心理學(xué)人名及常見(jiàn)精神障礙匯總

竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)名稱精神分裂癥及妄想性障礙

精神分裂癥（精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)、脫離現(xiàn)實(shí)，能維持清晰的意識(shí)和基本智力，發(fā)作期自知力基本喪失）

青春型偏執(zhí)型緊張型單純型

常見(jiàn)癥狀聯(lián)想障礙，精神活動(dòng)紊亂，思維松散破裂，行為愚蠢、惡作劇以及性輕浮妄想、幻覺(jué)為主精神運(yùn)動(dòng)性抑制障礙緊張性木僵和緊張性興奮交替出現(xiàn)起病緩慢，持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退、退縮、懶散，治療困難。妄想性障礙/偏執(zhí)性精神障礙 以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙，病程進(jìn)展緩慢急性短暫性精神障礙 兩周內(nèi)急性起?。灰跃癫⌒园Y狀為主；2-3個(gè)月內(nèi)痊躁狂發(fā)作 情緒高漲、思維奔逸、精神運(yùn)動(dòng)性興奮心境障礙（又稱情感性精神障礙；以 抑郁發(fā)作 情緒低落、思維緩慢、語(yǔ)言動(dòng)作減少或遲緩明顯持久的心境高漲和低落為主的一組精神障礙）

雙相障礙 情緒高漲和情緒低落交錯(cuò)發(fā)作持續(xù)性心境障礙 持續(xù)性并常有起伏的心境障礙、極少嚴(yán)重到輕躁狂、達(dá)不到輕度抑神經(jīng)官能癥；一組非精神病性功能性障礙。心因性障礙；人格因素、心理社會(huì)因素是主要致病因素恐怖癥 場(chǎng)所恐怖、社交恐怖、特定恐怖焦慮癥 急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙、廣泛性焦慮發(fā)作（慢性強(qiáng)破性思維 強(qiáng)迫性窮思竭慮、強(qiáng)迫性一律、強(qiáng)迫性觀念對(duì)立神經(jīng)癥

強(qiáng)迫性障礙軀體形式障礙

強(qiáng)迫性行為 強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作、強(qiáng)迫性洗滌、強(qiáng)迫性詢問(wèn)、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)軀體化障礙 反復(fù)陳述軀體癥狀；相應(yīng)器質(zhì)性檢查為陰性；癥狀多種多樣、經(jīng)常變化疑病癥 以擔(dān)心或相信患嚴(yán)重軀體疾病的持久性優(yōu)勢(shì)觀念為主，各種體檢的陰性結(jié)果和醫(yī)生解釋，均不能消除疑軀體形式植物功能紊亂軀體形式的疼痛障礙神經(jīng)衰弱 易煩惱、易激惹、入睡困難、多夢(mèng)易醒、注意力難以集中、精神疲乏、效率低應(yīng)激相關(guān)障礙（反應(yīng)性精神障礙或心 急性應(yīng)激障礙 急劇嚴(yán)重的心理打擊，刺激數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)后發(fā)作。表現(xiàn)：意識(shí)障礙、意識(shí)范圍狹隘、定向障礙、感知遲鈍、人格解體因性精神障礙有心理社（環(huán)境）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 延遲性心因反應(yīng)。遭受強(qiáng)烈或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷事件后數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)精神障因素引起心理反應(yīng)而導(dǎo)致精神障礙） 適應(yīng)障礙 在易感個(gè)性基礎(chǔ)上，遭遇應(yīng)激性生活事件后一個(gè)月起病，病程不超過(guò)6個(gè)月偏執(zhí)性 猜疑、固執(zhí)人格障礙（人格偏 分裂樣 觀念、行為、外貌裝飾奇特；情感冷漠、人際關(guān)系明顯缺離正常，形成一貫 反社會(huì)性 行為不符和社會(huì)規(guī)范，具有違法亂紀(jì)，對(duì)人冷酷無(wú)情反應(yīng)個(gè)人生活風(fēng)格 沖動(dòng)性 攻擊性人格障礙，陣發(fā)性情感爆發(fā)和人際關(guān)系的異常行為模式，影響社會(huì)功能和職業(yè)功能）

表演性 癔癥性人格障礙。以過(guò)分感情用事或夸張言行吸引他人注意強(qiáng)迫性 過(guò)分要求嚴(yán)格與完美無(wú)缺焦慮性 一貫感到緊張、提心吊膽、不安全和自卑，需要被人接納和喜歡，對(duì)拒絕和批評(píng)過(guò)分敏感，習(xí)慣性夸大日常生活潛在危險(xiǎn)，有回避某些活動(dòng)的傾依賴性 不能獨(dú)立解決問(wèn)題，怕被人遺棄，常常感到自己無(wú)助、無(wú)能和缺乏精力進(jìn)食障礙 神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食、神經(jīng)性嘔吐心理生理障礙 睡眠障礙 失眠癥、嗜睡癥、發(fā)作性睡眠異常（夜驚、夢(mèng)魘、睡行癥）性功能障礙 性欲減退、陽(yáng)痿、早瀉、性樂(lè)高潮缺乏、陰道痙攣、性交疼癔癥（歇斯底里，無(wú)器質(zhì)性病變，分離性障礙 癔癥性精神障礙。包括癔癥性意識(shí)障礙、情感爆發(fā)、癔癥性假性癡呆、癔癥性遺忘、癔癥性身份障礙、癔癥性漫游、癔癥性精神病以人格傾向?yàn)榛A(chǔ)，自知力基本 轉(zhuǎn)換性障礙 癔癥性軀體障礙。包括運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)障完整，病程反復(fù)遷延） 特殊表現(xiàn)形式 流行性癔癥或癔癥的集體發(fā)作以人為本誠(chéng)信務(wù)實(shí)勇于創(chuàng)新樂(lè)于奉獻(xiàn)竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)以人為本誠(chéng)信務(wù)實(shí)勇于創(chuàng)新樂(lè)于奉獻(xiàn)以人為本誠(chéng)信務(wù)實(shí)勇于創(chuàng)新樂(lè)于奉獻(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn) 學(xué)說(shuō)或人名構(gòu)造心理學(xué) 馮特（德）

貢獻(xiàn)①1879年，建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志，現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人。②與其學(xué)生鐵欽納主張采用內(nèi)省實(shí)驗(yàn)的方法，找出意識(shí)的組成部分。機(jī)能主義心理學(xué) 杜威和安吉爾 ①受達(dá)爾文進(jìn)化論和詹姆斯實(shí)用主義思想推動(dòng)。②詹姆斯為這一學(xué)派奠定了思想基礎(chǔ)。③強(qiáng)調(diào)研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用。心理學(xué)行為主義 華生

