《桂花雨》教學(xué)教案

《桂花雨》教學(xué)教案

《桂花雨》教案1

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間布滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品嘗“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起觀賞一下桂花吧。

2、今日我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的幸福美妙是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)頭就寫到：小時(shí)侯最喜愛(ài)桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺覍懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>

2、自由朗讀。

3、溝通匯報(bào)：寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品嘗桂花香

1、這篇文章中有一個(gè)字前后消失了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了嗎？

2、溝通匯報(bào)：香。

3、畫出文中全部帶香的句子。

4、出示句子。帶著對(duì)桂花的寵愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)覺(jué)了嗎？

6、溝通寫作手法。

7、那么這些句子中有沒(méi)有寫香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8、溝通自己的體會(huì)。

四、感受“搖花樂(lè)”。

1、桂花的香，我喜愛(ài)，告知你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜愛(ài)“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期盼？

同學(xué)邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思索。}

（1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平常有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的`，來(lái)讀讀這句。指名讀。

①你的語(yǔ)氣里有纏！告知你，豐富的表情能讓你的朗讀更有顏色?。?/p>

②你的表情里有纏！

③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了?。?/p>

（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)最終來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……用勁地?fù)u?！敝该x

①樂(lè)的不夠，再來(lái)！

②加把勁！

③沒(méi)開(kāi)足的桂花得用勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀?。≡僮x。

（真會(huì)讀書！誰(shuí)再來(lái)用勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)！）

（3）搖桂花是童年里最歡樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①假如此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的歡樂(lè)呢？

（抱著樹(shù)用勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心用勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的歡樂(lè)！這段話中，除了用文字表達(dá)自己歡樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)覺(jué)還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的歡樂(lè)？（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫）除此之外，連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以關(guān)心我們表達(dá)感情。）

③讓我們把三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的歡樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給一家?guī)?lái)的歡樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把歡樂(lè)與他人共享。

2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人?。?/p>

生活中到處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的歡樂(lè)。

六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái)，一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親經(jīng)常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（專心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，花是家鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了對(duì)家鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)家鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)漂亮的桂花雨永久飄落在我們每個(gè)人的心間。

《桂花雨》教案2

教學(xué)要求

l.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2．啟發(fā)同學(xué)談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

3．有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的甩想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

同學(xué)們，你們的童年生活中，肯定有很多難以忘記的人和事，能說(shuō)

出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言)

是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的`桂花雨。(板題26.桂花雨)

同學(xué)們，你們喜愛(ài)桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的熟悉、

生：掛花香。古出名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。

生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開(kāi)放。(掛圖)

生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。

二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、匯報(bào)自學(xué)狀況。

1．解決生提出的生字疑難。

浸：指用水泡某種物體。文中指四周的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4．“桂花雨”是指許多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。可以引導(dǎo)

同學(xué)引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

1.描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。

2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)第2自然段寫了，對(duì)桂花的寵愛(ài)，同時(shí)也寫丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是很多花，不一一列舉，可引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。

(2)第3白然段寫了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。

(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的緣由。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓同學(xué)閉眼想象掛花的香。

(4)第5自然段寫出對(duì)“搖桂花”的喜愛(ài)。引導(dǎo)同學(xué)找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、用勁。朗讀時(shí)留意讀出的兩句話的語(yǔ)氣。

a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

b．“?。赫嫦裣掠?，好香的雨??！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)

（5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)與?；ㄓ嘘P(guān)的物品。)

3．感情朗讀2—6自然段。

五、依據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。

1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。

2．回憶家鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

3．在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齊讀全文。找出點(diǎn)明思想感情的句子體會(huì)。

于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1．“搖花樂(lè)”是指的在眼里，搖桂花是一件特別歡樂(lè)的事。

2．仿照寫句，啟發(fā)同學(xué)回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到......我總會(huì)想起......還有......。

七、小結(jié)。

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)觀賞漂亮的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

板書設(shè)計(jì)：

26*

桂花雨

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案3

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜愛(ài)讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)讀這一句子。

生1：由于我從這個(gè)句子體會(huì)到希望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺(jué)得該怎么讀？

生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)當(dāng)讀長(zhǎng)一些。同學(xué)試讀。

師：誰(shuí)有不同的看法？

生2：我覺(jué)得這個(gè)媽應(yīng)當(dāng)讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：由于讀得短、快一些才能讀出希望搖桂花的迫切心情。同學(xué)試讀。

師：誰(shuí)還有不同的看法？

生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出希望搖桂花的'迫切心情，也可以讀出的撒嬌。同學(xué)試讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這句話。

