中學(xué)語文教師課堂隨筆

中學(xué)語文教師課堂隨筆中學(xué)語文老師課堂隨筆1

寒假里，閱讀了《今日可以這樣做老師》這本書，對自己啟發(fā)較大，下面就談?wù)勛约簩θ绾巫隼蠋煹囊恍└形?。我悄悄從事教學(xué)工作以來，始終以為“在其位，謀其職”。老師就是把書教好，開啟同學(xué)的才智之門，教育同學(xué)作一個品德端正的人。

首先，老師要有充分的學(xué)問儲備，要有好的教學(xué)方法。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這應(yīng)當是作為一個老師的充要條件。這就要求老師“要給同學(xué)一碗水，自己就必需要有一桶水”，要求老師的學(xué)問儲備非常豐富，要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿。這樣才能給同學(xué)永不枯竭的新學(xué)問。

不止如此，老師除了博學(xué)多才，還要講究教學(xué)方法。老師上課的方式是否能被同學(xué)樂于接受，關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合同學(xué)的口味，是不是能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓他們樂于參加到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新奇的授課方式，化繁瑣為簡潔、死板為生動的力量，必將使同學(xué)聽起來輕松而易把握。這是大多老師始終孜孜不倦追求的一種境界。我也多次嘗試向此方面改進教學(xué)方法，雖然小有進步，但仍需更進一步努力。

其次，老師要關(guān)懷同學(xué)的思想健康。

老師不能將教學(xué)活動簡潔理解為傳授道理、講授學(xué)問、解答疑難問題，而是除此之外，更應(yīng)留意同學(xué)的思想道德建設(shè)問題。關(guān)懷同學(xué)的生理和心理健康是做好同學(xué)思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的同學(xué)在家里是小皇帝，過著衣食無憂的.生活，我們再去關(guān)懷他們的生活豈非多余，假如這么想那就大錯特錯了。

生活在學(xué)校里的同學(xué)當然盼望得到來自老師的關(guān)懷愛惜。而且老師的關(guān)懷往往更理性，也更讓同學(xué)接受。此外關(guān)懷同學(xué)的衣食住行，會讓同學(xué)感覺到長輩的關(guān)懷，集體的暖和。也會讓同學(xué)家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好同學(xué)。而不關(guān)懷同學(xué)的生理健康有可能導(dǎo)致同學(xué)的心理問題。重視同學(xué)的思想道德建設(shè)問題，教育得就得敬重、理解、貼近他們;還要建立正確的同學(xué)觀，了解同學(xué)的需要，做一個服眾的威而有信的老師;更應(yīng)當有劇烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關(guān)注同學(xué)的心理健康。

再次，老師自己應(yīng)當有健康的心理。

老師的心理健康問題也是一個不行忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎么能寄盼望他能教好同學(xué)。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把同學(xué)打成殘廢有之，讓同學(xué)相互打耳光者有之，罰同學(xué)抄作業(yè)幾十遍者有之等等，或許老師是有很大壓力，是有許多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的將來負責，得給他們作榜樣。假如老師由于自身緣由是而體罰同學(xué)，甚至損害他們的自尊心，這些都是老師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。

因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的同學(xué)。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)當帶著輕松開心的心情去上課，盡管我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)當把這些拋在腦后。不應(yīng)當把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿心情帶進課堂。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響同學(xué)。

作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強同學(xué)的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師自己的心理健康水平。一個好老師必需要做到這三點。

中學(xué)語文老師課堂隨筆2

為了要教好語文，我很系統(tǒng)地仔細討論了關(guān)于學(xué)校的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，仔細研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并仔細、具體地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟識語文的教學(xué)，平常，我還超多查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都仔細專心地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校同學(xué)狀況，仔細備好課，設(shè)計好教案。在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地理解他們的點評，同時也將這些看法記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上同學(xué)的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與不足之處，以便利今后的教學(xué)?？傊?，都是為了透過積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會，以提高自己的語文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟識了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一，同學(xué)對語文科目的愛好有所提高。

