孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練與治療

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練與治療第一節(jié)建立堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)馬書嶺一、樹立堅(jiān)定的信心信心的作用與標(biāo)準(zhǔn),更需要我們有堅(jiān)定的信心作基礎(chǔ)。100%的療效，不用?我們認(rèn)為，訓(xùn)練是迄二、如何樹立堅(jiān)定的信心1、提高對科學(xué)訓(xùn)練方法的認(rèn)識。尤其是ABA，它的有效性已被許多“理論只要徹底，就能說服人，就能掌握群眾，理論一”，使孩子的訓(xùn)練更加有本可依，但僅樹立了科學(xué)信念之后，即使對其內(nèi)容不太明白，也不會疑慮叢生，而”，尚需假以時(shí)日。2、反復(fù)地磨煉。對訓(xùn)練的一般信賴感容易建立．但要堅(jiān)信，則需經(jīng)歷一番磨煉，訓(xùn)練對孩子發(fā)生作用，是需要經(jīng)歷一定的過程的，而且4歲以前就停止努力而放棄，結(jié)果就將兩樣。另外，訓(xùn)練好轉(zhuǎn)時(shí)，大家的認(rèn)識不足。所以當(dāng)入的境界。教育治療最早從德國發(fā)展而來，這個(gè)德國單詞由兩部分組成，前一部“”“的意思。從這個(gè)單詞的意義來看，教育起決定作用。三、確訓(xùn)練的目的1.有些家長訓(xùn)練時(shí)，只盼著孩子會說話就好，會認(rèn)字就好，而把孩子生活“”使這些天使“”似的。試想：就算父母一生可以陪伴照顧孩子，但孩子的一生又哪能僅依賴父母呢？更可惜的是這樣也會照顧丟孩子許多的自我能力的鍛煉機(jī)會，所以注重其生活自理能力的訓(xùn)練是首要的目的。2”的形成，無3、訓(xùn)練，要使家庭、國家、社會減輕負(fù)擔(dān)。可想而知，一個(gè)自閉兒每年的訓(xùn)練費(fèi)用又如何得搜腸刮肚，勒緊褲腰帶了。將來長大，不但不能為社會、為國家作貢獻(xiàn)，反而只能在家享受國家的救濟(jì)。如果訓(xùn)練能使之有所改善，不單單是家庭之幸，亦是國家社會之幸，故訓(xùn)練的最終則更有可能在某方面做出成就。從****自閉癥的特點(diǎn)觀察到：雖然在語言、交往及行為等方面不能超出常人，具有極強(qiáng)的數(shù)字記憶能力，美術(shù)．音樂等特殊能力，擁有與他障礙全然相對的、驚人的心理運(yùn)作能力，而被稱為自閉癥學(xué)者。很多”，“乃的真實(shí)故事改編成電影，真正的雨金是一位典型的自閉癥學(xué)者，且是智障、天才與自閉癥的綜合體，他擁“完全無法與之溝通，其父向金轉(zhuǎn)說“kim,”“你要”音樂特殊才能智障學(xué)者與自閉癥學(xué)者蕾絲莉，她從未受過正式音樂訓(xùn)“。4要為國內(nèi)外廣大的自閉兒服務(wù)。自閉癥康復(fù)事業(yè)的發(fā)展歷史并不長，尤等療育方法，距離自閉兒的廣泛康復(fù)手段，尚需積累更多豐富的訓(xùn)練經(jīng)第二節(jié)遵守訓(xùn)練的規(guī)律一、尊師重道見”一個(gè)人的實(shí)踐是有限的，因此別人實(shí)踐的心態(tài)，精神集中，寧靜而不浮燥。這樣就可以更好地接受外界的良好信息，師生家長更易形成良性互動。具體而言，若在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，老師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心教導(dǎo)，陪訓(xùn)的家長宜安靜聽講耐心輔助孩子課后教孩子溫習(xí)若課上家長閑聊太多不管孩子，既擾亂了課堂秩序，又是對自己及老師人格的不尊重，更影響了孩子受教的效果。另外，家長應(yīng)尊重機(jī)構(gòu)安排，調(diào)班調(diào)組，課業(yè)分配等，若有不同意見，可私下與領(lǐng)導(dǎo)老師推心交流，不宜在外散布不滿議論。如此不僅會干擾教學(xué)秩序，消極老師及其他家長的情緒，更是不尊師的表現(xiàn)也會極大地影響孩子的訓(xùn)練效果這種害人不利己的行為相信是每一位明智的人都是不愿意做的既然為學(xué)者要尊敬師長那么為師者則需要自我省察夠不夠老師資格，首先，看能不能講出道理來，這一條是根本的；其次，看教學(xué)效果如何。多數(shù)家長就是因沒耐心或無所適從訓(xùn)練孩子，所以才送到機(jī)構(gòu)來，專請老師訓(xùn)練，并且認(rèn)為孩子就聽老師的，俗語云：孩子就要?jiǎng)e人教。