米歇爾的家庭訓(xùn)練計(jì)劃

米歇爾教程米歇爾家庭訓(xùn)練計(jì)劃【基本標(biāo)準(zhǔn)】●

每一個(gè)訓(xùn)練都必須帶有目光對(duì)視訓(xùn)練項(xiàng)目(讓患兒眼睛與訓(xùn)練者對(duì)視)；●

在混合練習(xí)之前必須先分步練習(xí)；●

不停改變褒揚(yáng)和激勵(lì)方法以保持其有效性?！?/p>

對(duì)不正常行為要給予明確警示。備注：在目錄中所列項(xiàng)目均按分層秩序排列，從易到難，但在每一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容又有不一樣項(xiàng)目類別。2月至6月(第一階段)此階段訓(xùn)練內(nèi)容分為以下15項(xiàng)：【注意力】【一步指令】【模仿動(dòng)作】【指物指令】【比較】【發(fā)聲模仿】【玩?！俊疚矬w分辨】【圖片分辨】【物體命名】【“是”與“不是”】【動(dòng)作名稱】【顏色】【全部物】【形狀】1、【注意力】「看著我」訓(xùn)練在米歇爾教程中是十分主要。教程要求是：孩子應(yīng)坐在椅子上，手不亂動(dòng)，訓(xùn)練者緊靠著孩子坐下；訓(xùn)練中孩子不懶散、不坐在地板上、不轉(zhuǎn)過(guò)背去。訓(xùn)練者要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，給予必定并提出高要求，對(duì)任何一個(gè)反應(yīng)性動(dòng)作都要給予褒揚(yáng)和擁抱或是批評(píng)。注意力訓(xùn)練是很主要第一步。（1）

看著我，面對(duì)面：（一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘）在活動(dòng)中發(fā)出命令「看著我」，然后要求雙目對(duì)視（訓(xùn)練者眼睛與孩子眼睛對(duì)視）。加強(qiáng)訓(xùn)練：訓(xùn)練者用手輕抬孩子下巴幫助其將眼睛抬至與訓(xùn)練者眼睛相正確水平。（2）

呼叫反應(yīng)訓(xùn)練者在活動(dòng)中呼叫孩子名字，要求孩子與訓(xùn)練者兩眼對(duì)視。2、【一步指令】（1）

指令：「坐下」、「起立」「到這里來(lái)」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手舉起來(lái)」、「擁抱我」、「轉(zhuǎn)個(gè)圈」、「跺跺腳」、「揮揮手」，給予物質(zhì)激勵(lì)，然后漸漸撤除。（2）

觸體指令：差異性刺激指令——「摸」，如摸摸「頭」、摸摸「鼻」、摸摸「腳」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。（3）

動(dòng)作指令接收語(yǔ)：差異性刺激指令――給予「給我看看」，如「給我看看」你是怎樣「吃」東西：給我看看你是怎樣「喝水」；給我看看你是怎樣「拍手」；給我看看你是怎樣「招手」；給我看看你是怎樣「擁抱」；、給我看看你是怎樣「轉(zhuǎn)身」；給我看看你是怎樣「坐」；給我看看你是怎樣「站」；給我看看你是怎樣「走」；給我看看你是怎樣「跑」，等。3、【模仿動(dòng)作】差異性刺激指令為“做這個(gè)”（1）

大動(dòng)作：拍拍手、舉舉手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸頭、拍拍嘴（拍嘴時(shí)發(fā)聲）、跺跺腳、起立、搖搖頭（表示「不」）、點(diǎn)點(diǎn)頭（表示「是」）。（2）

很好動(dòng)作：指物、把手打開或把手合上、摸身體不一樣部位。（3）

積木模仿：積木放成不一樣形狀，由三塊積木開始至五塊以上。（4）

物體模仿：教其使用物體模仿能力，如把勺子放到杯子里、用紙面巾給洋娃娃擦臉，把玩具車放進(jìn)玩具柜，等等。（5）

畫圖模仿：先教孩子持筆，然后畫直線或圓等。4、【指物反應(yīng)】舉起孩子想要東西說(shuō)“指指它”，激勵(lì)孩子用手直接指物（或摸它）。然后將他想要東西給他，逐步撤除獎(jiǎng)勵(lì)并拉大孩子與物體距離。如，訓(xùn)練者：指著物體問(wèn)：“你想要什么？”孩子：自然地指；孩子：自然地指＋近似口述；孩子：自然地指＋說(shuō)：“要XXX（所要東西名稱）”；孩子：自然地指＋說(shuō)：“我要XXX（所要東西名稱）”。5、【比較】實(shí)物與實(shí)物、圖片與實(shí)物、圖片與圖片、顏色與顏色、字與字、數(shù)與數(shù)。6、【發(fā)聲模仿】聲母：啊、依、嗚、額、哦、把、怕、嗎、、特、呢、了、個(gè)、可、和、計(jì)、其、西、持、是、子、此、四、日、呀。韻母：安、恩、歐、昂。韻母和聲母組合（上述是譯者自己寫）單字、詞組（開始時(shí)能夠采取相同方法如采取形聲法）7、【玩耍】按不一樣形狀將東西（積木或硬紙板）分類，串珠子、搭積木、聽(tīng)音樂(lè)（合著錄音帶唱歌）、讀幼兒書。玩動(dòng)物游戲：拿著不一樣動(dòng)物圖片，說(shuō)出動(dòng)物名稱或?qū)W不一樣動(dòng)物叫聲。玩時(shí)間游戲：說(shuō)出不一樣時(shí)間。玩數(shù)字游戲：認(rèn)不一樣數(shù)。玩打擊樂(lè)游戲：用物體敲打出不一樣節(jié)奏。8、【物體分辨】把東西放在桌子上，說(shuō)“請(qǐng)給我XXX”「球」、「杯子」、「鞋」、等等（逐步增加桌子上所放物體數(shù)量。9、【圖片分辨】（接收性語(yǔ)言練習(xí)）說(shuō)“請(qǐng)把XXX（圖片上所畫某個(gè)物體）指給我看”10、【物體命名】（表示性語(yǔ)言練習(xí)）回答“這是什么？”用實(shí)物或是圖片。11、【「是」或「不是」練習(xí)】對(duì)喜歡吃東西點(diǎn)頭說(shuō)「是」；對(duì)不喜歡東西搖頭說(shuō)「不是」，給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐步撤消。12、【動(dòng)作名稱練習(xí)】（1）