我在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和同學(xué)的實際狀況的基礎(chǔ)上，盡力轉(zhuǎn)變以往的以老師講解為主同學(xué)被動理解學(xué)問的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標準，在課堂上透過設(shè)計一些與同學(xué)實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)同學(xué)思索并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓同學(xué)裝始終處于一種專心的主動的狀態(tài)，在簡潔的氛圍中理解、理解學(xué)問。并適當?shù)販蕰r地鼓舞、表揚同學(xué)的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信念。還透過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓同學(xué)分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中把握學(xué)問，完成老師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，群眾的分散力，從而提高他們的主動性、制造性，增加了他們對語文這一學(xué)科的愛好。

其次，同學(xué)的閱讀理解潛力有所提高。

同學(xué)的學(xué)問面相對狹窄，平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使同學(xué)的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選取的向他們推舉一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的學(xué)問面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，留意設(shè)計一些簡潔的問題，讓同學(xué)透過閱讀后回答問題，并適當

地引導(dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過一段時間的強化后，同學(xué)的學(xué)問面不但擴大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。

第三，同學(xué)口頭表達潛力有所提高。

本校的同學(xué)由于一些緣由，口頭表達潛力較差。為了提高同學(xué)口頭表達潛力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡潔的簡單回答的問題，透過急躁引導(dǎo)其回答，并加以確定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達潛力。經(jīng)過一段時間的熬煉，同學(xué)們口頭表達潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦競賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達潛力，構(gòu)成一個良性循環(huán)。

第四，同學(xué)寫作潛力有所提高。

為了提高同學(xué)的寫作潛力，我在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些同學(xué)比較熟識的，同學(xué)寫起來也簡單。在批改時充分確定同學(xué)的閃光點，并且在班上公開表揚，讓同學(xué)嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的專心性。對于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對寫作感愛好的同學(xué)，我鼓舞其參與校小記者愛好小組，專心向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了同學(xué)對寫作的愛好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我準備在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

中學(xué)語文老師課堂隨筆3

(一)讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了深厚的愛好，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美妙情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾觀賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為漂亮的天使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠喜愛朗誦，能夠美麗地朗誦的同學(xué)，怎能不喜愛語文，語文怎么學(xué)不好?

所以，極力主見語文老師在早讀、在課堂要讓同學(xué)放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓同學(xué)默讀，然后把重點問題爭論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用許多補充的資料，來激發(fā)同學(xué)對名著的閱讀愛好。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰視星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應(yīng)當從課本的選文來窺測，深化挖掘文章的美，是語文老師必需練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著同學(xué)一起誦讀課文，發(fā)覺了原本不曾發(fā)覺的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，假如細細品嘗，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的細心。真惋惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年!朗讀吧，語文老師!

(二)從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳?，F(xiàn)在想來，是可笑，更是薄情。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和困難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒?始終始終提示自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今日下午還是沒忍住!事先細心的支配進行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去有用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽擱了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不行遏地一路跑上樓去，觀察負責老師站在教室里，滿教室大部分同學(xué)都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了嬉戲，他竟然看不見!說：“還有十幾個人沒有答問?！碧彀?由于幾名同學(xué)，讓全班同學(xué)等待!還有下面排隊等候的同學(xué)!

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來!時間意識，時間意識!這可能是我發(fā)火最多的緣由。

可是，發(fā)火有用嗎?應(yīng)當是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)當是常識，不用提示就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓全部同學(xué)答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成全部同學(xué)的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和支配。他人也不行能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完善融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責。

美妙的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的心情源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下!

中學(xué)語文老師課堂隨筆4

最近，看到一首詩：你假如恨一個人，不用經(jīng)紀人給他添堵，不用帶她八達嶺看虎，攛掇他去當老師吧!用各種政策制約他，用道德枷鎖束縛他，用晉級進檔熬煎他，用漂亮謊言麻醉他!但是身為老師的我想說：活在顏色斑斕的語文世界里，我的年華沒有苦悶、沒有乏味，它讓我永久信任年輕，永久熱淚盈眶，永久信任幻想!

