微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用課題開(kāi)題報(bào)告-7

開(kāi)題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)AH2015017 課題名稱初中化學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究課題類別重點(diǎn)課題 學(xué)科分類教育信息技術(shù) 負(fù)責(zé)人周開(kāi)軍研究單位淮北市西園中學(xué).word可編輯. 育技術(shù)中心研究部制校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室監(jiān)制.word可編輯. 開(kāi)題主要研討課題研究的集體方案，根據(jù)課題立項(xiàng)時(shí)專家給出的評(píng)審意見(jiàn)，進(jìn)一步研究方案。等。等地點(diǎn)：主持人：評(píng)議專家：參與人員：.word可編輯. .word可編輯. 息技術(shù)已經(jīng)改變了現(xiàn)代人的思維方平板電腦移動(dòng)上網(wǎng),超過(guò)五成的學(xué)生接觸過(guò)適應(yīng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和手持移動(dòng)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，革已經(jīng)近在眉睫，在這樣的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課又叫微型視頻課程，是由美國(guó)的，長(zhǎng)度一般在五到八分鐘，最長(zhǎng)不過(guò)十分鐘。在中國(guó)，2011年,佛山在廣東省首創(chuàng)微課教學(xué)模式。近幾年來(lái)，關(guān)于微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究，正在各學(xué)科如開(kāi)，但對(duì)淮北的化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究并沒(méi)有得到廣大教宜在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索將微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用與化學(xué)學(xué)科相整合，將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行重新分割和組合，進(jìn)而開(kāi)發(fā)成教師和學(xué)生樂(lè)于使用的新型教學(xué)資源，并收集微課應(yīng)用的發(fā)展。特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的要求，在發(fā)展學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們雖然不能開(kāi)發(fā)出讓每個(gè)學(xué)生都高度參與的教學(xué)資源。但我們可以開(kāi)發(fā)出豐富多彩的，聲情并貌的，短小精悍的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合、加工初中化學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)內(nèi)容，使之更形象化，具體化，新穎直觀，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方3選題意義和價(jià)值：2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展的規(guī)劃》.word可編輯. 迅猛，本市各學(xué)校都完成了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件更新，班級(jí)實(shí)現(xiàn)了班班通，校園建成了校園網(wǎng)，建立了各種有關(guān)微課和翻轉(zhuǎn)課堂研究的QQ群和微信群，教師已經(jīng)習(xí)慣源。在這樣的背景下，我們進(jìn)行初中化學(xué)微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，一可以順應(yīng)并迎接信息化對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提高自身素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐。二可以吸收傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行遷移、完善和發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。三可以在深刻把握新課利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生正確利用智能手機(jī)等現(xiàn)代智能終端和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)等現(xiàn)代智能終端和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新型的陣地，我們?nèi)绻荒苡谜_的、健康的、科學(xué)的思想和技術(shù)去占領(lǐng)它，錯(cuò)誤的、不健康的、迷信的思想和技術(shù)就會(huì)占領(lǐng)它。它1.課題概念界定：O初中化學(xué)微課指以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞初中化學(xué)學(xué)效果評(píng)價(jià)包含兩方面，一方面指對(duì)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的能力水平的評(píng)價(jià)，包括對(duì)況科學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)，包括階段性檢測(cè)成績(jī)、綜合能力比賽獲獎(jiǎng)狀況、積極性和自信心養(yǎng)2.研究目標(biāo)：通過(guò)課題研究初中化學(xué)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，是否愿意、是否到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，能否充分發(fā)揮微課在課堂和課后應(yīng)用的功能，是否愿意并能夠結(jié)合本校和個(gè)人的實(shí)際，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)微課資生是否愿意、是否能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取初中化學(xué)微課資源解.word可編輯. 