①反對(duì)構(gòu)造主義心理學(xué)，研究行為。②行為是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)，即肌肉收縮和腺體分泌。③查明刺激與反應(yīng)之間規(guī)律性關(guān)系、根據(jù)刺激推知反應(yīng)、根據(jù)反應(yīng)推知刺激、控制環(huán)境塑造人的心理和行為。發(fā)展簡(jiǎn)格式塔心理學(xué)/完形心理學(xué) 魏特海默、克勒、科夫卡 從整體上研究心理現(xiàn)象史精神分析 弗洛伊德(奧地利） ①人的心理：意識(shí)和無(wú)意識(shí)。②心理結(jié)構(gòu)：本我自我超我。人本主義心理學(xué) 羅杰斯和馬斯洛 ①與行為主義和精神分析相對(duì)立。②重視人自身的價(jià)值，充分發(fā)揮人的潛能。認(rèn)知心理學(xué) 以信息加工的觀點(diǎn)，從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等的加工過(guò)程來(lái)研究人的認(rèn)知活動(dòng)。生理心理學(xué) 探討心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)和腦的機(jī)制、研究腦與行為的演化、腦的解剖發(fā)展和行為的關(guān)系等。布洛卡（法） 發(fā)現(xiàn)了對(duì)于右利手的人，大腦左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)、運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞、布洛卡區(qū)或布洛卡中樞、表達(dá)性失語(yǔ)大腦的結(jié)構(gòu)威爾尼克（德） 發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞在顳上回，即威爾尼克中樞，損傷則導(dǎo)致接受性失語(yǔ)癥與功能羅杰·斯佩里（美） “割裂腦”實(shí)驗(yàn)，切斷左右兩個(gè)半球的神經(jīng)纖維束感受性和感韋伯（德） 韋伯定律——差別閾限和原來(lái)刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)，即△I/I=K（只適用于中等的刺激強(qiáng)度）覺(jué)閾限 費(fèi)希納（德） 費(fèi)希納定律——感覺(jué)的強(qiáng)度和刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比，即S=KlgR（只適用于中等的刺激強(qiáng)度記憶 艾賓浩斯（德） 對(duì)記憶與遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人、艾賓浩斯保持曲線——遺忘的過(guò)程先快后慢需要層次理馬斯洛①生理需要：食物、空氣、水、性和休息，最優(yōu)先。②安全需要：安全、秩序、穩(wěn)定、免除恐懼和焦慮。③愛(ài)和歸屬：愛(ài)他人和接受他人的愛(ài)、在群體中享有基礎(chǔ) 論 （美）地位。④尊重的需要：有穩(wěn)定地位、得到高度評(píng)價(jià)、受尊重。⑤自我實(shí)現(xiàn)需要：最大限度發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)理想。低層次的是缺失性需要，高層次的為生長(zhǎng)需要心理 情緒外周理論 詹姆斯（美）和蘭格（丹麥）①情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。②強(qiáng)調(diào)植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒中發(fā)生的作用。學(xué) 情緒丘腦理論 坎農(nóng)（美）和巴德 ①反對(duì)外周理論，認(rèn)為情緒的生理機(jī)制不在外周而在丘腦。②身體變化和情緒體驗(yàn)是同時(shí)發(fā)生的。情緒理論情緒認(rèn)知理論 沙赫特（美） 任何情緒的產(chǎn)生，都是外界環(huán)境刺激、機(jī)體生理變化、對(duì)外界刺激的認(rèn)識(shí)過(guò)程三者作用的結(jié)果，其中認(rèn)知起決定作用情緒動(dòng)機(jī)-分化理論 湯姆金斯和伊扎德 情緒是獨(dú)立的心理過(guò)程二因素理論 斯皮爾曼（英） 斯皮爾曼——因素分析之父，能力由一般因素G和特殊因素S兩個(gè)部分組成能力結(jié)構(gòu)理群因素理論 賽斯頓（美） 任何智力活動(dòng)都是由許多彼此不相關(guān)的原始因素共同其作用的結(jié)果。論 智力結(jié)構(gòu)三維理論 吉爾福特（美） 智力的三個(gè)維量：操作方式、操作內(nèi)容、操作產(chǎn)品流體、晶體智力理論卡特（R.B.Cattell）流體智力：先天遺傳，很少受社會(huì)教育影響，倒U型；晶體智力：后天獲得，受文化背景影響大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)體液說(shuō) 希波克拉底 膽汁質(zhì)（黃膽汁、多血質(zhì)（血液、黏液質(zhì)（黏液、抑郁質(zhì)（黑膽汁）體型說(shuō) 雷奇米爾（德） 根據(jù)人的體型預(yù)知?dú)赓|(zhì)特點(diǎn)血型說(shuō) 古川竹二（日） 血型決定氣質(zhì)氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)

激素說(shuō) 伯曼（美） 內(nèi)分泌腺類型決定氣質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)

①高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)兩個(gè)基本過(guò)程：興奮和抑制；三個(gè)特性：強(qiáng)度、平衡性、靈活性，兩個(gè)基本過(guò)程的三個(gè)特性之間組合，構(gòu)成巴普洛夫（蘇聯(lián)） 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)不同類型。②巴普洛夫的經(jīng)典條件反射。③桑代克與斯金納研究操作（工具）條件反射。④強(qiáng)、不平衡——奮型/膽汁質(zhì)；強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型/多血質(zhì)；強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型/黏液質(zhì)；弱——抑制型/抑郁質(zhì)。人格動(dòng)力理論——弗洛伊德(奧地利） ①人格結(jié)構(gòu)三層次：本我——無(wú)意識(shí)本能、性本能組成的能量系統(tǒng)、各種生理需要、遵循快樂(lè)原則；自我——中間層次、人格結(jié)構(gòu)理人格結(jié)構(gòu)理論 調(diào)節(jié)作用遵循現(xiàn)實(shí)性原則；超我——最高層次、個(gè)體社會(huì)化結(jié)果、抑制本我沖動(dòng)、遵循道德原則論 人格類型理論——內(nèi)-外人格類型理論 榮格（瑞士）內(nèi)向型和外向型人格特質(zhì)理論 GW奧爾波特（美） ①人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。②人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人特質(zhì)又可以分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。課程知識(shí)點(diǎn)

階段

卡特爾（R.B.Cattell.）艾森克科斯塔和麥克雷學(xué)說(shuō)或人名多人

人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，根源特質(zhì)是內(nèi)在因素，決定人的行為，找出1616將人格分為內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)三個(gè)基本維度-艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）人格五因素模型（FFM）-NEO人格調(diào)查表貢獻(xiàn)19世紀(jì)上半葉。②圍繞人性的哲學(xué)爭(zhēng)論，康德（德、盧梭（法）認(rèn)為人性本善；亞里斯多德（臘、馬基雅維里（意、霍布斯（英）認(rèn)為人性本惡。社會(huì)心

進(jìn)化論 達(dá)爾文 從生物學(xué)和人類學(xué)角度研究人德國(guó)民族心理學(xué) 馮特等 馮特——科學(xué)心理學(xué)之父法國(guó)群眾心理學(xué) 塔爾德等 塔爾德《模仿律》英國(guó)本能心理學(xué) 麥孤獨(dú) 本能衍生一切社會(huì)現(xiàn)象奧地利精神分析 弗洛伊德 性學(xué)三論《夢(mèng)《過(guò)失心理學(xué)《神經(jīng)病通論》理學(xué)簡(jiǎn)史