春去秋來，花開花落。作為一名語文老師，就這樣心甘情愿地在教育的風(fēng)里悄悄耕耘了十八個春秋，一任潔白的粉筆屑雕飾我年輕的容顏，用一位老師應(yīng)當具備的責任心、急躁和愛心來書寫我平凡又真實的人生!雖然送走了一屆又一屆的同學(xué)，其中不乏考入清華、北大這樣的名校，但是我經(jīng)常圓滿自己沒有備課備到書中的每個文字都站起來和我對話的.超群境界，不過，有一句話說得好：雖然人生不能重來，但是有些事情卻可以彌補和修復(fù)。在歲月的積淀中，在不斷的反思和完善中，我體會出語文教學(xué)中激情、閱讀和感悟至關(guān)重要。

一、激情滿懷點燃課堂

教育專家于漪說：“激情是語文老師必備的素養(yǎng)?！弊鳛橐幻Z文老師，必需要有激情。在我看來，激情代表一種健康樂觀的人生態(tài)度。走進教室前，我會驅(qū)逐走心中的不快，在同學(xué)面前展現(xiàn)一個布滿陽光、自信、激情澎湃的我。由于我知道課堂不只是同學(xué)求知的平臺，更是情感燃燒的動感地帶。我要用我的全部熱忱去感染同學(xué)，傳遞生活的正能量，讓同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱重返春天的枝頭。或許沒有做到“愛生如子”，但心中依舊裝滿了對同學(xué)的關(guān)懷和愛惜，在我心里，更多的時候，老師不僅是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。同學(xué)是我永久的牽掛，由于生命中堅韌不拔拼搏向上的精神風(fēng)貌是在同學(xué)時代形成的!愛同學(xué)是一個老師最美的語言，于是“愛”便是我激情永不枯竭的源泉。有了這個源泉，加上我天生性格活潑，語言比較幽默，又鐘情文學(xué)，喜愛閱讀，再敏捷運用些教學(xué)手段，間或課堂上制造些驚喜，這些因素足以讓我和同學(xué)間產(chǎn)生良好的互動，成為點燃同學(xué)情感的火石，讓同學(xué)在高漲的熱忱中去自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生激情飛揚，有時下課鈴聲響起卻意猶未盡。同學(xué)在隨筆里寫道：“老師，你瘦小的身軀里總能爆發(fā)無窮的能量!”“我們最愛上的就是語文課!”、“你是我們心中人氣指數(shù)最高的老師”……看到這些，我知道我用飽滿的精神、昂揚的熱忱點燃了同學(xué)的心靈之花。我會做一個更加精彩的擺渡人，把可愛的同學(xué)引領(lǐng)到抱負的彼岸!

二、閱讀是語文教學(xué)的生命

曾經(jīng)面對同學(xué)，我始終高喊“得語文者得天下”的學(xué)科口號，傳達“生活到處有語文”的信息，不斷探究如何讓語文課堂布滿激情，綻放生命的光榮，迸發(fā)才智的火花，無奈抱負很豐滿，現(xiàn)實很骨感：語文學(xué)問浩海無邊，特殊注意力量的考查，而同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好不濃，基礎(chǔ)學(xué)問把握不準，語言表達力量欠佳，理解力量不強，作文內(nèi)容的豐富性、深刻性和創(chuàng)新性都不強。而這一切的根源就是：缺乏閱讀,沒有閱讀的廣度和深度。找到問題的癥結(jié)后，在語文教學(xué)中,我刻意引導(dǎo)同學(xué)重視閱讀，先從閱讀課內(nèi)作品入手，讓他們張開想象的翅膀,感受到語言文字背后的生命力，在作品之中,獲得人生感悟和美的享受。依據(jù)不同的課文風(fēng)格，實行相應(yīng)的閱讀方式：朗讀，精讀、品讀、誦讀等等，還語文課以瑯瑯書聲。閱讀感愛好的故事，誦讀經(jīng)典的詩詞;觀賞美麗的文章;品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感悟洋溢在字里行間的濃濃情意。然后，由課內(nèi)向課外輻射，讓同學(xué)充分利用學(xué)校圖書館，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)之余閱讀經(jīng)典名著，誦讀古典詩詞，品讀現(xiàn)代精品，速讀時政要聞，全部這些都將成為語文教學(xué)中的新奇血液。最終讓他們摘抄精致的語句，豐富他們的語言;溝通閱讀體會，熬煉他們的表達力量，寫讀書有感，鼓舞同學(xué)樂觀參與讀書征文活動，做到“腹有詩書氣自華”。最終有一天，一位不善言辭的同學(xué)對我說：“老師，我發(fā)覺好的文章是越看越愛看，有的我都能背下來了!”。那一刻，我笑了!當愛好成為一種愛好，就大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性和主動性。并且在不斷地閱讀中，有效地拓展了學(xué)問面，提高了閱讀水平和寫作力量，提升了語文素養(yǎng)，潛移默化中，也利于形成正確的人生觀與價值觀。正如美國教育家培根所說：“讀書足以怡情，足以博了彩，足以長才?！弊岄喿x撐起語文教學(xué)的一片藍天，讓閱讀照亮人生，同學(xué)就會更加健壯地成長，歡樂地生活!

