學(xué)研究心剪發(fā)展年紀(jì)特征范圍所包含兩部分四方面：答：1）兩部分：A、人認(rèn)知過程（智力活動(dòng)）發(fā)展年紀(jì)特征；B、社會(huì)性發(fā)展年紀(jì)特征。2）四方面：A、心剪發(fā)展社會(huì)條件和教育條件；B、生理原因發(fā)展；C、動(dòng)作和活動(dòng)發(fā)展；D、言語發(fā)展。2、“兒童乃成人之父”是誰提出？其主要觀點(diǎn)是什么？答：1）由霍爾提出。2）霍爾在復(fù)演說中提出了應(yīng)該把個(gè)體心剪發(fā)展看作一系列或多或少?gòu)?fù)演種系進(jìn)化歷史理論。他認(rèn)為，從種系進(jìn)化史角度看，在個(gè)體生活早期所表現(xiàn)出來遺傳特征比以后表現(xiàn)出來遺傳特征古老，所以它不如后者穩(wěn)定和強(qiáng)大。3、（維果茨基）什么是心理發(fā)展？心理機(jī)能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展標(biāo)志是什么？答：1）心理發(fā)展指是一個(gè)人心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育影響下，在第幾心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐步向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化過程。2）標(biāo)志：A、心理活動(dòng)隨意機(jī)能；B、心理活動(dòng)抽象—概括機(jī)能，也就是說各種機(jī)能因?yàn)樗季S（主要是指抽象邏輯思維）參加而高級(jí)化；C、各種心理機(jī)能之間關(guān)系不停地改變、組合，形成介紹、以符號(hào)或詞為