課和應(yīng)用微課的軟件資源和在線平臺(tái)以及教育學(xué)、心理學(xué)等網(wǎng)絡(luò)上流行著許多微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的軟件、平臺(tái)，本課題組旨件和平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生具備將自己的創(chuàng)意思維充分展現(xiàn)出用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享、獲取、利用，現(xiàn)在各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設(shè)完備，但卻有待提高，有一部分教師甚至從思想上摒，還是習(xí)慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學(xué)方式。我們不的教學(xué)方式，至少能簡(jiǎn)單的利用微課。所以本課題準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：大平臺(tái)搜集的微課分享給學(xué)生和其他教師，帶頭將其應(yīng)用到自己的課堂中去，進(jìn)行各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂，并及時(shí)的反思總結(jié)，收集第一手資料，掌握微課應(yīng)用于初中化學(xué)的科作出卓越貢獻(xiàn)。樂(lè)的學(xué)習(xí)。異，對(duì)收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。.word可編輯. 4.主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：主要觀點(diǎn)：初中化學(xué)知識(shí)關(guān)于元素和化合物的知識(shí)太零散，組成和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)又比較抽象，概念和理論性的知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，關(guān)于化學(xué)應(yīng)用提供了好的前提，特別是對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程，微課可以幫助學(xué)生有效提高主觀想象力，教師在動(dòng)，將抽象變得具體，微觀知識(shí)形象化，零散知識(shí)系統(tǒng)化，合理利用課堂和課外的零散的小積極性，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂的有效性。②通過(guò)研究微課的制作，提高創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及學(xué)會(huì)與人合作等。③通過(guò)學(xué)生利用微課輔助學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確利用現(xiàn)代手持智能設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，充分利用碎片時(shí)間，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。④通過(guò)初中化學(xué)微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究，收集關(guān)于微課這一教學(xué)資源使用的第一手資料，探索微課這一教育教學(xué)資源的的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律，拓展微課的應(yīng)工作室，充分發(fā)揮周開(kāi)軍主任和西園中學(xué)在全市初中化學(xué)教學(xué)中的聲譽(yù)和影響，利用校調(diào)查、集中分析評(píng)價(jià)應(yīng)用效果，同時(shí)選擇有條件的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量，檢測(cè)分析，并及時(shí)向各參與學(xué)校和教師反饋消息，糾正偏差，總結(jié)教訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，提.word可編輯. 向各現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和終端提供的微課的質(zhì)量。促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方形成高質(zhì)量的研究成果。O法：按照科學(xué)的方法確定有限的研究對(duì)象作為樣本，進(jìn)行觀察、訪談。將集到的資料進(jìn)行整理后，歸納分析形成科學(xué)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真制成問(wèn)卷，針對(duì)更大范篩選、分析形成結(jié)論，組織參與研究人。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，反思總結(jié)研究法。根據(jù)研究目標(biāo)和行事歷，定期開(kāi)展課題研究階段性交流討論，征集階段性研究成果等。 12)報(bào)告；領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和執(zhí)行機(jī)制，分工到人。將課題研究目標(biāo)和內(nèi)容具體化，確定重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容和研究的具體方法；4、加強(qiáng)課題的宣傳和動(dòng)員活動(dòng)，對(duì)課題參與人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)；其他智能終端的臺(tái)的掌握和使用情況。聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)，根據(jù)專家的意見(jiàn)進(jìn)修正；告會(huì)。 2017.06)序號(hào)(起止時(shí)階段任務(wù)預(yù)期目標(biāo)負(fù)責(zé)人.word可編輯. 