三、欣喜感悟體驗勝利

創(chuàng)新是進步的靈魂，是永葆青春的法寶。在語文教學(xué)中，不斷創(chuàng)新的課堂才會有長久的生命力。機緣巧合，一次，在語文教學(xué)課題討論中，我看到了一種在我的世界里全新的教學(xué)方法——感悟式教學(xué)，發(fā)覺這是一種優(yōu)化高效的教學(xué)方法。它以引導(dǎo)同學(xué)充分感知為前提，以創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)深化思索解破懷疑為關(guān)鍵，以獲得頓悟為目的。這是一種符合同學(xué)認知規(guī)律，并具有可操作性的新的教學(xué)模式，于是取其精華，大膽地借鑒了一下，把它運用到課堂教學(xué)中。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心世界里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)覺者、討論者、探尋者?！闭n堂上，我把發(fā)覺的權(quán)利交給同學(xué)，把探究的機會留給同學(xué)。面對風(fēng)格迥異、體裁多樣的語文課文，我把每節(jié)課的重點、難點、疑點、美點作為感悟點，然后讓同學(xué)抓難點、析重點、解疑點、找美點。感悟重點，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率,便于打造高校課堂,收到“牽一發(fā)動全身，抓關(guān)鍵攬全文”的效果;感悟難點可以引導(dǎo)同學(xué)“眾里尋她千百度”，享受上下求索的歡樂;感悟疑點，往往會取得“柳暗花明又一村”的驚喜;感悟美點，就是進行一次心靈的旅行和精神的漫游。給同學(xué)一個“感悟的課堂”，可以樂觀調(diào)動同學(xué)的思維，讓同學(xué)在課堂上充分“動”起來，不僅有助于同學(xué)進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，而且還可以學(xué)有所獲，通過自己的感悟，進而使學(xué)習(xí)的過程變得不僅是學(xué)問增長的過程，同時也是身心和人格健全和進展的過程，能更好地提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)!

縱有千言萬語也道不盡教學(xué)工作的點點滴滴，前行的路上，無論坎坷還是泥濘，我依舊會執(zhí)著地信任一句話：“既然選擇了遠方，從今以后便只顧風(fēng)雨兼程!”更何況我所生活的語文世界風(fēng)光無限、別有洞天!這次第，怎一個“愛”字了得!

中學(xué)語文老師課堂隨筆5

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感受很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、同學(xué)觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而布滿激情。讀著書，讓人不禁為之感動、贊美、折服!

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。老師的童心愿味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與同學(xué)“一同哭泣，一同歡樂”的老師無疑會被同學(xué)視為知心伴侶，贏得同學(xué)的心靈。老師的童心愿味著擁有兒童般的愛好，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當在任何方面都與同學(xué)有著共同的愛好愛好，多一種與同學(xué)共同的愛好愛好，你便多了一條