對(duì)訓(xùn)練者說(shuō)出“我在干什么?！比纭笓]手」、「跳躍」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打噴嚏」、「親吻」、「大笑」、「走路」、「睡覺(jué)」、「打開」、「喝水」、「吃飯」、「哭」等等。（2）

回答訓(xùn)練者“你在干什么？”提問(wèn)。（3）

回答“他或她在干什么？”提問(wèn)（開始時(shí)可只說(shuō)出動(dòng)作名字）。13、【顏色】先是接收性詞匯訓(xùn)練，后是表示性詞匯訓(xùn)練（先練習(xí)「聽(tīng)懂」，再練習(xí)「說(shuō)出」――編者）（1）

聽(tīng)懂“請(qǐng)指出紅色（藍(lán)色、黃色）”等，并指出對(duì)應(yīng)顏色。（2）

回答“這個(gè)東西是什么顏色？”（如答對(duì)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐步撤除）。14、【全部物練習(xí)】說(shuō)“把XXX鞋（或某物）指給我看好嗎？”（此項(xiàng)練習(xí)也是「我」、「你」練習(xí)基礎(chǔ)）。15、【形狀練習(xí)】（先是接收性詞匯，然后是表示性詞匯練習(xí)）（1）

聽(tīng)懂“哪個(gè)是方形、圓形、三角形？”（要求正確地指出對(duì)應(yīng)形狀）（2）

回答“這是什么形狀？”用相同形狀木塊或塑料板等。（回答正確給予褒揚(yáng)，然后逐步撤除）。

6月至8月（第二階段）在繼續(xù)保持上述各項(xiàng)聯(lián)絡(luò)，包含對(duì)視練習(xí)基礎(chǔ)上開始以下練習(xí)：1、【物體屬性練習(xí)】大／小（接收性詞匯練習(xí)）聽(tīng)懂“指出大車／小車”（可替換為其它東西），作出反應(yīng)。2、【動(dòng)作物體名稱練習(xí)】（表示性詞匯練習(xí)）（1）

說(shuō)出如「喝果汁」、「吃餅干」等表示要求字詞。（2）

看著圖片，回答：”他在干什么?”（3）

回答“你在干什么？”提問(wèn)。（4）

對(duì)訓(xùn)練者說(shuō)出：”我在干什么?”3、【新顏色練習(xí)】（1）

接收性語(yǔ)言練習(xí)，回答“哪個(gè)是綠色？”（咖啡色等）。（2）

表示性語(yǔ)言練習(xí)，回答“著是什么顏色？”提問(wèn)。4、【全部物練習(xí)】（表示性語(yǔ)言練習(xí)）回答：“這是誰(shuí)鞋子？”（或別東西）。要求回答：“這是XXX鞋子。”（或別東西）5、【選擇練習(xí)】對(duì)“你是要XXX還是要XXX？”作出反應(yīng)。6、【連鎖反應(yīng)】同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作，如拍桌子和摸鼻子。7、【繼續(xù)積木仿搭】8、【給／拿多個(gè)物品練習(xí)】訓(xùn)練者說(shuō)“給我XXX和XXX，還有XXX。”從桌面開始，然后要求孩子到屋內(nèi)某處拿某物。（該練習(xí)對(duì)訓(xùn)練孩子短期記憶很有好處）。9、【兩步性動(dòng)作練習(xí)】（接收性語(yǔ)言訓(xùn)練）訓(xùn)練者說(shuō)：“站起來(lái)然后轉(zhuǎn)個(gè)圈”等，孩子做出反應(yīng)。（要在多個(gè)一步動(dòng)作掌握之后開始此項(xiàng)練習(xí)）10、【必定或否定練習(xí)】否定練習(xí)：拿著一樣?xùn)|西說(shuō)出一個(gè)錯(cuò)誤名稱，讓孩子否定。如：舉著個(gè)玩具娃娃，問(wèn)：“這是一只老虎嗎？”11、【玩?！浚?）

模仿簡(jiǎn)單動(dòng)作，「吃飯」「睡覺(jué)」「唱歌」等，玩布娃娃時(shí)能強(qiáng)化身體部位練習(xí)，如鼻、口、眼、耳等。（2）