全體同學(xué)試讀，讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

《桂花雨》教案4

一、聽(tīng)音樂(lè)，溝通有關(guān)桂花的詩(shī)詞

課前活動(dòng)，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展現(xiàn)課題，單擊課題就有輕愉快潑的音樂(lè)響起，讓同學(xué)在輕松愉悅的音樂(lè)里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂(lè)觀性。

二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景

上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了同學(xué)的感性熟悉，我讓同學(xué)找出不是一般喜愛(ài)桂花的句子，接著追問(wèn)為什么會(huì)最喜愛(ài)桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)制造了問(wèn)題情境。

三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字

觀賞完桂花，了解喜愛(ài)桂花的一些緣由后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫面，我將句子隱蔽在藍(lán)色的云朵里，同學(xué)答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓同學(xué)用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品嘗朗讀，提高了孩子的讀書力量，培育了孩子良好的讀書習(xí)慣。

四、品悟語(yǔ)言，培育力量

在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我依據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫，讓同學(xué)體會(huì)搖花樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。由于孩子只有“看”了布滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么歡樂(lè)；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么奇妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們觀賞到了搖桂花的情景，還培育了同學(xué)理解、想象、表達(dá)力量。

首先，我讓同學(xué)自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后溝通。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，依據(jù)孩子的溝通狀況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)同學(xué)引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說(shuō)到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來(lái)，讓同學(xué)想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u?！睍r(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子觀賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗(yàn)搖花的感受，想象在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘??！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

接著，利用問(wèn)題“還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了歡樂(lè)了呢？”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出母親后，依據(jù)同學(xué)的溝通，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多?！保┳屚瑢W(xué)自己品嘗，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的歡樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓同學(xué)品讀。

然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保瑢W(xué)溝通母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更簡(jiǎn)單接近文本，更簡(jiǎn)單讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最終，單擊第六自然段的文本，布滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，老師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓同學(xué)在老師的配樂(lè)朗誦中，情感得到升華連續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，消失自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就消失“再見(jiàn)”但音樂(lè)連續(xù)到結(jié)束。

實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花，在培育同學(xué)觀賞桂花，想象力量，感悟力量，語(yǔ)言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案5

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》其次課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采納多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

爭(zhēng)論溝通：

1、“我”是怎樣督促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>

2、假如你是小，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）

3、老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)同學(xué)讀一讀課件中的語(yǔ)句。）

4、母親最終答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)用勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）

5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡快之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位同學(xué)喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡快的語(yǔ)句。

7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>

8、父親的這首詩(shī)寫出了我們一家人搖桂花的歡快之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，布滿了無(wú)盡的歡快，也寄予了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉醉在豐收的.喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、同學(xué)小組爭(zhēng)論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉醉在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉醉”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡快。）

4、這種事情在的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們思索一下，為什么從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。由于它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：觀賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美妙，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是童年生活中的一個(gè)特別歡樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最終一個(gè)自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的歡樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案6

內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了懷念家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)的思想感情。

進(jìn)展點(diǎn)：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)的思想感情切入點(diǎn)：的`“搖花樂(lè)”

教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。2引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中積累語(yǔ)言。3培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)預(yù)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

2揭題：桂花對(duì)于本文的琦君來(lái)說(shuō)，有著特別的意義。究竟有什么特別的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1同學(xué)自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2溝通主要內(nèi)容。

3文中的哪一段詳細(xì)描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？

三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”

1同學(xué)自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)“樂(lè)”的詞句。

2溝通：哪些詞句體現(xiàn)了的“樂(lè)”？

3看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

5匯報(bào)溝通：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說(shuō)―――（引讀）

3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5引讀最終一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？

《桂花雨》教案7

1、感情地朗讀課文。

2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì)借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

1、引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會(huì)母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。

1、查找有關(guān)桂花的資料。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)課件。

一、引——綻開(kāi)回憶，豐富理解

1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今日學(xué)習(xí)的這篇課文又寫了什么景，什么物？

2、板書課題，同學(xué)書空并齊讀。

二、感——初讀課文整體感知

1、選擇自己喜愛(ài)的讀書方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

2、提問(wèn)：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)課文寫了什么景物，什么事情？

3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫景還是寫事，它都表達(dá)了一份濃濃的什么？（情）

4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)借景和事表達(dá)怎樣的一份情，又是怎樣表達(dá)的？

三、讀——精讀品嘗浸染桂香

1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共消失八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明白桂花這一景物特點(diǎn)？（香）