實(shí)證分析階（從描述研究到實(shí)特里普利特（美證研究、從定性研究到定量研 莫德（德）

進(jìn)行實(shí)證研究的先驅(qū)究、從純理論研究到應(yīng)用研究；瑟斯頓 提出態(tài)度量表結(jié)構(gòu)，制作第一個(gè)態(tài)度量二戰(zhàn)后迅速發(fā)展，研究領(lǐng)域拓 李科特 簡(jiǎn)化了量表寬，涉及社會(huì)行為各方面，理論謝里夫 研究群體社會(huì)規(guī)范的形成和變化社會(huì)學(xué)習(xí)論班杜拉和沃爾特斯①起源于行為主義。②學(xué)習(xí)過(guò)程三種機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿社會(huì)交換論霍曼思（美）①?gòu)慕?jīng)濟(jì)學(xué)投入-產(chǎn)出的關(guān)系研究社會(huì)行為。②五個(gè)命題：成功命題、刺激命題、價(jià)值命題、剝奪-滿足命題、侵犯-贊同命題。符號(hào)互動(dòng)論詹姆士和米德（美）符號(hào)包括語(yǔ)言、文字、記號(hào)，甚至個(gè)體的動(dòng)作和姿態(tài)也是符號(hào)多元化社會(huì)學(xué)習(xí)論班杜拉和沃爾特斯①起源于行為主義。②學(xué)習(xí)過(guò)程三種機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿社會(huì)交換論霍曼思（美）①?gòu)慕?jīng)濟(jì)學(xué)投入-產(chǎn)出的關(guān)系研究社會(huì)行為。②五個(gè)命題：成功命題、刺激命題、價(jià)值命題、剝奪-滿足命題、侵犯-贊同命題。符號(hào)互動(dòng)論詹姆士和米德（美）符號(hào)包括語(yǔ)言、文字、記號(hào)，甚至個(gè)體的動(dòng)作和姿態(tài)也是符號(hào)社會(huì) 社會(huì)心心理 理學(xué)主學(xué) 要理流派

精神分析論

弗洛伊德（奧地利） 意識(shí)和潛意識(shí)、力比多、快樂(lè)原則和現(xiàn)實(shí)原則、生本能和死本能、人格結(jié)構(gòu)榮格（瑞士） ①分析心理學(xué)的創(chuàng)始人。②心理治療的目的是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格。歸因原則社會(huì)動(dòng)機(jī)理論

新精神分析沙利文 人際關(guān)系是人格形成和發(fā)展的源泉論 霍妮 人格由環(huán)境決定，男女之間差異是文化因素決定的不變性原則 海德 ①歸因思想的創(chuàng)始人。②尋找某一特定結(jié)果與特定原因之間的不變聯(lián)系折扣原則 凱利 如果存在其他合理原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就會(huì)打折扣。協(xié)變?cè)瓌t 凱利 ①尋找一種效應(yīng)發(fā)生的各種條件的規(guī)律性協(xié)變。②三維理論：特異性信息（刺激客體維度、共同性信息（行為主體維度、一致性信息（情境維度親和動(dòng)機(jī) 沙赫特 出生順序是影響親和的重要因素成就動(dòng)機(jī) 麥克利蘭（美） 影響成就動(dòng)機(jī)的因素：目標(biāo)吸引力、風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。權(quán)力動(dòng)機(jī) 溫特 ①積極的權(quán)力動(dòng)機(jī)（謀求權(quán)力）和消極的權(quán)力動(dòng)機(jī)（害怕失去權(quán)力。②引起權(quán)力動(dòng)機(jī)因素：社會(huì)控制需求、無(wú)能的恐懼侵犯動(dòng)機(jī) 多拉德和伯克威茨 提出挫折-侵犯學(xué)說(shuō)，挫折既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境，也只行為受阻時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。平衡理論 海德 ①重視人與人之間互相影響在態(tài)度轉(zhuǎn)變中的作用，遵循“費(fèi)力最小原則。②P-O-X模型（2否或3肯為平衡，3否或2肯為不平衡）態(tài)度轉(zhuǎn)變理論

認(rèn)知失調(diào)論 費(fèi)斯廷格

①認(rèn)知失調(diào)的原因：邏輯矛盾、文化價(jià)值沖突、觀念矛盾、新舊經(jīng)驗(yàn)相悖。②減少認(rèn)知失調(diào)：改變或否定認(rèn)知因素的一方、增加新的認(rèn)知因素、降低失調(diào)的認(rèn)知因素強(qiáng)度。社會(huì)交換論 態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于誘因的強(qiáng)度人際關(guān)系的理

三維理論 舒茨

①三種基本人際需要：包容需要、支配需要、情感需要。②人際需要決定了個(gè)體與社會(huì)情境的聯(lián)系，不能滿足會(huì)產(chǎn)生心理障礙。③6種人際關(guān)系取向：主動(dòng)、被動(dòng)包容式；主動(dòng)、被動(dòng)支配式；主動(dòng)、被動(dòng)情感式。④童年期人際需要的滿足與否決定成年人際關(guān)系。論論人際互動(dòng)社會(huì)促進(jìn)目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摱嘁疗鎯?yōu)勢(shì)反映強(qiáng)化說(shuō)扎榮克（美）⑤提出群體整合原則，群體形成過(guò)程是包容、控制、情感的循環(huán)。一種解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作行為的理論，合作關(guān)系——積極、肯定的依賴；競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系——消極、否定的依賴。（促進(jìn)（干擾。課程 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)說(shuō)或人名 貢獻(xiàn)心理發(fā)

遺傳決定論環(huán)境決定論二因素論社會(huì)學(xué)習(xí)理論

高爾頓（英）華生（美）班都拉

優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人，人的能力來(lái)自遺傳，心理發(fā)展過(guò)程是先天內(nèi)在因素自然顯現(xiàn)，環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳因素的顯現(xiàn)。否認(rèn)遺傳因素，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用。將遺傳和環(huán)境視為心理發(fā)展的同等成分，企圖揭示各因素單獨(dú)發(fā)揮作用的程度。①兒童通過(guò)觀察和模仿獲得社會(huì)行為。②兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。展的動(dòng) ①心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。②將心理機(jī)能分為低級(jí)和高級(jí)兩類。③心理機(jī)能發(fā)展的因 文化-歷史理論 維果茨基 四個(gè)指標(biāo)：隨意化、概括-抽象化、整體化、個(gè)性化。④最近發(fā)展區(qū)——兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在承認(rèn)指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水之間的差距。⑤教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。⑥學(xué)習(xí)的最佳期限——某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)。發(fā)展心

認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰（瑞士

①兒童心理發(fā)展是主體（內(nèi)因）和客體（外因）互相作用的結(jié)果。②適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)：智力的本質(zhì)是適應(yīng)。圖式（構(gòu)、同化、順應(yīng)和平衡。③心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展源泉。④影響心理發(fā)展因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡化。理學(xué) 以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)心理發(fā)

