小學(xué)教師課改心得體會(huì)

第第頁(yè)小學(xué)教師課改心得體會(huì)學(xué)校老師課改心得體會(huì)1

新課程新課改給北城學(xué)校帶來(lái)了生氣、帶來(lái)了收獲、帶來(lái)了前所未有的進(jìn)展。如今的北城學(xué)校如同一顆燦爛的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!04年，在王校長(zhǎng)的帶著下，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng)?；貋?lái)后結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和本校的實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學(xué)特色，開(kāi)展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使全部老師的課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，也使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

新課程新課改走近我們已有幾年的時(shí)間了，五年的講授經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和自己平常的實(shí)踐，我熟悉到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、從本班的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

經(jīng)過(guò)這幾年的課改教學(xué)工作試驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、老師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合。課堂氣氛活躍了，同學(xué)的獨(dú)特得到張揚(yáng)，同學(xué)的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，同學(xué)的才能得到展現(xiàn)。

老師已成為同學(xué)最真誠(chéng)的合，最虛心的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。老師的角色開(kāi)頭由"居高臨下的權(quán)威者"向"公平中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)頭由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)頭由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還表達(dá)在，老師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)頭呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，老師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的`愛(ài)好與期盼。

課堂上，我與同學(xué)一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)好玩，激活了同學(xué)的思維，分散了集體的才智，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還經(jīng)常和同學(xué)一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……老師與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種關(guān)心，也是一種人文關(guān)心，它構(gòu)筑起了民主的課堂氣氛。課堂上，老師用微笑安撫同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)的緊急心情，用豎起的拇指贊揚(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給同學(xué)帶來(lái)的最大改變是，開(kāi)頭嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和勝利感。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為開(kāi)頭由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問(wèn)同學(xué)，同學(xué)當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同討論探究，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講解并描述著課文學(xué)問(wèn)，一個(gè)孩子的突然"問(wèn)題"使我措手不及。我沒(méi)有憤怒，沒(méi)有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無(wú)知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去討論。"

3、給同學(xué)展現(xiàn)成果的舞臺(tái)

在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既互相合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展現(xiàn)自我的渴望與沖動(dòng)，因此我給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)豐富多彩的展現(xiàn)平臺(tái)，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)成日記，利用課前幾分鐘朗讀展現(xiàn);大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講，以展現(xiàn)思想。這樣每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向同學(xué)生活世界回來(lái)，教育的根本任務(wù)是把同學(xué)培育成美好的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為老師的進(jìn)展而學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)展而教。老師與新課程同行，與同學(xué)共同成長(zhǎng)。

學(xué)校老師課改心得體會(huì)2

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中資助探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速進(jìn)展的今日，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的進(jìn)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“穩(wěn)固、深化、提高、進(jìn)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以同學(xué)為主體，辦學(xué)以人才為本，以老師為主體”的原則，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)自主和諧全面進(jìn)展、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)。

在這段時(shí)間里，作為一名學(xué)校老師，我已經(jīng)看到了新的改變，并且有了較深的體會(huì)。

老師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參加者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數(shù)同學(xué)只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地對(duì)待同學(xué)，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問(wèn)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)同學(xué)的真實(shí)感受。

而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為同學(xué)才是課堂的'主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營(yíng)造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，同學(xué)有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師公平對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地表現(xiàn)自我。

同學(xué)變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。

同學(xué)是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地扎根于老師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培育同學(xué)主體的必定要求。由于只有熟悉到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)，使得大部分的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

開(kāi)展特長(zhǎng)教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，弘揚(yáng)獨(dú)特。

從細(xì)小處抓起，開(kāi)展養(yǎng)成教育。在同學(xué)理解《學(xué)校生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，仔細(xì)落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)的作用，讓講文明話，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校同學(xué)的自覺(jué)行為。

新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情景，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索解決問(wèn)題，情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來(lái)的敬重多元和獨(dú)特差異，敬重課程的生成性和開(kāi)放性，都是以同學(xué)進(jìn)展為本位的。為此，我們老師必需具備駕馭教材，處理教材的較高力量，要依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行深加工，這樣才能制造性地用好教材。同時(shí)，更需要老師角色、評(píng)價(jià)方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而到達(dá)適應(yīng)二十一世紀(jì)教育進(jìn)展的要求。

我深知，實(shí)施素養(yǎng)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

學(xué)校老師課改心得體會(huì)3

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合。老師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需適合同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在同學(xué)的主觀愿望和學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師“應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)”，參加合作尋求解決問(wèn)題的方法?！瓣P(guān)心同學(xué)在自主探究過(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷”。促使“不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，使人人體驗(yàn)勝利的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫奈柰瑢W(xué)用眼觀看、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思索、發(fā)覺(jué)和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

最終，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異，愛(ài)護(hù)同學(xué)自尊心和自信念”，不同同學(xué)不同的需要應(yīng)采納不同的評(píng)價(jià)方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重學(xué)問(wèn)傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。如某老師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)“10的熟悉”時(shí)，通過(guò)課件演示教材P64主題圖，老師引導(dǎo)同學(xué)多角度觀看，數(shù)出10人、10只鴿子，通過(guò)比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受抽象10的過(guò)程，感受10的組成，培育10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓同學(xué)在充分的感性熟悉的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的同學(xué)都有所發(fā)覺(jué)，有所熟悉與提高，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)學(xué)校數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立同學(xué)的主體地位，制造良好的課程環(huán)境;提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，制造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。教材供應(yīng)了大量的讓同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的素材，讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。提倡自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過(guò)同學(xué)提問(wèn)題，得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，同學(xué)可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通探討出”9加幾”的計(jì)算方法，在鼓舞計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化.練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開(kāi)放題型，為了使同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教材引入了學(xué)校生特殊喜愛(ài)的卡通人，“才智老爺爺”、“笑笑”、“調(diào)皮”，教材中許多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都富有彈性，使不同同學(xué)都在不同程度上體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

學(xué)校老師課改心得體會(huì)4

新課程改革正走進(jìn)千家萬(wàn)戶、走進(jìn)老師和同學(xué)中，作為一名學(xué)校老師，我發(fā)覺(jué)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，同學(xué)學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一切以同學(xué)為主體的可喜改變下，語(yǔ)文老師的困惑也越來(lái)越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能查找困惑的突破口，使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓老師在反思中成長(zhǎng)，讓同學(xué)在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在新課程改革中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

透過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行以下幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)習(xí)新課