和訓(xùn)練者一起看完一本小人書。（3）

認(rèn)圖片。（4）

玩球（假如將球滾回則要加以褒揚(yáng)）。（5）

和訓(xùn)練者一起唱歌。（只要有一點(diǎn)聲音就要給予褒揚(yáng)）。12、【表示要求練習(xí)】（可進(jìn)行句子擴(kuò)充）。如說(shuō)“我要XXX，我能夠要XXX嗎？”13、【感情狀態(tài)認(rèn)證】（接收性／表示性）如：高興、痛苦、悲傷等；利用圖片或書說(shuō)“他感覺(jué)怎樣？”（先給與標(biāo)準(zhǔn)模式，然后逐步轉(zhuǎn)移到雜志或小說(shuō)上）。14、【「我」「你」練習(xí)】（接收性語(yǔ)言練習(xí)）如：用鞋子練習(xí)說(shuō)“請(qǐng)把我鞋子給我”或“請(qǐng)把你鞋子給我”。備注：這可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)教程中最難教部分，甚至比以后表示性提問(wèn)更難。因?yàn)椤肝摇购汀改恪惯@兩個(gè)詞會(huì)因說(shuō)話者不一樣而改變（即當(dāng)東西全部者說(shuō)話時(shí)用「我」，反之則用「你」或「我」這個(gè)詞）。在開始時(shí)我們應(yīng)該教孩子接收性語(yǔ)言及要求了解“請(qǐng)把我XXX給我”，好像「我」這個(gè)詞永遠(yuǎn)指訓(xùn)練者，而「你」這個(gè)詞則永遠(yuǎn)指受訓(xùn)練者；然后再教其它表示，要孩子在說(shuō)話時(shí)將「我」和「你」反過(guò)來(lái)，即在孩子說(shuō)話時(shí)「我」指他自己，而「你」則指訓(xùn)練者。另外，「我」和「你」在孤獨(dú)癥患者說(shuō)話時(shí)也經(jīng)?；焱?。心理學(xué)家和精神病教授曾花了大量時(shí)間，致力于孤獨(dú)癥患者怎樣造成這種代詞張冠李戴缺乏自尊和自信表現(xiàn)進(jìn)行研究。假如有些人對(duì)此感興趣話能夠閱讀瑞姆蘭醫(yī)生所寫《嬰幼兒孤獨(dú)癥》這本書。在這本書中概述了孤獨(dú)癥患者在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中存在全部困難，以及對(duì)有障礙者先天性能力訓(xùn)練而推理、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)生和創(chuàng)造出生疏語(yǔ)言。我認(rèn)為喬姆斯基（語(yǔ)言學(xué)家，以研究深層語(yǔ)言與解構(gòu)而著名――編者）所說(shuō)“語(yǔ)言取得性裝置”，即指在大腦中存在使我們能天生地學(xué)會(huì)改變「你」、「我」、「你」、「我」等稱謂某種東西，在像瑪麗亞和米歇爾這么孤獨(dú)癥孩子中并不缺乏，只是因?yàn)槲覀兇致越讨v課程，使他們還沒(méi)有掌握得如此抽象。不過(guò)經(jīng)過(guò)我們不懈努力，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真教育，這兩個(gè)孩子最終還是掌握了它們。15、【口頭模仿】「F」加元音（韻母）如：「f」加「eng」，讀「feng」。16、【方位詞了解和表示練習(xí)】如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。訓(xùn)練者問(wèn)：“勺子（或其它東西）在哪里？”孩子標(biāo)準(zhǔn)回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。17、【對(duì)“誰(shuí)”接收性語(yǔ)言練習(xí)】用有父親、媽媽等熟悉人照片，問(wèn)“這是誰(shuí)？”18、【對(duì)“XXX（所熟悉人名字）在干什么？”接收性語(yǔ)言練習(xí)】用孩子所熟悉人做某事照片，問(wèn)“他在干什么？”

9月至11月15日（第三階段）這一階段有許多課程，每個(gè)課程訓(xùn)練人員在他兩個(gè)小時(shí)中只做一部分，其余項(xiàng)目通常是由其余訓(xùn)練人員完成。1、【開始入廁訓(xùn)練】2、【物體屬性練習(xí)】如熱和冷、長(zhǎng)和短、重和輕等，用教學(xué)卡片，用教學(xué)卡片比較兩個(gè)東西。指令：請(qǐng)把（重、輕、長(zhǎng)、短等）給我看。3、【代詞練習(xí)】接收性語(yǔ)言訓(xùn)練：我／你（鞋子）。表示性語(yǔ)言訓(xùn)練：他／她。訓(xùn)練者問(wèn)：“他在干什么？”或“她在干什么？”在孩子回答時(shí)提醒：“他在……”或“她在……”逐步撤除提醒。4、【繼續(xù)兩步指令練習(xí)】5、【介詞練習(xí)】（繼續(xù)接收性和表示性語(yǔ)言練習(xí)）靠近、在……后面，在……前面，等。6、【繼續(xù)色彩練習(xí)7、【繼續(xù)情感表示練習(xí)】（1）