2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

課件出示同學(xué)所說(shuō)的句子。

①齊讀句子

②請(qǐng)同學(xué)們留意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

③用了這么豐富的表達(dá)方法，我們?cè)撛趺雌穱L？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。

④讓同學(xué)圈劃出自己認(rèn)為很奇妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

⑤溝通匯報(bào)，發(fā)覺(jué)寫法有什么不同？

⑥小組讀、齊讀。

4、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣充滿在字里行間。

四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉(xiāng)愁

1、寫搖花這件事重點(diǎn)寫了哪個(gè)字？（樂(lè)）

2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！

①老師范讀。

②全班齊讀。

③想一想，寫桂花香，消失八次，寫樂(lè)只有一個(gè)字，怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“？（自己讀文，自己發(fā)覺(jué)）。

3、配樂(lè)敘述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你會(huì)情不自禁地大聲喊什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作？

4、讓同學(xué)上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。

5、指導(dǎo)朗讀。

五、疑——讀中生疑，讀中解疑

1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

①為什么母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

②聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受？（母親對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)和懷念。）

③你覺(jué)得哪里的桂花香？同學(xué)說(shuō)出自己的看法。

2、正由于這份喜愛(ài)，是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也非常喜愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉(xiāng)的（）。

3、指導(dǎo)深情朗讀。

六、悟——感悟情感，運(yùn)用練筆

1、多種形式讀文段，悟情感。

2、學(xué)的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)；

桂花雨

桂花（香）

搖花（樂(lè)）

思鄉(xiāng)情（濃濃）

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇美麗的`散文，文中充滿著濃濃的思鄉(xiāng)心情和對(duì)家鄉(xiāng)美妙的回憶。這是一篇略讀課文。

去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上，我大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，總是想面面俱到，到最終總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學(xué)的自主合作力量，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：同學(xué)在初讀課文時(shí)，我讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，同學(xué)讀書的愛(ài)好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們找到帶有“香”字的句子，本文共消失八次，通過(guò)同學(xué)們自己找、合作學(xué)習(xí)、溝通匯報(bào)、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。

《桂花雨》教案8

教學(xué)目的：

1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；把握課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：

多媒體課件幫助教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美妙的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，并齊讀課題）

提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(同學(xué)小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些歡樂(lè)？

2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清挨次，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來(lái)歡樂(lè)的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組溝通，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體溝通。

3、代表匯報(bào)，共享閱讀感悟。老師參加同學(xué)爭(zhēng)論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

同學(xué)匯報(bào)哪些內(nèi)容，老師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給同學(xué)看，關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)溝通以下內(nèi)容：

1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿勢(shì)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，認(rèn)真地在樹(shù)偷里查找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)頭擔(dān)憂了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的歡樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓同學(xué)聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的`香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨??！”

（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。）

老師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把同學(xué)帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓同學(xué)體會(huì)“我”童年的搖花了。

出示琦君父親觀察琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——喜愛(ài)家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，也把歡樂(lè)帶給了我們，然而，僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜愛(ài)的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計(jì)：

12桂花雨

搖花樂(lè)

思家鄉(xiāng)

《桂花雨》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受的思鄉(xiāng)之情。

3通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟?qū)δ赣H的思念。

教學(xué)支配：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1自制課件

2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

3輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》

教學(xué)過(guò)程：

一課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓同學(xué)體會(huì)“花”的不同含義。

二看樹(shù)

從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)

以同學(xué)的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知同學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三聞香

1桂花樹(shù)并不好看，為什么那么喜愛(ài)呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?

2同學(xué)默讀、批注

3全班共享溝通

課件出示：

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

引導(dǎo)同學(xué)揣摩“浸”字，感受桂花香。

抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的歡樂(lè)做鋪墊，更讓同學(xué)建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四搖花

課件出示：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?

2轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話：

我()喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

轉(zhuǎn)變角色，嬉戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的歡樂(lè)，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增加語(yǔ)感，豐富了同學(xué)的言語(yǔ)圖式。

五悟情

1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋季節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?

2播放杭州滿覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺(jué)隴的桂花。

3可是母親卻說(shuō)：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說(shuō)?試著寫一寫母親說(shuō)這句話的緣由：

可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，由于?！?/p>

4同學(xué)練筆，全班溝通共享。

是啊!月是家鄉(xiāng)明，花是家鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：

課件出示：“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊同學(xué)建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成劇烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。

六追憶

1學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的'童年?

