90后大學生學生工作規(guī)律探究

第第頁90后大學生學生工作規(guī)律探究摘要：90后大學生已經(jīng)成為當代大學校園的主角。他們青春活力，他們自信張揚，他們勇于表現(xiàn)。他們的思想、行為以及他們的價值觀形成了這個時代的鮮明特征。而作為這些90后大學生“靈魂工程師”――輔導員，我們也應當根據(jù)他們的現(xiàn)狀改變傳統(tǒng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：90后；改變；教育；規(guī)律

隨著時代的發(fā)展，90后大學生的思想和行為以不同于“傳統(tǒng)”學生，他們或許受社會，受家庭，受環(huán)境的影響。高校學生思想政治工作者已不能使用傳統(tǒng)的教育方式來教育這些特殊的一代。本文根據(jù)90后大學生的特征來討論，如何具體類型具體改變傳統(tǒng)教育方式。

一、新媒體

幾年前，當90后還沒有進人大學校園的時候，輔導員大多數(shù)是使用短信、電話、QQ或者飛信來與學生保持聯(lián)系。但縱觀近幾年的變化，短信、電話、飛信已經(jīng)逐漸給新媒體讓步。90后大學生幾乎人手必備、微博。他們更喜歡嘗試新鮮的事物，他們也更輕易的對這些新媒體上手操作。他們也開始善于利用這些新媒體新平臺來敞開他們的心扉。

作為學生思想政治工作者也應緊跟時代的步伐，盡快上手學生熟知的新媒體，善于利用新媒體與學生保持交流，在新媒體平臺上及時發(fā)現(xiàn)學生的心理狀態(tài)。就現(xiàn)目前學生熟知的新媒體，或許成為了能及時聯(lián)系學生的一個平臺，有的學生或許不看短信，不上QQ，但是卻保持了二十四小時在線。作為輔導員，就應該熟知的各種有效功能，善于運用功能來開展工作，在動態(tài)中捕捉學生的心理狀態(tài)。

某女生是抑郁癥患者，某天突然在朋友圈刷屏數(shù)十條，內(nèi)容大致是我受夠你了，我看不慣你了等等。在及時的問清是事情緣由后了解到。此女生是因為和同寢室關(guān)系較好的同學發(fā)生了一些很小的矛盾，激發(fā)了她的憤怒，所以采取了朋友圈發(fā)泄的方式。事后也了解到，該生在矛盾發(fā)生后也非常生氣的獨自在寢室哭泣。也是因為老師及時發(fā)現(xiàn)她的不正常找她談心說出事情的來龍去脈，該生才穩(wěn)定了情緒。

所以，如今的高校政治思想者，以不僅僅是和學生保持面對面的談論來了解情況，也應多學習利用新媒體來輔助工作的開展。

二、自我為中心與集體榮譽感并存

90后幾乎都是獨生子，在家里養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的壞習慣，從小到大很多事情都由父母包辦，自己的動手能力差。家里幾個老人的寵溺，讓他們眼中常常就只有自己，沒有其他人。

寢室問題是現(xiàn)在高校普遍存在的問題。走進這些寢室去探索矛盾的根源，絕大部分因素都是因為個別學生不愛惜寢室公告區(qū)域衛(wèi)生，或者過分以自我為中心，不顧及寢室其他同學而產(chǎn)生的不合。王某和楊某是同寢室的同班同學，起初某日楊某因為身體不適很早就寢，王某在不知情的情況下高聲談論吵醒楊某。后來楊某和王某因為多次同樣的事情在寢室發(fā)生口角。輔導員老師了解情況后分別找兩位同學談了話，情況有所轉(zhuǎn)變。但某日凌晨王某因為打游戲影響到楊某的休息，在多次勸說無果后，楊某一氣之下動手打了王某。這件事情雖然最后兩位當事人都受到了學校的處分，但是不難看出事情的起因是因為王某的過分的以自我為中心造成的。在家里過慣了自己臥室的自由隨性，沒有考慮到同寢室還有其他的同學，自己的不考慮他人引來了其他人的不滿。

雖然很多90后是很以自我為中心的，但同時90后又是一個關(guān)鍵時刻也能夠展現(xiàn)出強烈的責任感的一代人，他們會在集體完成任務的時候踴躍加入，為了集體的榮譽而努力。一個班級里幾十個學生，會為了排練一場完美的演出，大家選擇利用休息時間進行排練，有能力的同學還會選擇在休息時間做后期工作。

三、獨立與依賴并存

很多的90后都喜歡說：我們已經(jīng)不是小孩子了。但有時候遇到事情后又會說：我們還小。他們不喜歡家長和老師來過多的干涉自己的事情，但同時他們又因為從小很多事情又都是父母來替他們做好，老師來教他們怎么解決，他們往往又存在依賴性。

作為90后的老師們，要學著走進他們的世界，學生喜歡自由，不喜歡約束，那么在處理學生問題上就要一張一弛。在大學這個課堂里，學生一旦出現(xiàn)問題，第一個想到的有可能就是我們輔導員老師，這時候就是需要通過專業(yè)素養(yǎng)來解決學生問題，如果此時在學生尋求幫助時不能答疑解惑，就會失去學生對老師的依賴感，甚至失去在他們心里的地位，自然也失去了本該有的威嚴。

四、朋友與嚴師并存

90后大學生常對老師說的一句話就是：我希望我們是以朋友的方式來交流。

他們大多數(shù)情況下是需要一個傾訴者，但他們往往又會利用這樣的傾訴者來“得寸進尺”，這時候他們有需要一位嚴師來管住他們。但90后大學生又多數(shù)還處于叛逆期的，這段時間里，他們需要一位朋友勝過一位嚴師。

C某是一位新疆籍的90后大學生，在剛進校后輔導員老師即發(fā)現(xiàn)他是一位極富有個性亦叛逆的學生。在前幾次該生違反紀律后，輔導員老師嚴厲的批評了他，雖然整個過程c某一直都處于未狡辯的狀態(tài)，但是明顯感覺他打心底是不服氣的。事后，C某給老師發(fā)了一條信息，大致內(nèi)容為：他是一位從小生活在沙漠附近的新疆小伙子，喜愛藝術(shù)，崇尚自由。或許因為從小的生活與家庭原因，不是很習慣被約束的感覺。但是自己心里明白自己什么時候該做什么事情，自己也對自己所做的事情有分寸。希望老師不要過于的用管教其他學生的方式來管教他。從這條信息里，能夠看出，c某是一位不喜歡被約束的學生，甚至很排斥老師的管教。事后，在某一個場合里，輔導員老師有了和這位學生的談話，大致了解了學生的情況后也在一段時間里試著對這位學生放寬管理方式。但是好景不長。該生開始利用這些放寬的管理方式開始“得寸進尺”，也在一段時間里讓老師尤為惱火。于是選擇了最初的當面嚴厲指責該生近長期一段時間的過錯，并與家長溝通了該生最近的種種問題。或許是學生本人意識到了自己的“得寸進尺”，又或者是學生受到了老師的教導。這之后，該生的問題才有所收斂。

工作者要有良好的心理素質(zhì)和善于傾聽的耐心，作為朋友來與學生交流，才能更順利