用圖片、面對(duì)面問(wèn)答。（2）

訓(xùn)練者在做出喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)問(wèn)：“我現(xiàn)在怎樣？”8、【繼續(xù)分辨不一樣提問(wèn)】分辨「誰(shuí)？」、「什么？」、「哪兒」、「何時(shí)？」等問(wèn)題。9、【句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)練習(xí)】用比較完整語(yǔ)法來(lái)描述動(dòng)畫人物，開始時(shí)能夠用“小孩吃蘋果”這種不完整話，但以后要逐步使句子完整：“這個(gè)小孩在吃蘋果?！焙⒆诱莆罩笠螅骸罢?qǐng)說(shuō)說(shuō)這張圖片”或說(shuō)出“發(fā)生了什么？”“小女孩在干什么？”等等。在表示時(shí)要求孩子用“他”或“她”來(lái)描述動(dòng)作執(zhí)行人。10、【簡(jiǎn)單句練習(xí)】“我看見(jiàn)……”，“這是……”做一本「我看見(jiàn)」書：把一些圖片貼在一個(gè)本子上，每頁(yè)貼一張圖片有五頁(yè)，貼兩張圖片有五頁(yè)，三張五頁(yè)，四張五頁(yè)，五張五頁(yè)，以促進(jìn)孩子掌握更長(zhǎng)句子，如表示：“我看見(jiàn)一個(gè)XXX和XXX還有XXX以及XXX。”（在增加物體品種之前要確定他已經(jīng)掌握了句中數(shù)量詞表示。如：一個(gè)「娃娃」，一只「老虎」，一顆「樹」，一杯「水」，一只「筆」等。這是我自己寫――譯者）。11、【依據(jù)要求回顧三件事或物】12、【呼名請(qǐng)求練習(xí)】在向誰(shuí)要什么東西時(shí)先呼其名，然后提出要求。如說(shuō)出：“布利基特，我想要XXX，”隨即能夠加上「拍拍誰(shuí)」后再問(wèn)上述問(wèn)題，激勵(lì)孩子先拍拍訓(xùn)練員以引發(fā)注意，然后再提出要求。13、【「是」或「不是」否定練習(xí)（繼續(xù)）】14、【簡(jiǎn)單交流提問(wèn)】問(wèn)他人姓名、年紀(jì)，如哥哥、姐姐等。15、【游戲】粘貼板游戲：將粘貼玩具放在粘貼板上組成一定場(chǎng)景。16、【口頭模仿】單詞組合練習(xí)，糾正小孩對(duì)物體名稱發(fā)音。17、【「繼續(xù)」注意和注意力轉(zhuǎn)移練習(xí)】極難說(shuō)這個(gè)練習(xí)在主要性上位置，但它確實(shí)是非常主要問(wèn)題之一。（1）

保持注意力：訓(xùn)練者對(duì)同一畫面提出不一樣幾個(gè)問(wèn)題，如“看見(jiàn)這只狗沒(méi)有？”“他在干什么？”“這只狗是什么顏色？”“他要到哪里去？”等等。這即使不是課程內(nèi)容，但它確實(shí)是我們練習(xí)目標(biāo)之一，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該偶然給予強(qiáng)調(diào)，尤其在游戲和閱讀之中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，應(yīng)該是孩子注意力能夠保持在某一個(gè)主題上，控制他不說(shuō)一些不著邊際話和做些離題事。有些孤獨(dú)癥患者還能用正常句子和詞匯說(shuō)話，不過(guò)不能將注意保持在朋友、兄妹和父母等想問(wèn)以及想要談主題上。當(dāng)然這些人中大部分需要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練以求改進(jìn)，但一些功效很好孤獨(dú)癥患兒經(jīng)常在做某事時(shí)跑題，或是在其交談中亂彈琴。因?yàn)檫@種行為使得這些孩子極難與親戚和朋友相處，所以我以為在很小年紀(jì)就應(yīng)該靈活教育他們把注意力集中在某一主題上。（2）

改變注意力A．做主角變換游戲：如我先來(lái)做什么，然后變成你來(lái)做什么。B．訓(xùn)練者坐在離孩子較遠(yuǎn)地方，但依然要求保持眼和眼對(duì)視。然后訓(xùn)練者不停改變自己在房中位置或讓孩子改變位置，要求孩子保持注意力并保持與訓(xùn)練者目光對(duì)視。C．訓(xùn)練者開始一個(gè)游戲，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我們玩另一個(gè)游戲”。在游戲中既要幫助孩子保持和轉(zhuǎn)移注意力，又要保持精神放松。D．訓(xùn)練者開始一個(gè)動(dòng)作，如在桌子上畫畫，要求將孩子注意力集中在桌面上，同時(shí)訓(xùn)練者繼續(xù)與他交談和提問(wèn)，激勵(lì)和褒揚(yáng)孩子將注意力集中在訓(xùn)練者身上，并對(duì)做出正確反應(yīng)給予激勵(lì)。18、【統(tǒng)計(jì)下孩子問(wèn)題行為】如：大叫、發(fā)脾氣、哭、打人和自我刺激行為。增加反「大叫」行為教育：每次用少于五分鐘時(shí)間讓其坐在椅子上，用“做得好”、“聽(tīng)話”、“你不哭”等話來(lái)激勵(lì)，并增加強(qiáng)化時(shí)間，用不一樣方法進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)他發(fā)脾氣抓住你頭發(fā)時(shí)，可用手壓其指關(guān)節(jié)，他手就會(huì)自然放松。假如孩子用手打、抓或用腳踢，一旦發(fā)生就說(shuō)：“不要?jiǎng)?！”并將其手抓住三秒鐘，只要他平靜下來(lái)就要給予褒揚(yáng)。19、【保持目光對(duì)視】20、【時(shí)間周期訓(xùn)練】從現(xiàn)在開始，每一節(jié)課都包含時(shí)間周期訓(xùn)練，不論課堂上干什么都和在學(xué)校里一樣，每一個(gè)時(shí)間周期約十五分鐘。21、【「不知道」練習(xí)】用卡片練習(xí)，開始時(shí)用幾張孩子熟悉圖片，問(wèn)“這是什么？”每間隔幾張就拿出一張他不熟悉圖片，并提醒孩子說(shuō)：“我不知道?！币坏┧恕拔也恢馈边@個(gè)概念后，在讀書或看雜志中激勵(lì)他先說(shuō)出：“我不知道”再問(wèn)“這是什么？”22、【朗誦練習(xí)】23、【方位詞練習(xí)】（表示性語(yǔ)言練習(xí)）注意：全部表示性語(yǔ)言練習(xí)都是在接收性語(yǔ)言練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：將兩樣?xùn)|西放在地板上，要孩子拿每樣?xùn)|西兩次，在第三次時(shí)將要他拿那樣?xùn)|西收起來(lái)，要求他找，當(dāng)他找時(shí)激勵(lì)他說(shuō)出：“XXX（要找東西名稱）在哪里？”假如他提出這么問(wèn)題，要給予褒揚(yáng)。24、【用蠟筆畫畫】（1）