四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)動(dòng)階段（特點(diǎn)：泛靈論、自我中心主義、搞不清整體局部、思維不可逆、缺乏守恒、具體運(yùn)算階段皮亞杰（瑞士）（特點(diǎn)：守恒性、脫自我中心性、可逆性、形式運(yùn)算階段（理）展過(guò)程 提出心理社會(huì)危機(jī)論，將人格發(fā)展分8個(gè)階段：嬰兒前期-信任感、懷疑感、希望品質(zhì)；嬰兒后期-自主感、羞恥感、意志品質(zhì)；以人格特征為標(biāo)準(zhǔn) 艾里克森 兒期-主動(dòng)感、內(nèi)疚感、目標(biāo)品質(zhì)；童年期-勤奮感、自卑感、能力品質(zhì)；青少年期-角色同一性、角色混亂、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)；成年早期-親密感、孤獨(dú)感、愛(ài)的品格；成年中期-繁衍感、停滯感、關(guān)心品質(zhì)；成年后期-完善感、厭惡感、智慧賢明品質(zhì)。青年期艾里克森 ①青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程。②新的整合和統(tǒng)一過(guò)程是通過(guò)自我接納和自我排斥的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。個(gè)性和馬西亞 提出解決自我同一感危機(jī)的四種方式：同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散）社會(huì)發(fā)道德推理發(fā)展系統(tǒng) ①采用開(kāi)放式兩難故事進(jìn)行研究。②提出道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段：前習(xí)俗水平（階段1：懲罰和服從取向、階段2：功利取展 理論

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向、習(xí)俗水平（3：好孩子取向、好公民取向、后習(xí)俗水平（56：普遍道德原則取向）對(duì)心理精神分析理論解釋 弗洛伊

①兩個(gè)基本命題：心理過(guò)程是潛意識(shí)的；性的沖動(dòng)是神經(jīng)癥和精神病的起因。②生物本能（力比多）是心理活動(dòng)的動(dòng)力，其包括三個(gè)階段：口欲期、肛欲期、生殖器期。③潛意識(shí)-本我-快樂(lè)原則、前意識(shí)-自我-現(xiàn)實(shí)原則、意識(shí)-超我-道德原則。④防御機(jī)制變態(tài)心異?，F(xiàn) ①用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)直接說(shuō)明人的異常心理。②從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)到臨床病人的觀察，用類比方法解釋異常心理。③神經(jīng)癥與精神病的區(qū)別理學(xué) 象的現(xiàn)行為主義的解釋 巴普洛夫 是在神經(jīng)活動(dòng)障礙的復(fù)雜性上或精細(xì)特征性上的區(qū)別。④精神病和神經(jīng)癥由興奮和抑制的沖突造成的。代說(shuō)明人本主義的解釋 馬斯洛 ①提出潛能的概念，認(rèn)為心理異常是由于潛能趨于完善的特征受到了阻礙“自我無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果②存在焦慮是存在和責(zé)任的沖突。發(fā)展常發(fā)展順序量表

葛賽爾

①葛賽爾發(fā)展程序表：按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性四個(gè)方面的發(fā)展水平。②4周：控制眼睛運(yùn)動(dòng)；16周：頭部保持平衡；28周：手的抓握；40周：控制軀干坐立爬行；52周：控制腿腳站立行走。模 皮亞杰(瑞士) 對(duì)守恒概念的研究：5歲：質(zhì)量守恒；6歲：重量守恒；7歲：容量守恒心理測(cè) 智力年齡 比內(nèi)和西蒙（法） 比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡（智齡）的概念。量學(xué)心理測(cè)高爾頓（英）首倡科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)，提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法。為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)立了積差相關(guān)法。量發(fā)展卡特爾（J.M.Cattell.）史比內(nèi)和西蒙（法）世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)咨詢心咨詢心高爾頓（英）1882年，用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異的研究和自由聯(lián)想方法的建立理學(xué) 理學(xué)史