1234567-12----------------------------------------實(shí)踐、開(kāi)題報(bào)告的軟硬件知識(shí)，制作組成員在鼓勵(lì)廣大進(jìn)行階段性總結(jié)，聘請(qǐng)見(jiàn)和方法進(jìn)行。課題組成員進(jìn)行系統(tǒng)反思、總結(jié)，轉(zhuǎn)課展庫(kù) \研究階段主要任務(wù)成果形式承擔(dān)人 .word可編輯. ----------課題組----------課題組--------------------2017-08撰寫(xiě)課題研修報(bào)告ppt，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收西園中學(xué)副校長(zhǎng)，市初中化學(xué)名師工作室首席名從課題的醞釀階段就得到了淮北市教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支科所，三區(qū)教研室全面支持，課題組成員分別來(lái)自淮北市三區(qū)一縣的化學(xué)骨干教師，其中趙艷老師和王莉莉都是分別擔(dān)任所在區(qū)的化學(xué)教研員。其他成員有的是市直中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)，城鄉(xiāng)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成本課題的保障我們有如下計(jì)劃： 強(qiáng)課題組制度建設(shè)，把課題組的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人； 保證參加研究人員的相對(duì)固定，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行操作，避免研究的隨意性；.word可編輯. 究的進(jìn)度和方向，對(duì)研究的過(guò)程全程用文字和攝像記錄，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反思整理，形成報(bào)告； 個(gè)課題研究在和諧歡快的氣氛中進(jìn)行； 強(qiáng)課題研究的決策和執(zhí)行管理，形成獎(jiǎng)懲果，樂(lè)于出成果。研修支持：在淮北市初中化學(xué)名師工作室的組織基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討活動(dòng)；專家指導(dǎo)：定期聘請(qǐng)專家舉行講座并對(duì)課題組的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)；；中化學(xué)教學(xué)中去；網(wǎng)絡(luò)支持：充分利用淮北市初中化學(xué)名師工作室網(wǎng)站和QQ群分享成果交流經(jīng)障 利用淮北市名師工作室的研究經(jīng)費(fèi)，并爭(zhēng)取課題組成員所在學(xué)校的支持； 。員分工.word可編輯. 調(diào)課題研究工作相山區(qū)的課題研究工作高衛(wèi).word可編輯. 規(guī)劃培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)專家，規(guī)劃微課周勝金周勝金周勝金令坤軍高衛(wèi)曹新洲蔡永周勝金段培訓(xùn)活動(dòng)組織方案，并落究評(píng)價(jià)饋表；階段研究達(dá)成情況跟蹤，撰目施編.word可編輯. 研究的預(yù)計(jì)成果 階段成果匯報(bào)報(bào)告，形成書(shū)面材料； 開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究專題網(wǎng)站； 等)； 成我市微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新高潮； 成一支能開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課進(jìn)行高效課堂教學(xué)的教師隊(duì)伍； 助工作室網(wǎng)站、各交流群形成資源共享，經(jīng)驗(yàn)互通； 我市初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展；要點(diǎn).word可編輯. 評(píng)議專家組簽名：年月日申請(qǐng)材料，根據(jù)課題立項(xiàng)評(píng)審專家意見(jiàn)，和開(kāi)題時(shí)評(píng)議專家的.word可編輯. .word可編輯. 研管理部門意見(jiàn).word可編輯. 年月日館課題研究部門意見(jiàn).word可編輯. .word可編輯. 《初中化學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究》總體實(shí)施方案成微課資源開(kāi)發(fā)并應(yīng)用到教育教學(xué)中去的長(zhǎng)效研究機(jī)制；過(guò)開(kāi)發(fā)微課資源和應(yīng)用提高淮北初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；過(guò)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推動(dòng)學(xué)校教育信息化的發(fā)展；過(guò)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高；過(guò)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用促進(jìn)學(xué)校校本培訓(xùn)的發(fā)展；用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課的軟件資源和在線平臺(tái)以及教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和.word可編輯. 課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的軟件、平臺(tái)，本課題組旨在通過(guò)學(xué)習(xí)師和學(xué)生具備將自己的創(chuàng)意思維充分展現(xiàn)出來(lái)，利用網(wǎng)和層次的分享和溝通能力，各種必要的軟硬件環(huán)境都教師運(yùn)用這些軟硬件的能力卻有待提高，有這么多教化的先進(jìn)設(shè)備和平臺(tái)，還是習(xí)慣自己固有的黑板和粉盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但希望教師能掌握信息化的教學(xué)方式，至少能簡(jiǎn)單的利用微課。所以本課題準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：師，帶頭將其應(yīng)用到自己的課堂中去，進(jìn)行各種收集第一手資料，掌握微課應(yīng)用于初中化學(xué)的科作出就有貢獻(xiàn)。