畫簡(jiǎn)單圖形，如圓、三角形等，訓(xùn)練者畫一張臉要小孩將頭發(fā)或眼睛畫出來(lái)。（2）

訓(xùn)練者畫一些簡(jiǎn)單物體，如花、球等，要孩子識(shí)別。（3）

糾正其手位置并給予激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。（4）

最終要求能畫出有幾個(gè)以上物體組成景物。25、【繼續(xù)虛擬游戲】模仿飛機(jī)、猴子、嬰兒、獅子等并裝出其聲音和動(dòng)作。26、【分類練習(xí)】（動(dòng)作、衣服、食物）如：將上述三類物品卡片放在桌子上，從其中一類拿出一張。問(wèn)：“這是什么？”孩子答：“貓”訓(xùn)練者說(shuō)：“很好?！痹賳?wèn)：“貓是什么？”答：“動(dòng)物?！庇?xùn)練者：“說(shuō)得很好?！薄霸倌靡粋€(gè)動(dòng)物看看?！焙⒆討?yīng)該從動(dòng)物類中拿出「貓」來(lái)，先給予褒揚(yáng)，然后逐步撤消。

11月至1月（第四階段）1、【分類訓(xùn)練】繼續(xù)動(dòng)物、食品、衣服分類訓(xùn)練，增加玩具、食品、飲料。2、【繼續(xù)介詞練習(xí)】練習(xí)應(yīng)該一直貫通于全課程中，而不是專門訓(xùn)練。3、【實(shí)物使用練習(xí)】將三至四樣實(shí)物放在桌子上，說(shuō)：“你用什么東西剪紙？”標(biāo)準(zhǔn)答案為：“剪刀?！?、【「我不知道練習(xí)」】繼續(xù)用實(shí)物進(jìn)行“我不知道”“這是什么？”練習(xí)。5、【「他」練習(xí)】繼續(xù)進(jìn)行「我」、「你」等接收性語(yǔ)言訓(xùn)練，并開始加上「他」概念。如：將一個(gè)娃娃放在椅子上，問(wèn)：“我叫什么名字？”“你叫什么名字？”“她叫什么名字？”訓(xùn)練結(jié)果顯示米歇爾在「我」和「你」接收性語(yǔ)言概念方面還有很多困難，因?yàn)樗慌苛?，所以我們不得不停頓關(guān)于「他」接收性訓(xùn)練。我們還增加了一些課程以促進(jìn)他對(duì)「我」、「你」之間分辨。比如我們?cè)鎏砹讼瘛罢?qǐng)給我布利基特鞋子?！薄罢?qǐng)給我米歇爾鞋子。”此時(shí)要將「你」和「我」說(shuō)得尤其響亮，而把物體全部者名字說(shuō)得非常柔和。在訓(xùn)練一些時(shí)間之后我們?cè)囍鴮⑻嵝芽s短為“我布利基特鞋子?！薄澳忝仔獱栃印保罱K將全部提醒均撤消。6、【繼續(xù)「是」或「不是」練習(xí)】關(guān)于物體屬性：你淋濕了嗎？你衣服是干嗎？這個(gè)東西摸上去涼嗎？關(guān)于物體身份：你是一只青蛙嗎？你是一個(gè)小男孩嗎？關(guān)于活動(dòng)：你在睡覺(jué)嗎？我在拍手嗎?關(guān)于感情：他高興嗎？他很痛苦嗎？關(guān)于物體名稱：這是一輛卡車還是一個(gè)胡蘿卜？7、【交流訓(xùn)練】其目標(biāo)在于幫助孩子與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，開始時(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練顯得十分呆板，都是死記硬背，但當(dāng)孩子掌握了這個(gè)概念后，該訓(xùn)練就顯得十分自然而且孩子氣。這是非常主要課程之一，我們十分成功地進(jìn)行了這個(gè)課程。當(dāng)我兩個(gè)孩子掌握了這個(gè)概念，他們就十分高興地進(jìn)行自我練習(xí)。如：（1）