卡特爾（J.M.Cattell.）韋特默比內(nèi)和西蒙（法）大衛(wèi)帕森斯丁瓚（中國(guó)）

1890年，發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”1896年，在賓夕法尼亞大學(xué)開(kāi)辦兒童行為矯正診所，韋特默——臨床心理學(xué)之父，提出“臨床心理學(xué)”的概念，標(biāo)志著心理咨詢的起源。1904年，為幫助弱智兒童編制智力測(cè)量19071908中國(guó)第一位臨床心理學(xué)家，翻譯出版了《青年期心理學(xué)》，采納綜合快速療法治療神經(jīng)癥和身心疾病2012最新版本教材變動(dòng)情況：《基礎(chǔ)知識(shí)》變化：原則：簡(jiǎn)化學(xué)科史、研究方法、艱深理論。內(nèi)容：原第一章第四節(jié)合并到第三節(jié)第七單元（內(nèi)容不變）；去掉了第一章情緒理論的單元；原第四章第四節(jié)第五節(jié)換位?！度?jí)技能》變化：團(tuán)體心理咨詢是考試內(nèi)容。課節(jié)單元 工作程序 相關(guān)知識(shí) 注意事項(xiàng)如何①做好咨詢前的準(zhǔn)備工作②禮貌接待和用語(yǔ)③間接詢問(wèn)避免直接詢問(wèn)④①社會(huì)交往中第一印象的重要性首因效應(yīng)是第一印象作①避免緊張情緒②語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行詢問(wèn)結(jié)束后明確表明態(tài)度（接診或轉(zhuǎn)介）⑤向求助者說(shuō)明保密原則⑥說(shuō)明用的機(jī)制②保密原則的重要性：避免對(duì)求助者造成傷害；和，語(yǔ)言清楚，語(yǔ)義清晰③反復(fù)說(shuō)初診心理咨詢的性（什么是心理咨詢？能解決什么問(wèn)題？而不能解決什么問(wèn)獲得安全感；尊重其自主性；體現(xiàn)咨詢師的誠(chéng)信；利于建心理咨詢中的保密原則④說(shuō)明心理接待題）⑦說(shuō)明求助者的權(quán)責(zé)義⑧與求助者進(jìn)行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式立良好的咨詢關(guān)系。③危機(jī)的處理 量功能的有限性⑤咨詢時(shí)的儀態(tài)①確定會(huì)談的目標(biāo)、內(nèi)容與范圍：求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容、心理①會(huì)談法要點(diǎn)：會(huì)談中聽(tīng)比說(shuō)更重要、持非評(píng)判性態(tài)度（表達(dá)理解攝問(wèn)方式：一般情況下用開(kāi)放式提問(wèn)，不用封閉式提問(wèn)，特殊情況下可解、沒(méi)有掌握語(yǔ)言交流技巧④不恰當(dāng)提問(wèn)的消極作用：造成依賴、責(zé)任轉(zhuǎn)移、減少求助外話④不能用指初性傾聽(tīng)：全神貫注、不打斷、不評(píng)論、及時(shí)把握關(guān)鍵點(diǎn)④控制會(huì)談內(nèi)容明⑤凱利關(guān)于不好的提問(wèn)性質(zhì)的歸類診會(huì)與方向：轉(zhuǎn)換方法有釋義、中斷、情感反射、引導(dǎo)等⑤對(duì)會(huì)談內(nèi)容歸修飾性反問(wèn)（對(duì)求助者毫無(wú)意義接可接受-適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣；有效-對(duì)求助者的病因有直接或間在攝入性會(huì)談后①向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意依求助者的心理問(wèn)題選擇恰當(dāng)心理測(cè)驗(yàn)：①①不得亂用心理測(cè)驗(yàn)：目的不明確、依據(jù)不充分地隨意使用、單純依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，義并征得求助者同意②依據(jù)求助者心選擇測(cè)評(píng)量表，應(yīng)有指向性②為確定非情景片面給出診斷和制定矯治措施、不知信度、效度及常模的時(shí)限等資料便使用、在診斷理問(wèn)題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)性癥狀的性質(zhì)，應(yīng)用人格問(wèn)卷，以探索癥狀目的以外使用、不按程序和操作規(guī)定實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)、主觀、隨意地對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果目③測(cè)量結(jié)果如與臨床觀察、會(huì)談法的的人格因素③為尋找早期原因，可選用病因進(jìn)行解釋、使用盜版軟件⑧使用直接翻譯而未經(jīng)修訂的測(cè)驗(yàn)工具。②不得使用地毯式結(jié)論不一致，應(yīng)重新進(jìn)行會(huì)談和測(cè)評(píng)。探索性量表④為排除疾病而使用量表。轟炸方式實(shí)施測(cè)驗(yàn)：不允許為了經(jīng)濟(jì)效益而大量地、目的性不強(qiáng)地使用心理測(cè)驗(yàn)心 待 個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展中的問(wèn)題（挫折和不良行為)、現(xiàn)實(shí)生活狀況、婚姻 接的針對(duì)性、對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用、對(duì)深入探索求助者的深層病因有不應(yīng)給出絕對(duì)理 與 狀況、人際關(guān)系中的問(wèn)題、身體方面的主觀感覺(jué)（主觀癥狀、情緒意義、對(duì)求助者癥狀的鑒別診斷有意義；積極①向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意依求助者的心理問(wèn)題選擇恰當(dāng)心理測(cè)驗(yàn)：①①不得亂用心理測(cè)驗(yàn)：目的不明確、依據(jù)不充分地隨意使用、單純依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，義并征得求助者同意②依據(jù)求助者心選擇測(cè)評(píng)量表，應(yīng)有指向性②為確定非情景片面給出診斷和制定矯治措施、不知信度、效度及常模的時(shí)限等資料便使用、在診斷理問(wèn)題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)性癥狀的性質(zhì)，應(yīng)用人格問(wèn)卷，以探索癥狀目的以外使用、不按程序和操作規(guī)定實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)、主觀、隨意地對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果目③測(cè)量結(jié)果如與臨床觀察、會(huì)談法的的人格因素③為尋找早期原因，可選用病因進(jìn)行解釋、使用盜版軟件⑧使用直接翻譯而未經(jīng)修訂的測(cè)驗(yàn)工具。②不得使用地毯式結(jié)論不一致，應(yīng)重新進(jìn)行會(huì)談和測(cè)評(píng)。探索性量表④為排除疾病而使用量表。轟炸方式實(shí)施測(cè)驗(yàn)：不允許為了經(jīng)濟(jì)效益而大量地、目的性不強(qiáng)地使用心理測(cè)驗(yàn)技 的 正確能 收 使用集 心理、 測(cè)整理 ①按如下提綱整理歸納一般資料：人口學(xué)資料、生活狀況、婚①對(duì)臨床資料解釋的思路：考慮與處置方案和治療有密切關(guān)聯(lián)的資料、找出偏離正常①要仔細(xì)、嚴(yán)格和按臨床在世界的重要特點(diǎn)、其他②按如下提綱整理個(gè)人成長(zhǎng)史資料：比較同一資料的不同來(lái)源③賦予某種資料以具體意義時(shí)的思路：就事論事（資料嬰幼兒期、童年生活、少年期生活、青年期、個(gè)人成長(zhǎng)中的重述、尋找相關(guān)（關(guān)聯(lián)事件、跡象分析（原因推斷）④了解求助者①詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，了解求助者①詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，①了解當(dāng)時(shí)咨詢師的診斷以及進(jìn)行過(guò)何種治療，療效如何②分析當(dāng)時(shí)去①對(duì)曾有過(guò)咨詢經(jīng)歷的求助者要說(shuō)明詳細(xì)了解既往的既往史，尋詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料②詢醫(yī)院就診的軀體方面的原因和心理方面的原因，二者關(guān)系如何③對(duì)以往史的重要性，避免忽略有價(jià)值的細(xì)節(jié)②不可在求助找有價(jià)值的找有價(jià)值的資料問(wèn)求助者以往是否去過(guò)其它心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢（或治療）過(guò)程如何。的診斷及咨詢（或治療）過(guò)程作詳細(xì)地了解，不盲從④仔細(xì)區(qū)分既往史者面前對(duì)以往的失誤進(jìn)行挑剔和嘲諷，這既是良好與現(xiàn)病史之間的關(guān)系⑤對(duì)以往曾治療但效果不佳者應(yīng)慎重對(duì)待。 職業(yè)道德的體現(xiàn)，同時(shí)也避免加大對(duì)求助者的傷害。初步①判斷正常與異常的心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則：主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則、精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性診②對(duì)案例進(jìn)行心理評(píng)估的程序：求助者提出需要解決的問(wèn)題、自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、問(wèn)題的嚴(yán)重程度、相關(guān)資料、資料的可靠性、心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、求助者問(wèn)題的性質(zhì)、原因分析斷課節(jié)單元尊重

知識(shí)點(diǎn)對(duì)求助者無(wú)條件接納（中性的接納者自尊心，獲得自我價(jià)值感，使其最大限度表達(dá)自己。

注意事項(xiàng)①接納與咨詢師自己不同的方面。②不奉承、不歧視。③遵循禮儀。④信任求助者。⑤不主動(dòng)探問(wèn)秘密隱私。⑥對(duì)求助者真誠(chéng)。⑦轉(zhuǎn)介也是一種尊重。建 熱 熱情具有感情色彩要體現(xiàn)在咨詢整個(gè)過(guò)程初次來(lái)訪適當(dāng)詢問(wèn)耐心傾聽(tīng)不厭其煩立 情 咨詢結(jié)束使求助者感到溫暖。咨 真 態(tài)度真誠(chéng)、以真實(shí)的我、真誠(chéng)的我的角色幫助，沒(méi)有防御式偽裝，不隱藏自己在專業(yè)詢 誠(chéng) 色下，不帶“咨詢專家”面具?？蔂I(yíng)造安全、自由氛圍；提供一個(gè)良好榜樣。

