教育合力的形成

教育合力的形成第一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六班級(jí)教育合力的涵義

所謂班級(jí)教育合力，就是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在班主任的指導(dǎo)下，以班級(jí)為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育影響，在教育方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)，協(xié)調(diào)一致，形成的整合一致的教育力量。第二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六形成教育合力的意義有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接有利于保證教育在方向上的高度一致有利于實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)，加強(qiáng)教育的整體效應(yīng)第三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六

影響小學(xué)生成長(zhǎng)的因素有很多，除班主任以外，還有任課教師、家庭及社會(huì)的影響。

只有各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六一.充分發(fā)揮任課教師的教育合力第一，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系、溝通情況。主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生情況和建設(shè)班集體的目標(biāo)和活動(dòng)安排。認(rèn)真聽取任課教師對(duì)學(xué)生情況的反映和對(duì)班級(jí)工作的建議，便于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求。第五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育。

為了教育學(xué)生尊重任課教師，班主任要利用各種機(jī)會(huì)樹立任課教師的威信。第六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六召開新任課教師“見面會(huì)”，介紹任課教師的實(shí)際、愛好、特長(zhǎng)等，以此加深學(xué)生對(duì)任課教師的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)任課教師的好感。利用教師節(jié)、元旦等重大節(jié)日組織班干部為任課教師送去節(jié)日的祝福等活動(dòng)都可以體現(xiàn)對(duì)任課教師的尊重。第七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第三，在活動(dòng)中加深師生情誼。

“親其師則信其道”，任課教師的教育力量是建立在一定師生感情基礎(chǔ)之上的。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)。第八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等班級(jí)活動(dòng)，都要邀請(qǐng)任課教師參加，以此進(jìn)一步加深師生之間的感情。第九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六二、充分發(fā)揮家庭教育的作用如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通認(rèn)真做好家訪拓寬與家長(zhǎng)交流的途徑第十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（一）如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通

美國(guó)心理學(xué)家鮑倫德，根據(jù)父母管教孩子在控制、成熟要求、親子溝通和關(guān)愛方面程度的不同將父母分為三大類：

專制型父母放任型父母權(quán)威型父母第十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（1）專制型父母

特點(diǎn)：管而不教，嚴(yán)而不苛

這樣管教下的孩子比較謹(jǐn)慎，但是容易膽怯，逆反心理重，攻擊性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定。父母與孩子在感情上比較疏遠(yuǎn)，孩子比較悲觀，性格冷漠，缺少熱情。第十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（2）放任型父母

這種父母很少對(duì)孩子提要求，很少對(duì)孩子有所限制。父母在孩子的能力培養(yǎng)上，也沒有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓孩子隨意的發(fā)展。如此成長(zhǎng)起來的孩子似乎成熟得較晚，他們自我控制能力低，很難嚴(yán)格要求自己。第十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六權(quán)威型家長(zhǎng)

權(quán)威型家長(zhǎng)，即“恰當(dāng)要求、恰當(dāng)反應(yīng)”型家長(zhǎng)，他們不但對(duì)孩子能有合理的要求，對(duì)孩子的行為也總是做出適當(dāng)?shù)南拗?，?huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從并達(dá)到這些目標(biāo)；同時(shí)積極的關(guān)切孩子的情緒和行為反應(yīng)，以便及時(shí)調(diào)整。簡(jiǎn)而言之，這類家長(zhǎng)對(duì)孩子是“理性、嚴(yán)格、民主、耐心和關(guān)愛”。同時(shí)，“權(quán)威型”被公認(rèn)為理想和恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。第十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（3）權(quán)威型父母

這型父母傾向于合理的引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，對(duì)孩子的表現(xiàn)比較關(guān)注，正確及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?shí)行表揚(yáng)或懲罰。父母會(huì)在必要時(shí)給孩子定出合理的規(guī)則，并且以身作則。注重與孩子的交流，交換意見。這樣，孩子不僅與父母感情親密，而且父母是孩子的榜樣。在這樣的父母培養(yǎng)下，孩子不僅自信、成熟、理性，而且樂觀向上，善于交往。第十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六