孩子：“我用一只藍(lán)筆涂色彩?！庇?xùn)練者：“我用一支紅筆涂色彩?！保?）

孩子：“我穿著一雙白鞋?！庇?xùn)練者：“我穿著XXX?！保?）

訓(xùn)練者說(shuō)：“我喜歡早餐吃烤面包?！焙⒆诱f(shuō)：我喜歡早餐吃XXX?！?、【關(guān)于“誰(shuí)、哪兒、干什么、什么顏色”表示性語(yǔ)言練習(xí)】也能夠?qū)⒋隧?xiàng)放在某一課程中練習(xí)。9、【介紹「開始」、「最終」、「其次」概念】如：用按一定次序排好數(shù)字提問(wèn)，“哪一個(gè)在先，哪一個(gè)其次，哪一個(gè)排在最終？”（比如2在先，3在其次，5在最終）。盡管孩子還不懂2大于1概念，但這種游戲仍是十分輕易進(jìn)行。教過(guò)數(shù)字概念后，要開始教時(shí)間概念。如問(wèn)：“哪餐飯最先吃？”回答是“早餐。”再問(wèn)：“其次吃是什么飯呢？”回答是“中餐?！弊罱K問(wèn)：“一天中哪餐飯最終吃？”回答是“晚餐?！币淖兲釂?wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

（文中「表示性語(yǔ)言」指訓(xùn)練孩子能夠說(shuō)出來(lái)，「接收性語(yǔ)言」指訓(xùn)練孩子能夠聽(tīng)懂，盡管他可能說(shuō)不出來(lái)。作者在之前有說(shuō)明。）