微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)的利用調(diào)查問(wèn)卷、中化學(xué)微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究。果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。 的各種資源和調(diào)查；2、確立課題的領(lǐng)導(dǎo)小組成員，把任務(wù)細(xì)化并分工到人；進(jìn)一步確定課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，審核課題的研究重點(diǎn)；.word可編輯. 4、加強(qiáng)課題研究的宣傳，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；6、制訂課題實(shí)施方案、課題實(shí)施計(jì)劃； 的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用情況現(xiàn)狀調(diào)查與分析； 培訓(xùn)活動(dòng)具體實(shí)施行事歷； 軟硬件環(huán)境調(diào)試； 題組全體成員進(jìn)行定期培訓(xùn)； 題組成員撰寫(xiě)培訓(xùn)結(jié)果及應(yīng)用匯報(bào)、反思和總結(jié)； 課題組成員進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)，并定期進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂交流與評(píng)比； 反饋，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題； 激勵(lì)教師進(jìn)行微課應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的自主型研究，并利用網(wǎng)絡(luò)交流研究成果； 對(duì)教師開(kāi)發(fā)的微課資源進(jìn)行整理和分析，充實(shí)微課資源庫(kù)； )利用“名師大講堂”活動(dòng)和各學(xué)校的“校本培訓(xùn)”等活動(dòng)檢驗(yàn)微課的應(yīng)用效果； 課題研究參與學(xué)?；顒?dòng)跟蹤、指導(dǎo)和管理；撰寫(xiě)階段研究報(bào)告。 和過(guò)程資料并形成成果集；2、反思總結(jié)整個(gè)研究經(jīng)歷，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；.word可編輯. 定會(huì)。究團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備開(kāi)題。實(shí)施計(jì)劃： 1、確定申請(qǐng)課題。(2015.01-2015.2)2、成立立項(xiàng)申請(qǐng)小組。(2015.07-2015.8)3、撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。(2015.08-2015.9)4、遞交立項(xiàng)申請(qǐng)。(2015.09-2015.10)的各種資源和調(diào)查；2、確立課題的領(lǐng)導(dǎo)小組成員，把任務(wù)細(xì)化并分工到人；進(jìn)一步確定課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，審核課題的研究重點(diǎn)；4、加強(qiáng)課題研究的宣傳，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；6、制訂課題實(shí)施方案、課題實(shí)施計(jì)劃；期建設(shè)；.word可編輯. 2、課題研究團(tuán)隊(duì)動(dòng)員和課題研究宣傳；定微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的教師培訓(xùn)模式和策略；步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微課資源庫(kù)。定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適的培訓(xùn)方式；2、進(jìn)行微課基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)、欣賞優(yōu)秀的微課資源；資源開(kāi)發(fā)的軟件操作培訓(xùn)；4、微課資源應(yīng)用和翻轉(zhuǎn)課堂初級(jí)培訓(xùn)；發(fā)”主題的研討活動(dòng)；6、“微課資源應(yīng)用”主題的研討活動(dòng)；平臺(tái)。工作規(guī)劃提交課題例會(huì)討論并根據(jù)會(huì)議討論方案修改，2、按行事歷計(jì)劃實(shí)施課題研究活動(dòng)。(2016.02-2016.6)用研究團(tuán)隊(duì)的中期建設(shè)；2、確定微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中期培訓(xùn)內(nèi)容；課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用常見(jiàn)模式和策略對(duì)比研究；課資源庫(kù)素材整理與推廣。行初中化學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用展示和交流活動(dòng)；2、對(duì)淮北市初中化學(xué)教師進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)；淮北市初中化學(xué)教師進(jìn)行微課資源應(yīng)用培訓(xùn)；4、“微課資源開(kāi)發(fā)”主題的研討活動(dòng)；”主題的研討活動(dòng)；.word可編輯. 整合。作開(kāi)展計(jì)劃提交課題組例會(huì)研究討論，并根2、按行事歷計(jì)劃實(shí)施課題研究活動(dòng)。(2016.08-2016.12)用研究技能培養(yǎng)與優(yōu)化；2、形成提升微課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容；課資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用模式和策略研究與總結(jié)報(bào)告；用高級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注“拓展與創(chuàng)新”；2、微