2簡(jiǎn)介琦君身世。

從文本中感受到琦君快樂(lè)歡樂(lè)的童年，與不幸的身世形成鮮亮對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期盼。

3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……?(生：難受、苦痛、悲傷……)但是從課文中我們卻看不到她的難受苦痛，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們肯定要熟悉一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

從這里，你看到了一位怎樣的母親?

4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓同學(xué)體會(huì)感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛(ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：

課件出示：于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深化地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!

閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓同學(xué)親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

板書設(shè)計(jì)：

桂花雨

琦君

看樹(shù)笨、小

情聞花香

搖花樂(lè)

《桂花雨》教案10

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)感情的句子的含義。

2、過(guò)程與方法

（1）抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)。

（2）揣摩文本語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)思念家鄉(xiāng)的感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

：

（1）品讀重點(diǎn)詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗(yàn)搖花“樂(lè)”。

：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

：

多媒體教學(xué)課件。

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問(wèn)題想與同學(xué)們進(jìn)行溝通呢？

二、溝通展現(xiàn)、匯報(bào)成果

1．組內(nèi)溝通對(duì)于學(xué)案三個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語(yǔ)句“聞”到的呢？

（2）童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更讓難忘，請(qǐng)大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親為什么要說(shuō)“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

①組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成狀況，對(duì)組內(nèi)同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，盡量使問(wèn)題在組內(nèi)解決。

②由組長(zhǎng)按“全員參加”原則和個(gè)人自學(xué)狀況確定本組展現(xiàn)代表。

2．集體溝通。（同學(xué)板書、展現(xiàn)、溝通發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)）。

（1）出示展現(xiàn)的要求：

①溝通展現(xiàn)的同學(xué)要聲音嘹亮，口齒清楚，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達(dá)。

②其他同學(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充。

（2）發(fā)言內(nèi)容參考：

①通過(guò)小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問(wèn)題？抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？

②說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么爭(zhēng)論的？（組長(zhǎng)是怎么組織大家溝通的）

三、精講點(diǎn)撥

1．篩選同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中遇到的`重點(diǎn)問(wèn)題。

2.重、難點(diǎn)突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②仔細(xì)地讀一讀這四句話，你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請(qǐng)說(shuō)出理由。（依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）

③當(dāng)你讀這句話時(shí)，你首先會(huì)把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？

（2）體驗(yàn)搖花“樂(lè)”

①課件出示：搖桂花的場(chǎng)景

②師:讓我們一起和小琦君來(lái)?yè)u桂花吧，享受那一份搖花樂(lè)吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

③師生合作說(shuō)話：我抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

④補(bǔ)充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進(jìn)————————————

⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么快樂(lè)嗎？

⑥體會(huì)想搖桂花的急迫

師生、生生分別扮演“我”和母親，留意讀出不同角色的不憐憫感。

(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

①很多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親經(jīng)常說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

②仿照這句話,再說(shuō)一句.母親還會(huì)說(shuō)：“

”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?外地的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?...)

③從母親這句話,你體會(huì)到了什么?

四、互動(dòng)探究

（1）桂花雨是琦君88歲時(shí)寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

供應(yīng)材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜愛(ài)寫的就是家鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？”的確，正是由于對(duì)根的追尋，這份對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，84歲那年，她又回到了家鄉(xiāng)?？吹郊亦l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，由于家鄉(xiāng)就在——她的心里。

五、遷移應(yīng)用

（1）引導(dǎo)同學(xué)溝通閱讀這篇課文的感受。

（2）結(jié)合喜愛(ài)童年、喜愛(ài)家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬?duì)課文的體會(huì)。

六、總結(jié)

月是家鄉(xiāng)明，花是故土香，人是家鄉(xiāng)親，水是家鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的奇妙，家鄉(xiāng)的漂亮，生活的美妙。

附：板書設(shè)計(jì)：

11．桂花雨

樂(lè)

桂花

香

思

《桂花雨》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

熟悉2個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

豐富同學(xué)的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)搖花樂(lè)。

難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

童年是幸福的，難忘的，回憶美妙的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今日我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著琦君，走進(jìn)她的漂亮的童年，觀賞漂亮的桂花雨吧！

板書課題7*桂花雨

二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

1指名讀“閱讀提示“。

2指名說(shuō)。

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、指名說(shuō)。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？畫出有關(guān)的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。

3、重點(diǎn)品嘗搖花的'樂(lè)趣。

為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解“總是”。

畫出“我”搖桂花的句子。

理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u?！?/p>

自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。

指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

五、品讀體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯罓?zhēng)論一下對(duì)這句話的理解。

