人生教學設計方案參考

—人生教學設計方案參考【教學目標】1、能區(qū)分四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，培育概括提煉）分析歸納的力量。2、理解的人生觀和價值觀—主見珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達力量。【教學過程】一、導入滄海橫流，名垂青史。古往今來，很多用他們的'生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時分，不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無能而恥辱?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說：“生命是一條漂亮而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀多媒體顯示：勃蘭兌斯，丹麥文學批判家，文學史家。誕生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根高校攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。高校畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根高校任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時期三因素確定論來研討文學發(fā)展史，同時也注意作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、指名朗讀課文，整體感知內容在文中，是怎樣看待人的一生的溝通歸納：把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。四、研讀探究1、你覺得哪種比喻最為貼切（或最不適宜）為什么在商量過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：形成板書：①攀登高塔──高度（具有普遍意義，適用于全部人）②挖掘地洞──深度以?。ㄖ赶蚩茖W家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等）③遠征廣闊領域──廣度（指向政治家、軍事家──如拿破侖、秦始皇等）見大④勞作于工場──瑣碎卻有益（指向一般勞動者──如技術工人等）提示：說理由的過程中應當緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。2、文中還有哪些句子比擬有哲理意味找出來，讀一讀，說一說。五、片段仿寫“然而這里還有一個……，……”要求：仿照課文語段，從“同學”或“青少年”的角度動身，用一個比喻（并稍加闡述），盡可能真實精確表達出自己對“人生”的理解。選擇幾個片段讀一讀，進行溝通。六、課堂小結七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點1、同學說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，老師適時板書。最根本的特點：形散神不散。表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。主題：集中、深入，給人留下思索、啟迪。語言：比擬美麗、活潑。表現(xiàn)手法：象征、比喻（隱喻）借物抒情、以小見大……2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深化。如：《生命生命》