①不要漠不關(guān)心。②幫助求助者表達(dá)。③不批評(píng)指責(zé)。④耐心。⑤不厭其煩。①不是簡(jiǎn)單不掩飾，不是實(shí)話實(shí)說(shuō)。②應(yīng)該實(shí)事求是。③不能自我發(fā)泄。④表達(dá)適度，過(guò)度真誠(chéng)適得其反。⑤體現(xiàn)在非言語(yǔ)上。關(guān) 共 對(duì)求助者內(nèi)心世界的體驗(yàn)和理解。投情、神入、同感心、同理心、通情達(dá)理、設(shè)身處地。①進(jìn)入求助者參照框架。不能一視同仁，要因人而異，考慮求助者文化背景和特征系 情 缺乏共情使求助者感到失望、受到傷害、影響自我探索、影響咨詢師對(duì)求助者的反應(yīng)。③共情要適度。④善于使用軀體語(yǔ)言。⑤要驗(yàn)證自己是否與求助者產(chǎn)生共情。積極 關(guān)注求助者言行積極面本身就有咨詢效果可使求助者消除①不僅僅是咨詢師關(guān)注還要幫助求助者積極關(guān)注自己看到長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)②避免盲目樂(lè)觀③避免過(guò)分消極關(guān)注 自卑感、看到自身長(zhǎng)處、擁有積極價(jià)值觀貫穿咨詢整個(gè)過(guò)程④立足實(shí)事求是。⑤咨詢最高目標(biāo)——促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)與潛能開(kāi)發(fā)，達(dá)到心理健康全面發(fā)展，人格完善。心 商 前期工作 咨詢目標(biāo) 如何商定咨詢目標(biāo) 咨詢目標(biāo)整合 注意事項(xiàng)理 定了解求助者“who”最重要，要考目標(biāo)有效的特征：屬于心理學(xué)范疇、①找出主要問(wèn)題即求助者從終極①咨詢師可以持有自己觀念但不可灌輸自己觀念②不應(yīng)把咨 制 咨慮求助者年齡、性格、問(wèn)題、文化積極的，符合發(fā)展需要、具體或量化最關(guān)心、最困擾、最需要解目標(biāo)著求助者快樂(lè)滿足作為咨詢目標(biāo)③不應(yīng)把求助者適應(yīng)環(huán)境詢 定 詢特征，確定會(huì)談方式從明確求助的越具體越容易見(jiàn)效、可行的，不超決的問(wèn)題，不一定最先提 眼從具為咨詢目標(biāo)。④不同流派目標(biāo)：人本主義-自我實(shí)現(xiàn)；精神技 個(gè) 目者想要解決的問(wèn)題入手進(jìn)一步找出求助者水平或咨詢師提供條件可出。②確定從哪個(gè)問(wèn)題入 體目標(biāo)析-將潛意識(shí)意識(shí)化行為主義-消除適應(yīng)不良行為理性情緒心劃分咨詢階段制定咨詢方案咨詢師權(quán)利求助者權(quán)利咨詢師責(zé)任心劃分咨詢階段制定咨詢方案咨詢師權(quán)利求助者權(quán)利咨詢師責(zé)任求助者責(zé)任咨詢師義務(wù)求助者義務(wù)理商意義：明確咨詢方向和目標(biāo)、滿足①了解相關(guān)①了解咨詢師背景①遵守職業(yè)①提供相關(guān)①介紹受訓(xùn)背景、出示①遵守咨詢機(jī)構(gòu)咨定系、收集相關(guān)信息、做出求助者知情權(quán)、便于操作檢查總結(jié)個(gè)人資料②和資格②了解咨詢道德、法律法真實(shí)資料②執(zhí)照②遵守咨詢機(jī)構(gòu)規(guī)定②遵守咨詢?cè)冏擅鞔_心理診斷②咨詢階經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。包括7個(gè)內(nèi)容：①咨詢選擇合適求方法、過(guò)程和原理③規(guī)②幫助求主動(dòng)與咨詢規(guī)定③遵守咨詢方案方案內(nèi)容③尊重方詢段：調(diào)整求助動(dòng)機(jī)、商定目標(biāo)②方法或技術(shù)原理和過(guò)程③助者③轉(zhuǎn)介選擇咨詢師④提出助者解決心師一起探索內(nèi)容④尊重求助者，遵案方咨詢目標(biāo)、商定咨詢方效果和評(píng)價(jià)手段④雙方權(quán)責(zé)義（詳或中止咨詢轉(zhuǎn)介或中止咨詢⑤理問(wèn)題③保解決問(wèn)題方守預(yù)約時(shí)間，特殊情況案案、實(shí)施方案③鞏固階見(jiàn)后（1-2對(duì)方案有協(xié)商、知密原則法③完成雙提前告知前告知段：總結(jié)、提高。60分鐘每次）⑥費(fèi)用⑦其他問(wèn)題。情、選擇權(quán)方商定作業(yè)