2、指名說(shuō)。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？

4、掃瞄全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？

指名讀，小組讀。

6、找出寫杭州的桂花香的句子。

7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的由于多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

8、指名說(shuō)

母親這句樸實(shí)的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

9、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了。體會(huì)“于是，我又想起了我在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結(jié)。（板書香思鄉(xiāng)濃）

六、表達(dá)方式：敘事抒情。

七、同學(xué)總結(jié)。（感情朗讀）

八、布置作業(yè)

1、把喜愛(ài)的句子，段落背誦，抄寫下來(lái)。

2、回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘記的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。

板書：

7*桂花雨

桂花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

《桂花雨》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

2、引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中積累語(yǔ)言。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從中體會(huì)對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的'懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

2、揭題：桂花對(duì)于本文的琦君來(lái)說(shuō)，有著特別的意義。究竟有什么特別的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、同學(xué)自由讀課文，思索：課文講了一件什么事？

2、溝通主要內(nèi)容。

3、文中的哪一段詳細(xì)描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？

三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”

1、同學(xué)自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)“樂(lè)”的詞句。

2、溝通：哪些詞句體現(xiàn)了的“樂(lè)”？

3、看畫面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

5、匯報(bào)溝通：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）

3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

5、引讀最終一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？

《桂花雨》教案13

：

學(xué)問(wèn)與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。

4.想象課文描寫的情景,體會(huì)的思想感情。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)朗讀課文,體會(huì)的思想感情。

：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

：

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

一課時(shí)。

一、談話引入

１、談話：

同學(xué)們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，布滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。板書課題。

２、簡(jiǎn)介：

３、介紹桂花：

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思索：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。

3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、爭(zhēng)論溝通，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

①同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

母親這句樸實(shí)的.話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)分的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明白。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

四、拓展延長(zhǎng)

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘記的人和事？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的好玩情景,表達(dá)了對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

喜愛(ài)桂花

懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂(lè)

懷念童年生活

《桂花雨》教案14

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間充滿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美妙的遐想，讀著課文，和一起沉醉在童年的美妙回憶中，喜愛(ài)桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的歡樂(lè)情景，，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。慢慢的，的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出豐富而真摯的情感，給人以美妙的享受和情趣熏陶。

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘記的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美妙的童年時(shí)間也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永久也抹不去的。就讓我們?cè)诨匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的歡樂(lè)，搖花后的喜悅中，一起重溫段美妙的時(shí)間，體驗(yàn)?zāi)欠N美妙的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了連續(xù)培育同學(xué)分清文章主次的力量，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)同學(xué)對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)，培育喜愛(ài)生活的情趣。

１、熟悉２個(gè)生字，讀讀記記“姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。

３、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會(huì)留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

４、培育喜愛(ài)生活的情趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)到對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

１課時(shí)。

依據(jù)同學(xué)家庭的實(shí)際，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的寵愛(ài)，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的格外疼惜，以及對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國(guó)之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：“君自家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？

（出示詩(shī)歌）

同學(xué)自由吟誦詩(shī)歌，溝通體會(huì)。

小結(jié)：

詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過(guò)心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過(guò)對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰慧的同學(xué)們肯定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的`學(xué)問(wèn)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀樂(lè)觀性，提高同學(xué)的閱讀力量。

二、初讀課文，體會(huì)情感

同學(xué)帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

反饋溝通：

１、“中秋節(jié)前后，正是家鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)?！?/p>

２、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州?！?/p>

３、“可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?！?/p>

４、“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

（從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）

精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。同學(xué)直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、同學(xué)默讀課文，邊讀邊思索：

課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思索的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，假如意見(jiàn)不相同，相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

溝通：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂(lè)”這件事。

⑴第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫桂花樹(shù)的樣子：

“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿勢(shì)。”

（這句話說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。）

“不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，也得認(rèn)真地從樹(shù)叢里查找那些細(xì)小的花?！保ㄟ@句話描寫了桂花樹(shù)的葉子和花朵，表明桂花并不艷麗，也不夠明顯?？墒?，就是這種普一般通的樹(shù)，不惹眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

⑵其次部分詳細(xì)地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：

①桂花開(kāi)放，母親擔(dān)憂臺(tái)風(fēng)刮來(lái)。

②桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居“沒(méi)有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培育同學(xué)想象說(shuō)話的力量，更好地理解對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。）

③“我”幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

Ｂ、理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u”。

Ｃ、想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

Ｄ、為什么