但作為孩子的首位老師——家長，不能盲目依賴機(jī)構(gòu)老師，以為交給老師就完事大吉，甚至有的家長武斷地認(rèn)為：我花了錢，學(xué)校就得還我一個(gè)健康的孩在此，懇請——當(dāng)今世界尚不清楚其病因，更沒有完全康復(fù)的先例，就是一般的感冒，又有哪個(gè)醫(yī)生敢保證給你徹底治愈永不再犯的？所以咱們家長要學(xué)習(xí)老師的教導(dǎo)方法，并相互密切配合，嚴(yán)格訓(xùn)練孩子，家校二合一，進(jìn)步上階梯呀；第三，尤其是家長，急就打罵孩子出氣：天天伺候你，連媽媽都不會叫，死了算了 把孩子當(dāng)私有物品處理。應(yīng)知萬物平等，生命已然降臨，就有其母也就會氣憤地說：你行，你帶好如此，雙方不但不尊重，這種不協(xié)調(diào)的氣氛對孩子、對家人都不利，建議雙方在尊重的前提下，互相學(xué)習(xí)改進(jìn)教子方式方法，共同承擔(dān)養(yǎng)護(hù)責(zé)任和義務(wù)。又如：有的孩子在某個(gè)老師手上訓(xùn)練很長一段時(shí)間，尚無突破性進(jìn)展，家長不僅急躁心,且對老師冷嘲熱諷，在外面貶低老師如何如何，這是很明顯地不尊重老師，亦是貶低自己人格的行為。試想，我們的老師與家長的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都希望孩子盡快進(jìn)步但每一個(gè)孩子的個(gè)體特點(diǎn)、配合能力不盡相同，不能和別的孩子作對比，更不要輕易對老師失去信心和尊敬這樣反而影響老師和孩子的情緒于事無補(bǔ)聰明的家長會主動與老師促膝談心，推心置腹共商良策，首先坐下來認(rèn)真分析分析是孩子處于量變積累階段呢？抑或是教學(xué)方法單一？或是教學(xué)態(tài)度過于刻板？等等、等若是孩子處于量變積累階段，我們只有更積極地投入，耐心等待孩子質(zhì)的突破；若是教學(xué)方法有失單一，建”，事成與否，關(guān)鍵看自己”。2、重道。怎樣重道呢？重道就是敬重科學(xué)的理論方法，最關(guān)鍵的是要精心地學(xué)習(xí)，專心致志地訓(xùn)練，持之以恒，決不退縮。有些孩子從學(xué)說話起就開始訓(xùn)練，一直堅(jiān)持，孩子已經(jīng)入小學(xué)了，依然在課余及寒暑假參與訓(xùn)練，自閉兒的改善更要付出一生的努力。訓(xùn)練，是關(guān)系到教學(xué)雙方——老師、家長和自閉兒的身心健康的大問題，是對大家身心的重新塑造，對大家命運(yùn)的改造。所謂命運(yùn)，即生命運(yùn)動。一個(gè)人有什么樣挫折，會激發(fā)起昂揚(yáng)的斗志，懷著必勝的信心去戰(zhàn)勝它，反而覺得是一種樂趣；對身心不健康的人來說，在困難、挫折面前，束手無策，痛苦不堪，甚至有的經(jīng)受不了困難的壓力而使生命夭折。同是一個(gè)艱苦的環(huán)境，身心健康水平不同，結(jié)果也就有了霄壤之別。訓(xùn)練，不僅能改變孩子，首先是對訓(xùn)練者的改變，改變訓(xùn)練者的觀與孩子共同成長，實(shí)現(xiàn)各自的真正價(jià)值，父母盡天職，師長盡教責(zé)，孩子得健康，因此對訓(xùn)練的理法必須非常得敬重。實(shí)踐證明：隨著孩子的改善，付出努力的老師和家長也會被感召著磨練自己，變得更有耐心；更有愛心；更加理智和堅(jiān)強(qiáng)；更加寬容，容忍孩子的頑皮和冷漠；更有希望，享受孩子的快樂和進(jìn)步。趣，而這一切又需從外敬內(nèi)靜中來，自閉兒雖不懂得何謂敬重，但其單純的心靈極易與之同步。二、認(rèn)真訓(xùn)練老師可以教給方法、教給理論，在關(guān)鍵的方面幫助突破，但總體來此家長的訓(xùn)練更切實(shí)、更長久、更重要。那么怎樣訓(xùn)練呢？(一)、刻苦訓(xùn)練，持之以恒ABA且，更要改變自己的素質(zhì)，這是訓(xùn)練的兩個(gè)基礎(chǔ)。下決心的，功夫是用時(shí)間和力量把它攻克的。另外，在出成果上，不要總跟別人的孩子比，因?yàn)槊總€(gè)孩子的特質(zhì)類型”，訓(xùn)練要有恒心、耐心、決心，但是不能太熱心，不能急功求成，要一步”呀。訓(xùn)練強(qiáng)度開始宜小，逐漸增大，訓(xùn)練時(shí)間由少到多，慢慢形成有序化，應(yīng)該是每天訓(xùn)練完后，孩子的精神狀態(tài)愉快，輕松，既不太興奮，更不能出現(xiàn)逆反、抗拒現(xiàn)象，否則就要調(diào)整計(jì)劃。而就訓(xùn)練的每個(gè)方面也要有不同層次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練要求。比如感統(tǒng)訓(xùn)練，一般說，開始主要把動作學(xué)會，把姿勢做正確，做規(guī)范熟練之后，逐漸增加大強(qiáng)度，另一方面由開始大量輔助到減少輔助，以至最后脫