1月至3月（第五階段）1、【繼續(xù)“我”、“你”接收性語(yǔ)言訓(xùn)練】2、【尋物練習(xí)】將三種東西中一個(gè)放在房間中某處，讓孩子去找。開始時(shí)放在離孩子較近地方，方便他輕易找到，然后逐步放遠(yuǎn)。3、【三圖次序卡練習(xí)】目標(biāo)：訓(xùn)練孩子敘事次序及怎樣講故事，同時(shí)幫助孩子擴(kuò)展創(chuàng)造性及自發(fā)性語(yǔ)言。重點(diǎn)：練習(xí)了解“首先”、“然后”、“最終”等與次序關(guān)于概念。教具：三張按次序描述一個(gè)活動(dòng)卡片。訓(xùn)練從最基本概念開始，如“一個(gè)小孩拿著杯子接水，然后喝水?！弊⒁饩毩?xí)孩子對(duì)每張卡片上所描述動(dòng)作動(dòng)詞了解，如：去喝水，正在喝水，喝了水等。當(dāng)孩子能對(duì)每張卡片所描述動(dòng)作正確敘述后，要求他在講述完整故事時(shí)逐步提升句法正確性和對(duì)概念了解力（這項(xiàng)練習(xí)我們連續(xù)了數(shù)月）。次序卡能夠在教育書店買到（在美國(guó)能夠買到，在中國(guó)如買不到成品，能夠自己制作，如，將一個(gè)活動(dòng)拍成若干張照片——編者）。如，Ravensburger企業(yè)就曾制作了一套《講故事》游戲卡。使用時(shí)首先要將幾張卡片按邏輯次序排好，然后圍繞這些卡片講一個(gè)故事。如，第一張卡片：小姑娘拿著一個(gè)沒(méi)有吹氣球。第二張卡片：氣球被吹起來(lái)了。第三張卡片：氣球越吹越大。第四張卡片：氣球爆了。首先幫助孩子練習(xí)將卡片按次序擺好，然后訓(xùn)練他講這個(gè)故事。當(dāng)他熟練后逐步撤消輔助。每個(gè)故事最好用3－5張卡片說(shuō)明。4、【開始表示性語(yǔ)言練習(xí)】問(wèn)：“刀是什么？”答：“切東西工具。”（標(biāo)準(zhǔn)答案）開始時(shí)訓(xùn)練者能夠拿著實(shí)物提問(wèn)，待孩子掌握了這個(gè)概念，就撤消實(shí)物提醒，如只提問(wèn)：“什么是游泳衣？”、“汽車是什么？”5、【對(duì)物體功效表示性語(yǔ)言】如問(wèn)：“你用刀干什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是：“我用刀剪紙。”6、【表述房屋和家俱】我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，在一塊黑板上畫上居室圖，有臥室、書房、客廳、浴室和廁所等，并在圖上畫出一些有特征家俱，如（臥室里有床，書房里有書柜，客廳里有沙發(fā)和茶幾，浴室里有浴缸等）。要求孩子在不一樣房間里找出與其相符合卡片。7、【練習(xí)口頭模仿】針對(duì)那些難發(fā)聲字詞進(jìn)行語(yǔ)音模仿練習(xí)。8、【“為何”、“因?yàn)椤薄块_始時(shí)可參考小畫書，經(jīng)過(guò)講道理引導(dǎo)孩子，如：“這只狗為何要叫？”“因?yàn)樗吹揭恢回?。?、【練習(xí)問(wèn)答社會(huì)交往性問(wèn)題】這類問(wèn)題通常包含：關(guān)于姓名、年紀(jì)、弟兄姐妹姓名，以及“家住哪里？”等問(wèn)題。10、【“誰(shuí)”、“什么”、“哪里”、“干什么”】11、【開始「比較」練習(xí)】從兩個(gè)物品比較哪個(gè)大，哪個(gè)高，哪個(gè)短．．．．．．12、【繼續(xù)代詞】練習(xí)用“他／她”、“你／我”進(jìn)行表示。練習(xí)“我”時(shí)，訓(xùn)練者能夠在做一個(gè)動(dòng)作時(shí)（如跳躍）時(shí)問(wèn)：“我在干什么？”要求孩子用完整句子回答出：“你在．．．．．．”；開始時(shí)訓(xùn)練者能夠小聲地提醒：“你在．．．．．＂然后進(jìn)行換位問(wèn)答練習(xí)。13、【時(shí)間標(biāo)志練習(xí)】時(shí)間標(biāo)志是指：之后、剛才、日后、然后、現(xiàn)在、以前等詞組，著重練習(xí)在講故事時(shí)使用這些詞語(yǔ)，以理順上下文之間關(guān)系。14、【繼續(xù)時(shí)間周期練習(xí)】15、【復(fù)習(xí)介詞、色彩和冠詞】我在訓(xùn)練中不停給孩子增加在實(shí)物與非實(shí)物之間進(jìn)行選擇數(shù)目。兒童讀物和圖畫卡片以及游戲?qū)⒊蔀橹饕n程內(nèi)容和教材。16、【開始對(duì)復(fù)數(shù)進(jìn)行接收性語(yǔ)言訓(xùn)練】17、【開始“相同”和“不一樣”練習(xí)】訓(xùn)練從“相同”開始：將兩本相同書和一本不一樣書放在桌子上，說(shuō)：“把兩本一樣書給我?！焙⒆油瓿芍噶顒?dòng)作后給予褒揚(yáng)：“很好，你把兩本書給我了，它們是一樣?！比缓髶Q其它材料練習(xí)。18、【開始認(rèn)識(shí)數(shù)字和子母】19、【開始進(jìn)行數(shù)字概念接收性語(yǔ)言訓(xùn)練】要求孩子從若干個(gè)（能夠從四個(gè)開始）相同物品中拿出一個(gè)／兩個(gè)／三個(gè)，然后逐步增加物品總數(shù)目。20、【開始進(jìn)行“多”和“少”接收性語(yǔ)言訓(xùn)練】將某樣?xùn)|西分成數(shù)量顯著不一樣兩組，要求孩子：“把多／少給我“。21、【回顧過(guò)去事情】選擇兩到三個(gè)動(dòng)作，如看媽媽拿叉子，然后將孩子領(lǐng)到另外一個(gè)房間里，讓他重復(fù)剛才看到動(dòng)作，再帶回教室問(wèn)他：“剛才你做什么了？”要求孩子回答出來(lái)，訓(xùn)練時(shí)無(wú)須強(qiáng)調(diào)句子時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，關(guān)鍵是他能掌握對(duì)發(fā)生過(guò)事情了解和表示。22、【關(guān)于“我”、“你”表示性語(yǔ)言練習(xí)】提問(wèn)：“這是誰(shuí)衣服／鞋／帽子．．．．．．？＂要求孩子正確回答。23、【玩“什么不見(jiàn)了”游戲】將三樣?xùn)|西放在桌子上讓孩子看，然后讓孩子閉上眼睛，訓(xùn)練者拿走其中一個(gè)，待孩子睜開眼后，問(wèn)他：“什么不見(jiàn)了？”訓(xùn)練他回答。24、【“輪番坐莊”練習(xí)】即：練習(xí)了解“輪到誰(shuí)了？”、“輪到你了”、“輪到我了”之類游戲語(yǔ)言，同時(shí)練習(xí)用它們表示。25、【擴(kuò)展“接語(yǔ)”練習(xí)】“接語(yǔ)”練習(xí)就是訓(xùn)練者先說(shuō)出一句話，要求孩子接著說(shuō)一句與之相關(guān)話。如：訓(xùn)練者：“我看見(jiàn)一只貓，它在叫?！焙⒆樱骸拔铱匆?jiàn)一只貓，它在吃牛奶?！敝鸩揭蠛⒆釉黾有聝?nèi)容，開始時(shí)能夠提醒全句，以后逐步降低提醒（從全句到詞組）。26、【“你在干什么？”表示性語(yǔ)言練習(xí)】當(dāng)孩子掌握了“我在干什么”概念后，開始轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練用“你在干什么”進(jìn)行表示。27、【開始對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行“說(shuō)理”練習(xí)】如：“為何這個(gè)小姑娘要吃飯？”“因?yàn)樗I了”。“為何媽媽要看醫(yī)生？”“因?yàn)閶寢屔×恕??！盀楹文阋X(jué)？”“為何父親要上商店？”等等。28、【附帶說(shuō)明練習(xí)】訓(xùn)練過(guò)程中要防止單一不變或是不相關(guān)廢話。注意改變句子結(jié)構(gòu)，練習(xí)用不一樣方式敘述相同事件。