小辰是個(gè)聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長(zhǎng)的也非常討人喜歡。雖然剛進(jìn)學(xué)校上一年級(jí)，但他的接受能力和學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在班里名列前茅，甚至在年級(jí)中也數(shù)一數(shù)二。照道理這么聰明又活潑的孩子老師應(yīng)該是非常喜歡，同學(xué)也很愿意跟他做朋友的，事實(shí)卻恰恰相反。在校的老師無不見他直搖頭，同學(xué)只要見到他就立馬躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就想老鼠見到貓似得害怕。原來，小辰有個(gè)壞毛病，喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，經(jīng)常是看到班中的同學(xué)被他打，因此同學(xué)們都非常害怕他。另外，小辰有多動(dòng)的毛病，無論是上課還是其他活動(dòng)，他始終沒有辦法讓自己安靜下來，造成老師經(jīng)常為了他而停下來沒辦法正常上課。教學(xué)進(jìn)度沒法完成，他的特殊行為也影響到班里其他同學(xué)的聽課、學(xué)習(xí)情況，就這點(diǎn)也讓老師非常頭大。第十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六

在這個(gè)案例中，孩子的表現(xiàn)的確讓我們很擔(dān)憂，這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？后果不堪設(shè)想。那么，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的呢？第十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六

一．個(gè)案基本情況：小辰，男民族：漢族出生年月：2000.10.2

二．個(gè)案背景父親是長(zhǎng)途客運(yùn)司機(jī)，長(zhǎng)期在外工作，家中只剩母親和他兩人。母親負(fù)責(zé)照顧料理他的生活以及對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。母親只有初中文化水平，沒有工作在，家庭經(jīng)濟(jì)收入一般。由于父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實(shí)是怎樣一個(gè)人。小辰的父親文化程度也較低，平時(shí)只要小辰犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。父母親常常因?yàn)榻逃⒆拥膯栴}而產(chǎn)生矛盾，可以說小辰生活在一個(gè)不夠安定、和睦的家庭環(huán)境中。第十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六

三．個(gè)案分析事實(shí)上，孩子出現(xiàn)這樣的問題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對(duì)象，父母有愛動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。希望孩子好，就必須時(shí)刻注意自己的言行。這是一方面的提示。仔細(xì)分析案例還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒有去尋找孩子出現(xiàn)問題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。原因在于父親沒有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問題時(shí)，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過激行為。

第十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第二十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六在與孩子家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意：尊重家長(zhǎng)是溝通的第一要?jiǎng)t，要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的認(rèn)識(shí)。見面溝通時(shí)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)的心理有一個(gè)適應(yīng)過程。第二十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六二、認(rèn)真做好家訪

家訪是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系的一種最常用的方式，重視家訪，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班級(jí)的訣竅之一。第二十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六做家訪注意問題1.從思想上重視家訪第二十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六2.做好家訪前的準(zhǔn)備

為了提高家訪的效率，班主任在家訪前，應(yīng)制定家訪計(jì)劃，對(duì)什么時(shí)間家訪、通過家訪解決哪些問題、家長(zhǎng)有什么特點(diǎn)、應(yīng)運(yùn)用什么樣的談話方式，班主任都應(yīng)心中有數(shù)。第二十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六3.精心選擇家訪時(shí)機(jī)

有力的時(shí)機(jī)是成功的重要保證。選擇好家訪的時(shí)機(jī)有時(shí)會(huì)起到事半功倍的家訪效果。第二十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六4.要講究和家長(zhǎng)談話的策略第一、談話時(shí)要以鼓勵(lì)為主第二、談話時(shí)要善于傾聽第三、談話時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生在場(chǎng)第四、要及時(shí)做好記錄和總結(jié)第二十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（三）拓寬與家長(zhǎng)交流的途徑1.建立家訪聯(lián)系本