評(píng)估的雙方接受的多層次統(tǒng)一的。手。③雙方商定咨詢目標(biāo)。著手。 -消除自我失敗觀等不合理信念；完形-發(fā)展自我統(tǒng)整感。個(gè)參（詢問(wèn)、概述過(guò)多或不適當(dāng)情感反應(yīng)直接重復(fù)求助者說(shuō)過(guò)的話，引起內(nèi)容反應(yīng)與內(nèi)容反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。把求詢不清時(shí)使用。內(nèi)容、情感反應(yīng)的整合。用于一次面談結(jié)束前，一個(gè)階段完成時(shí)，也可用于一般情況。方 面質(zhì)咨詢師指出求助者身上存在的矛盾，促進(jìn)自我探索，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。不同流派：完形-辨別言語(yǔ)表達(dá)與非言語(yǔ)表達(dá)之間差異；理性情緒-促使對(duì)方培養(yǎng)理性信念；現(xiàn)實(shí)療法-鼓勵(lì)案 對(duì)方檢驗(yàn)自身行為是否真實(shí)與負(fù)責(zé)；交互分析-重新評(píng)估仍然影響其生活的早年決定。注意事項(xiàng)：以事實(shí)為前提、避免個(gè)人發(fā)泄和無(wú)情攻擊、以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)、可用嘗試性的 影面質(zhì)解釋運(yùn)用心理學(xué)理論描述求助者思想、情感、行為的原因和實(shí)質(zhì)，或?qū)?fù)雜心理現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行解釋。為求助者提供新的思維方法指導(dǎo)直接指示求助者以某種方式行實(shí) 響動(dòng)。不同流派：心理分析-自由聯(lián)想以尋找問(wèn)題根源；行為主義-各種訓(xùn)練；完形-角色扮演；理性情-合理信念代替不合理信念。情感表達(dá)咨詢師向求助者告知自己情緒情感施 性內(nèi)容表達(dá)咨詢師反應(yīng)自己的意見(jiàn)，提出建議，給予保證，進(jìn)行解釋自我開(kāi)放內(nèi)容、情感表達(dá)的整合“自我暴露、自我表露，告知求助者自己的體驗(yàn)感受或暴露于求助者有術(shù)更多注視異性。②面部表情：一條眉毛揚(yáng)起是懷疑，二條是驚訝、瞇眼是思索。③身體語(yǔ)言：低頭表示陳述句結(jié)束，抬頭表示問(wèn)句結(jié)束，不同手指的手勢(shì)含義不同，耷拉肩膀表示內(nèi)心壓抑，聳肩表示害怕，肩膀平齊表示承擔(dān)責(zé)任，彎曲表示精神負(fù)擔(dān)。④聲音：音調(diào)提高表示強(qiáng)調(diào)、激動(dòng)、興奮，音調(diào)降低也可表示強(qiáng)調(diào)、懷疑或回避，節(jié)奏加快表示緊張激動(dòng)，節(jié)奏變慢表示冷漠沮喪。⑤空間距離：1米左右為好。放松訓(xùn) ①行為療法中使用的技術(shù)之一，關(guān)鍵是放松，適用于緊張、焦慮、肌肉疼痛。②簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效，較少受時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)限制，可提高求助者改善癥狀的速度。③練 種方法：呼吸放松、肌肉放松、想象放松，3種方法可單獨(dú)使用也可聯(lián)合使用。④對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)而想象力差的求助者效果不好。陽(yáng)性強(qiáng) ①行為療法中使用的技術(shù)之一，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化該行為，忽視或淡化異常行為，在實(shí)施強(qiáng)化時(shí)，強(qiáng)度要適當(dāng)，強(qiáng)化物可逐漸由物質(zhì)刺激變?yōu)榫癃?jiǎng)勵(lì)。②操作過(guò)程：明確目化法 行為-監(jiān)控目標(biāo)行為-設(shè)計(jì)干預(yù)方-實(shí)施強(qiáng)化-追蹤評(píng)估。③行為治療方法：增強(qiáng)法（正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰法、消退法、代幣管制法。合①屬于認(rèn)知行為療法，由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)立，又稱ABCBC）②（信念和認(rèn)知引發(fā)了情緒個(gè) 理和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身，改變認(rèn)知是改變情緒困擾的關(guān)鍵，求助者對(duì)自己情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任修通階段（合理情緒想象技術(shù)、與不合理信念辯（最常用、體 情庭作業(yè)、其他方法）-再教育階段③黃金規(guī)則：像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人。反黃金規(guī)則：我對(duì)別人怎樣，別人必須對(duì)我怎樣④不合理信念特征：絕對(duì)化要求、過(guò)分心心緒概括化（以偏概全、糟糕至極（想象災(zāi)難性后果）⑤合理情緒法可達(dá)到八個(gè)目標(biāo)：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受⑥RET自助理理法表：寫出事件A和結(jié)果C——從列表中的不合理信念中找出符合自己情況的B——對(duì)B逐一分析，找出可替代B的合理信念——填寫新的情緒和行為⑦自我分析報(bào)告（RST技術(shù)）咨咨 ①多話：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型。②沉默：懷疑型（不信任、茫然型（不知所措，有詢問(wèn)色彩、情緒型（氣憤、羞愧或恐懼、思詢?cè)兛朔杩夹停ɑ貞?、體驗(yàn)情感、自我探索、內(nèi)向型（不善言談、反抗型（無(wú)咨詢動(dòng)機(jī)。③依賴。④移情：負(fù)移情（不滿、拒絕、抵抗、正移情（敬仰、愛(ài)慕。⑤阻抗：求助技方礙咨詢者在心理咨詢過(guò)程中，以公開(kāi)或隱蔽的方式否定咨詢師的分析，拖延、對(duì)抗咨詢師要求，從而影響咨詢的進(jìn)展，分為4種。講話程度的阻抗（沉默、寡語(yǔ)、贅言；講話內(nèi)能案的因素容的阻抗；講話方式的阻抗；咨詢關(guān)系的阻抗。⑥阻抗產(chǎn)生原因：成長(zhǎng)必然帶來(lái)某種痛苦、行為失調(diào)是機(jī)能性的、帶有某種反抗咨詢的動(dòng)機(jī)。⑦處理阻抗：解除求助者戒的 心理、正確進(jìn)行心理診斷和分析、以誠(chéng)懇的態(tài)度幫助求助者、使用咨詢技巧突破阻抗。實(shí) ①咨詢階段性小結(jié)，包括咨詢師、求助者的小結(jié)和來(lái)自雙方共同的討論種咨詢結(jié)果：顯著、基本解決、有效但問(wèn)題仍存在、未解③咨詢效果的評(píng)估時(shí)間：在開(kāi)始1次或幾施 咨 次咨詢后進(jìn)行評(píng)估、在咨詢結(jié)束前評(píng)估、在咨詢后追蹤復(fù)查時(shí)評(píng)估。評(píng)估方法：圍繞咨詢目標(biāo)展開(kāi)，5個(gè)維度（自評(píng)：該求助者的主觀體驗(yàn)、社會(huì)功能恢復(fù)情況：能否恢復(fù)到詢 以前正常的社會(huì)功能狀態(tài)、他評(píng)：求助者周圍人士特別是家人、朋友和同事的評(píng)定、前后心理測(cè)量比較：根據(jù)對(duì)比可了解求助者在癥狀及程度方面的改變、咨詢師觀察評(píng)定：效 求助者在情緒、認(rèn)知和行為等方面的變化）④心理咨詢有效的共同因素：和諧信任的咨詢關(guān)系、求助者強(qiáng)烈求治動(dòng)機(jī)、雙方都相信的理論和方法、咨詢師本身的特征、促進(jìn)果 助者認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)、行為改善⑤適宜求助者的8個(gè)條件：動(dòng)機(jī)正確、人格正常、信任度高、行動(dòng)自覺(jué)、匹配性好、智力正常、年齡適宜、內(nèi)容合適⑥不適宜情況：欠缺型、評(píng)估 忌諱型、沖突型⑦轉(zhuǎn)介：征求求助者意見(jiàn)、介紹新咨詢師情況、向新咨詢師介紹求助者，提供自己分析但不泄露隱私⑧心理咨詢記錄體現(xiàn)著咨詢關(guān)系的專業(yè)性。三種：每次的詢記錄（求助者特征、第一人稱的會(huì)談內(nèi)容、印象總結(jié)、咨詢師想法、多次咨詢情況進(jìn)行小結(jié)（會(huì)談內(nèi)容概要、咨詢室內(nèi)外求助者變化、咨詢終結(jié)或中斷的最終記錄。課節(jié)種類

工作程序

測(cè)驗(yàn)計(jì)分

相關(guān)知識(shí)心 智 韋氏理 力 成人測(cè) 測(cè) 智力驗(yàn) 驗(yàn) 測(cè)驗(yàn)技 WAIS-

16歲以上受測(cè)，分城市、農(nóng)