4月至5月（第六階段）1、【強(qiáng)化代詞練習(xí)】（1）“我／你”接收性語(yǔ)言練習(xí)：玩“摸摸．．．．．．”游戲（如摸摸你鼻子，摸摸我手等）。（2）“他／她”接收性語(yǔ)言練習(xí)：將兩張一男一女照片放在桌子上，玩“摸摸他／她．．．．．．”游戲。（3）當(dāng)上述概念掌握之后，在游戲中隨情景了解“我”、“你”、“他”、“她”概念。（4）進(jìn)行“我”、“你”表示性語(yǔ)言練習(xí)，如：幫助孩子利用它們表述。（5）進(jìn)行“輪番表示”游戲。2、【答應(yīng)練習(xí)】訓(xùn)練孩子在聽(tīng)到叫他名字時(shí)，使用“什么事？”應(yīng)答。訓(xùn)練孩子了解和使用“噓—”手勢(shì)（將手指放在嘴邊）。3、【“平靜”手勢(shì)練習(xí)】4、【繼續(xù)進(jìn)行“相同”與“不一樣”練習(xí)】比較兩樣?xùn)|西在什么地方不一樣，在什么地方相同。5、【同齡人言語(yǔ)適應(yīng)練習(xí)】訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)使用與同齡孩子相近言語(yǔ)或俚語(yǔ)，如：酷（cool）、妙（neat）、哇（wow）等。6、【“錯(cuò)誤”識(shí)別練習(xí)】拿一張畫錯(cuò)畫給孩子看，問(wèn)他：“這幅畫什么地方畫錯(cuò)了／不對(duì)？”要求孩子用“．．．．．錯(cuò)了／不對(duì)）句型回答。7、【復(fù)習(xí)介詞和圖形】8、【進(jìn)行“分類”練習(xí)】練習(xí)分類時(shí)開始要求孩子回答“為何？”將三個(gè)相同類和一個(gè)不一樣類物品放在一起，如：三樣食品和一個(gè)汽車，或三個(gè)人和一個(gè)動(dòng)物等，提問(wèn)：“哪個(gè)東西不屬于多一類？為何？”9、【開始“怎樣”“怎樣”了解練習(xí)】10、【練習(xí)“象征”性游戲】社會(huì)救助活動(dòng)：消防隊(duì)員救火；警察抓小偷；父親給小孩子做飯等。在家里游戲時(shí)，使用某一玩具代替某一實(shí)際東西，如：用積木代替汽車、飛機(jī)、三明治、青蛙、飲料或小船等。要求孩子借助象征性代替品將每樣物品演出出來(lái)并強(qiáng)調(diào)“代替”這個(gè)詞，以幫助孩子了解它意義。11、【繼續(xù)進(jìn)行口頭表示練習(xí)】幫助孩子練習(xí)用“三段式”方式講述自己故事，即誰(shuí)－什么地方－做什么（看見(jiàn)什么）。比如：“一次，有個(gè)小男孩走進(jìn)一片森林，他看見(jiàn)一只小狗，把小狗帶回了家。”故事講完后，用“誰(shuí)到森林里去了？”“他看見(jiàn)什么了？”“然后怎么樣了？”等問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。12、【繼續(xù)進(jìn)行數(shù)字和字母練習(xí)】13、【三人“聚餐”練習(xí)】三個(gè)人（教師、孩子和媽媽）在房間里。教師：“媽媽早餐做什么吃？”孩子：“我不知道?！苯處煟骸安恢谰蛦?wèn)媽媽，好嗎？”孩子：“媽媽，你早餐做什么吃？”媽媽：“烤面包和煎雞蛋?！痹诤⒆诱莆樟诉@個(gè)游戲規(guī)則并了解了“做什么吃”這個(gè)概念后，逐步增加問(wèn)題內(nèi)容和數(shù)量。14、【對(duì)故事情節(jié)提問(wèn)】在講故事時(shí)開始練習(xí)回答“什么時(shí)候？”這類問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)“為何？”、“怎么樣？”，如：逐步增加日?；顒?dòng)知識(shí)介紹（一天中時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日名稱等等）。15、【開始進(jìn)行“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)關(guān)于．．．．．．”練習(xí)】用圖片、像冊(cè)或雜志等練習(xí)：“給我講講這張畫好嗎？”當(dāng)孩子開始講述時(shí)給予褒揚(yáng)和激勵(lì)：“再多講一點(diǎn)好嗎？”我就是用這么方式來(lái)增加我與孩子之間交談，在以后幾個(gè)月中，這種練習(xí)得到了深入加強(qiáng)。16、【開始與同齡孩子室內(nèi)共同游戲練習(xí)】當(dāng)我們讓孩子對(duì)與人做游戲發(fā)生興趣后，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓孩子有機(jī)會(huì)與同齡孩子共同游戲，這會(huì)幫助他學(xué)會(huì)更多東西。6月至8月（第七階段）1、【繼續(xù)畫畫練習(xí)】2、【繼續(xù)按時(shí)間次序講故事】3、【強(qiáng)化“為何／因?yàn)椤本毩?xí)】4、【強(qiáng)化故事推理練習(xí)】5、【故事中五個(gè)問(wèn)題句練習(xí)】在講故事過(guò)程中訓(xùn)練孩子對(duì)以下五個(gè)問(wèn)題了解和利用：“誰(shuí)．．．．．？”、“什么．．．．．？”、“哪里．．．．．？”、“什么時(shí)候．．．．．？”、“為何．．．．．？”6、【綜合觀察能力訓(xùn)練】繼續(xù)讓同齡兒童與孩子一起玩，制訂一個(gè)與同齡孩子玩耍周日程表，同時(shí)要指導(dǎo)和幫助他們，并激勵(lì)孩子在與同齡兒童玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。（米歇爾以更加快速度學(xué)習(xí)新句子結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練因而在更輕松情況下進(jìn)行，現(xiàn)在能夠說(shuō)幾乎沒(méi)有了什么訓(xùn)練，只是目光對(duì)視仍必須強(qiáng)調(diào)。）7、【角色飾演和時(shí)間次序練習(xí)】繼續(xù)進(jìn)行角色飾演和時(shí)間次序訓(xùn)練，其中