這種聯(lián)系方式，針對(duì)性比較強(qiáng)，容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于對(duì)學(xué)生情況的分析和研究。第二十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六2.召開家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)群體的一種傳統(tǒng)方式。通過召開家長(zhǎng)會(huì)可以集中向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的一些要求，便于向家長(zhǎng)集中介紹學(xué)生存在的普遍問題，也有利于集思廣益，利用家長(zhǎng)的力量開展一些班級(jí)教育活動(dòng)，還可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。第二十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六家長(zhǎng)會(huì)按照內(nèi)容劃分：介紹性家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)性家長(zhǎng)會(huì)交流性家長(zhǎng)會(huì)第二十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六介紹性家長(zhǎng)會(huì)

一般在學(xué)期初召開，目的是由班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教育的計(jì)劃或工作要點(diǎn)，向家長(zhǎng)提出配合學(xué)校工作的相應(yīng)要求，并征求家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議，從而進(jìn)一步修訂班級(jí)工作計(jì)劃。第三十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六匯報(bào)性家長(zhǎng)會(huì)

一般在期中或期末考試前后召開，由班主任和任課教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在德、智、體等方面的進(jìn)步情況和有待解決的問題。第三十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六交流性家長(zhǎng)會(huì)

利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間給家長(zhǎng)提供相互交流、相互提高的機(jī)會(huì)。可以交流家長(zhǎng)在教育孩子方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)教育理論方面的心得體會(huì)，也可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己的一些成功做法，從而，提高家長(zhǎng)的教育理論水平。第三十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)組織、參與班級(jí)組織的各種活動(dòng)第三十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六4.借助信息技術(shù)手段，拓寬與家長(zhǎng)交流的渠道

QQ、微信、家長(zhǎng)“面對(duì)面”交流、“家校通”平臺(tái)、班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)論壇第三十四頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六三、充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用

利用豐富的社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是班集體建設(shè)中必須要做的重要工作。社區(qū)教育作為班集體建設(shè)不可或缺的一部分，相比學(xué)校教育和家庭教育具有自己的獨(dú)特性和優(yōu)越性。第三十五頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六名稱學(xué)校教育社區(qū)教育特點(diǎn)缺點(diǎn)是限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大、學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)可以以它的廣泛性、多樣性和即時(shí)性來彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷。第三十六頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六社區(qū)教育最早提出：丹麥民眾教育家柯隆威于1844年成立了世界上第一所民眾中學(xué)

北歐民眾教育即社區(qū)教育

第三十七頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六社區(qū)教育的定義

在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。（2006年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的定義）

第三十八頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第三十九頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第四十頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六第四十一頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六類型（全國(guó)社區(qū)教育可分三類）：

一類：是以學(xué)校為中心，連結(jié)所在社區(qū)的部分工廠、事業(yè)單位與政府部門共同組成的社區(qū)教育委員會(huì)。

二類：是以社區(qū)為中心，由街道辦事處或區(qū)級(jí)政府牽頭，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)等企業(yè)單位共同參與組建的。

三類：是以工業(yè)區(qū)或農(nóng)業(yè)縣為地域界限的社區(qū)教育，旨在加強(qiáng)企業(yè)、農(nóng)村未來勞動(dòng)者素質(zhì)的培養(yǎng)和社區(qū)文化建設(shè)。

第四十二頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（一）挖掘社區(qū)教育資源，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，班級(jí)管理也面臨著新的任務(wù)。開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，既能滿足學(xué)生探究的需要，又使學(xué)生獲得寶貴的實(shí)踐鍛煉。因此，學(xué)?？梢酝诰蛏鐓^(qū)教育資源，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)校的教育領(lǐng)域。第四十三頁，共四十六頁，編輯于2023年，星期六（二）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

很多小學(xué)生都知道自己要成為一名合格的小學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞等方面得到全面、健康、和諧的發(fā)展。因此許多小學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)很好，但是，他們?cè)诩彝?、社區(qū)中的角色意識(shí)卻很淡薄。對(duì)此，班主任首先要啟發(fā)教育學(xué)生，然后組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)