111-6VS；7-11PS認(rèn)知。5565G3始，3、4、5433、404G14

①理解、相似性、詞匯、知識(shí)等分測(cè)驗(yàn)按照質(zhì)量給分②算術(shù)、數(shù)符、圖畫填充、木塊圖案、圖片排列、

差智商代替比率智能RC村兩個(gè)版本。

秒1個(gè)數(shù)字，不得分組記憶⑹詞匯：言語(yǔ)理解能力因素4開(kāi)始任一0分返回，連續(xù)5題解釋不出停止⑺數(shù)字物體拼湊有時(shí)間限 接欠佳、起點(diǎn)偏難符號(hào)：知覺(jué)辨別能力及靈活性。限時(shí)90秒⑻圖畫填充：視覺(jué)辨認(rèn)、視覺(jué)記憶能力，G因素21張卡片，20秒找出其中制③用標(biāo)準(zhǔn)二十分 不便測(cè)量低智力者1處缺筆。1、2失敗給予幫助⑼木塊圖：辨認(rèn)空間關(guān)系、視覺(jué)結(jié)構(gòu)分析和綜合能力3次失敗停止⑽圖片排列：分析綜（10，3）換算。④分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不合因果關(guān)系社會(huì)計(jì)劃性因素⑾圖形拼湊局部與整體關(guān)系概括思維能力⑿智力等級(jí)極超常≧130超常120-129常模離差智（100、均衡測(cè)驗(yàn)程序復(fù)雜高于平常110-119平常90-109低于平常80-89邊界70-79智力缺陷≤69輕度50-69中度35-49重度20-34極重度0-19。15） 費(fèi)時(shí)。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)

5-7572612120、1（SPM上兒童和65歲以下成時(shí)，告知正確選項(xiàng)。②40分鐘交卷，能做多少是多少，20原始分?jǐn)?shù)→百（兒童及智力低下成人適用（55）人可團(tuán)體施測(cè)，幼兒、及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間③幼兒和弱智者A、AB、B三單元不分等級(jí)→IQ分三套測(cè)驗(yàn)②能力包括再生性能力和推斷性能力，瑞文測(cè)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)推智力低下和不能書寫管做對(duì)多少都要做完，C、D、E三個(gè)單元連續(xù)3題不對(duì)，該數(shù)。常模離差智50301-2老年人可個(gè)別施測(cè)。商（100、15）5題進(jìn)行巡視，不能回答者進(jìn)行單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)⑤用于跨文化研究2-18①51題由易到難②可以替受測(cè)者填簡(jiǎn)歷③開(kāi)始的題目①01二級(jí)評(píng)分②答對(duì)題①由吳天敏教授1982年推出，編制了中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編。②1905——比內(nèi)西蒙中國(guó)歲受由受測(cè)者年齡決定④主測(cè)者熟讀指導(dǎo)語(yǔ)⑤連續(xù)5題不通目分?jǐn)?shù)加上補(bǔ)加分?jǐn)?shù)③量表1908——修訂（59個(gè)項(xiàng)目首次使用智力年齡概念建立了常模1916比內(nèi)測(cè)者過(guò)則停止⑥智力等級(jí)：非常優(yōu)秀≧140優(yōu)秀120-139中根據(jù)實(shí)足年齡和總分轉(zhuǎn)——斯坦福-比內(nèi)量表（推孟修訂，首次引入比率智商；1960——斯坦福-比內(nèi)測(cè)驗(yàn) 上110-119中等90-109上兒童和65歲以下成時(shí)，告知正確選項(xiàng)。②40分鐘交卷，能做多少是多少，20原始分?jǐn)?shù)→百（兒童及智力低下成人適用（55）人可團(tuán)體施測(cè)，幼兒、及30分鐘各報(bào)一次時(shí)間③幼兒和弱智者A、AB、B三單元不分等級(jí)→IQ分三套測(cè)驗(yàn)②能力包括再生性能力和推斷性能力，瑞文測(cè)驗(yàn)主要測(cè)驗(yàn)推智力低下和不能書寫管做對(duì)多少都要做完，C、D、E三個(gè)單元連續(xù)3題不對(duì)，該數(shù)。常模離差智50301-2老年人可個(gè)別施測(cè)。商（100、15）5題進(jìn)行巡視，不能回答者進(jìn)行單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)⑤用于跨文化研究力缺陷≤69愚魯50-69癡愚25-49白癡25以下常模離差智商（100、16）1985——斯坦福-比內(nèi)量表第4版（15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，對(duì)4個(gè)認(rèn)知區(qū)域進(jìn)行評(píng)估）課節(jié)種類 工作程序 測(cè)驗(yàn)計(jì)分 相關(guān)知識(shí)16歲以566399①微電腦和模板①優(yōu)點(diǎn)：臨床上，小學(xué)帶式或人機(jī)對(duì)話式。①臨床量表：Hs-疑病，對(duì)身體功能不正常關(guān)心，疑病傾向（+0.5k，D-抑郁，憂郁、淡漠、悲觀、思兩種積分方法。②診斷符合率畢業(yè)以16歲以566399①微電腦和模板①優(yōu)點(diǎn)：臨床上，小學(xué)帶式或人機(jī)對(duì)話式。①臨床量表：Hs-疑病，對(duì)身體功能不正常關(guān)心，疑病傾向（+0.5k，D-抑郁，憂郁、淡漠、悲觀、思兩種積分方法。②診斷符合率畢業(yè)以HYPd（+0.4k，01轉(zhuǎn)高、首次將效上，無(wú)影MfPs-偏執(zhí)，多疑、孤獨(dú)、煩惱、過(guò)分敏感，T（50、度量表列入響測(cè)驗(yàn)Pt精神衰弱，緊張、焦慮、反復(fù)思考、強(qiáng)迫思維、內(nèi)疚、自責(zé)、自罪、感到不如人和不安(+1.0k)，Sc-精神分裂癥，不適當(dāng)10。②T分超過(guò)人格測(cè)驗(yàn)②結(jié)果的(+1.0k)，Ma-輕躁狂，聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、情感多變、觀念飄忽、70（美國(guó)）或60受測(cè)者不能生理缺情緒紊亂、行為沖動(dòng)(+0.2k)，Si-社會(huì)內(nèi)向，高分表示內(nèi)向、膽小、退縮、屈服、過(guò)分自我控制、緊張、自罪。效度量表：以上（中國(guó)），極回答時(shí)可空陷者。Q-不能回答，高分逃避現(xiàn)實(shí)（5663039922，L-說(shuō)謊分?jǐn)?shù)，高分追求完美（超過(guò)10F-K-校正分，表示受測(cè)者態(tài)度隱瞞或防御。有可能病理性異?；蛐睦砥x。但不要太多。初中以187轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)10分（5.5,1.5。①1-38-10人MMPI心 格理 測(cè)16上16上文化測(cè)。①只選擇一個(gè)答案、不可高分②次元人格：適應(yīng)與焦慮性、內(nèi)向與外向性、感情②5A、B（中文修訂，C、D，E格因素測(cè)驗(yàn)的受測(cè)漏題、盡量不選擇中性答案、用事與安詳機(jī)警性、怯懦與果斷性③特殊演算公式：心文化低的人③起源于體質(zhì)因素的特質(zhì)-素質(zhì)特質(zhì)，起源于環(huán)境因素16PF者。作出傾向性的選擇。②先完成理健康者人格因素、從事專業(yè)而有成就者人格因素、創(chuàng)的特質(zhì)-環(huán)境鑄模性特質(zhì)。④中國(guó)常模：成人、大學(xué)生、中學(xué)生、4個(gè)例題后開(kāi)始測(cè)試。造力強(qiáng)者人格因素、新環(huán)境