孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法_第1頁
孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法_第2頁
孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法_第3頁
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文檔簡介

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法一、應(yīng)用行為分析法UCLA)IvarLovaas該書是采用應(yīng)用行為分析法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育的主要參考書。1993應(yīng)用行為分析法的理論基礎(chǔ)是斯金納的操作條件反射，簡單地說，就是應(yīng)用行為分析的設(shè)想ABAABA減少不恰當(dāng)?shù)男袨?。?yīng)用行為分析的特點(diǎn)330---402～3（包括休息），51～230～40ABA生、上衛(wèi)生間、適當(dāng)做家務(wù)以及建立安全意識(shí)和行為。與其他人共同注意同一個(gè)目標(biāo)或內(nèi)容。有效交談。(5)運(yùn)動(dòng)能力：包括大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作及口肌訓(xùn)練。戲，團(tuán)體游戲，練習(xí)音樂和歌唱等。數(shù)量，進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練以及閱讀訓(xùn)練。教學(xué)方式分解式操作教學(xué)是由指令、反應(yīng)和結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，主要是要將訓(xùn)練的目標(biāo)行為分解成多個(gè)小目標(biāo)，分成很多小的步驟，逐步練習(xí)。在訓(xùn)練過程注意反復(fù)強(qiáng)化，并使用強(qiáng)化物和強(qiáng)化手段，以鞏固訓(xùn)練效果。訓(xùn)練中，可以適當(dāng)使用提示幫助孩子建立正常的行為反應(yīng)。二、心智解讀theoryofmind)”礎(chǔ)上、促進(jìn)社交溝通及情緒管理的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。什么是心理理論呢？就是懂得自己的以及他人的心理狀態(tài)（包括思維、情感、感知覺、愿望和意向等），以預(yù)測(cè)別人的行為，然后調(diào)節(jié)自己的行為。孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子缺乏這種理解自己和他人心理狀態(tài)的能力，導(dǎo)致他們出現(xiàn)明的詞匯，難以理解弦外之音，例如比喻、諷刺及幽默等。西方學(xué)者將心智解讀思維分為辨認(rèn)情緒、信念及假想三個(gè)方面，而每一在情境故事中辨認(rèn)情緒，例如開心、不開心、生氣等；通過愿望、信念體會(huì)到期望及失望的情感。訓(xùn)練策略：利用社交故事；利用孤獨(dú)癥兒童視覺能力較強(qiáng)的長

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