中小學(xué)防疫開學(xué)第一課教案

中小學(xué)疫情開學(xué)第一課教案

（一）活動(dòng)背景

新年伊始，一場突如其來的疫情席卷中國，給全國帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。疫情當(dāng)前，舉國同心。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，各行各業(yè)的人挺身而出，眾志成城，筑起了抗疫的鋼鐵長城。他們用犧牲自我的精神，負(fù)重前行，書寫大愛詩篇，譜寫感天動(dòng)地的生命贊歌。

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，英雄用生命守護(hù)生命。作為小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)英雄的精神，努力學(xué)習(xí)學(xué)問，不斷增加本事，成為國家的有用之才！

（二）活動(dòng)對(duì)象

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

（三）活動(dòng)目標(biāo)

1.通過音頻、視頻、圖片讓同學(xué)們熟悉何為英雄。

2.激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生悟懂英雄精神。

3.讓學(xué)生明確自身的責(zé)任和努力的方向。

（四）活動(dòng)過程

1.激情導(dǎo)入，點(diǎn)明主題

師：孩子們，一場突如其來的疫情，讓我們經(jīng)受了一個(gè)不一樣的春節(jié)，經(jīng)受了一個(gè)超長版的宅家假期，經(jīng)受了一種特別的學(xué)習(xí)方式――居家網(wǎng)課。特別時(shí)期，特別學(xué)習(xí)，讓我們一起進(jìn)入今日的特別班會(huì)課，這節(jié)班會(huì)課的主題是――《英雄,向您看齊》。

2.熟悉英雄

（1）釋義英雄

師：春天已至，盼望在前，我國疫情防控形勢積極向好態(tài)勢，我們馬上取得抗擊疫情的宏大成功。面對(duì)疫情，全國發(fā)動(dòng)，全民參加，團(tuán)結(jié)全都，各省之間呈現(xiàn)出非凡的團(tuán)結(jié)行動(dòng)力。中國的方法被事實(shí)證明是勝利的！新冠肺炎全球多點(diǎn)爆發(fā)并集中擴(kuò)散，意大利徹底炸開，疫情徹底失控。世衛(wèi)組織專家說：“中國為世界樹立了標(biāo)準(zhǔn)。各國應(yīng)借鑒中國疫情防控閱歷?！?/p>

師：在他們身上，我理解了什么是英雄？英雄具有哪些精神品質(zhì)？（播放抗擊疫情有聲特輯《英雄》）

師：英雄是愛祖國、英勇、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、無私忘我，不辭艱險(xiǎn)，為人民利益而勇敢奮斗，令人鄙視的人。

（2）話英雄

(出示圖片：鐘南山、李蘭娟、王春天、汪勇）

師：在這次抗疫戰(zhàn)斗中，有很多的戰(zhàn)士奔赴抗疫前線，很多的醫(yī)務(wù)人員，主動(dòng)請(qǐng)纓，晝夜奮戰(zhàn)在疫情的最前線。是他們這些逆行者的苦苦堅(jiān)守，換來我們大多數(shù)人的歲月靜好。他們是――真正的英雄！

（3）尋英雄

師：孩子們，在我們身邊也有悄悄奉獻(xiàn)的英雄，讓我們一起來查找吧。

（出示圖片：交警、工人、環(huán)衛(wèi)工人、快遞員、教師）

師：他們平凡一般，卻有著不平凡的擔(dān)當(dāng)；他們悄悄無聞，卻有著一心為民的情懷；他們無私奉獻(xiàn)，分散起眾志成城的戰(zhàn)“疫”力氣。他們是這個(gè)時(shí)代的英雄，他們是我們學(xué)習(xí)的典范。

3.英雄典范踐行方向

師：孩子們，在這次抗疫戰(zhàn)斗中，英雄用生命守護(hù)生命！我從他們身上看到了奉獻(xiàn)精神，看到了愛國情懷，更看到了中國力氣。親愛的孩子們，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！祖國的盼望在你們身上，作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

4.拓展

師：孩子們，祖國守護(hù)了我們，我們要報(bào)效祖國！盼望你們向英雄學(xué)習(xí)，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入到學(xué)習(xí)中、生活中，努力成長為有學(xué)問、有品德、有作為的新一代接班人。我們今日的微班會(huì)到此完畢。

中小學(xué)疫情開學(xué)第一課教案

教育目標(biāo)：

1.依據(jù)已有的生活閱歷，在談話過程中初步了解輕視生命帶來的危害；

2.通過趣味解釋、溝通感受，理解生命的含義，清晰敬重生命的意義；

3.通過自身、他人、自然三個(gè)角度明確該如何敬重生命，在“蝙蝠的自我介紹”中，知道敬重生命也是一種責(zé)任；

4.在名言感悟、海報(bào)制作的過程中，體會(huì)到生命的珍貴，引導(dǎo)從自身做起，把敬重生命踐行于生活中，進(jìn)一步增加敬重生命、愛護(hù)生命的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

學(xué)生：收集疫情中表達(dá)關(guān)愛他人的事例。

教師：課件、“蝙蝠的自我介紹”音頻、敬重生命名言等。

活動(dòng)過程

第一板塊：談話導(dǎo)入，引出“生命”

1.師：同學(xué)們，慶賀你們，又長大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？快樂嗎？（預(yù)設(shè)：不快樂）

2.師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？

預(yù)設(shè)：每天宅在家；門都出不去

3.師：是啊，今年太特別了，有一位不速之客來到了我們身邊，它使我們哪兒也去不了，哪兒也玩不了。專家們說它可能來自野生動(dòng)物們身上，這個(gè)野生動(dòng)物可能是蝙蝠，你想對(duì)它說什么？

生：你真是太厭煩了！

4.師：可是真的是它的錯(cuò)嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。

5.師：看來，罪魁禍?zhǔn)卓墒俏覀內(nèi)祟惏。∥覀儼褎e人的生命當(dāng)兒戲，便給自己遭來了禍患。今日，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近了師生的距離，由學(xué)生已有的生活經(jīng)受入手，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學(xué)生能立刻知道這場災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)是那些輕視生命的個(gè)別人，初步形成了敬重生命的熟悉。

其次板塊：趣味解讀，理解“生命”

1.科學(xué)定義“生命”

①師：哪些是有生命的？

生：蜻蜓、花草、人

②我們來看看關(guān)于“生命”的科學(xué)定義（出示定義）

③師總結(jié)：同學(xué)們的理解都正確，人、動(dòng)物、植物都是有生命的。

2.趣味理解“生命”

①師引導(dǎo)：你覺得自己的生命在世上存在了幾天？

生：幾萬天。

②師：真的如此嗎？我們來算一算。（使用軟件“生命計(jì)算器”計(jì)算）

③師總結(jié)：你看，事實(shí)上同學(xué)們在世界上只待了三千多天，植物、動(dòng)物的生命比我們更短。但是這幾千天的時(shí)間能重來嗎？（不能）時(shí)間不能重來，我們的生命也確定無法重來，所以我們要珍愛生命，敬重生命。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的自身閱歷入手，結(jié)合科學(xué)定義精確解讀了“生命”，用“生命計(jì)算器”讓學(xué)生了解到生命的長度是可以用時(shí)間來衡量的，但是即便是再短暫的生命，都無法重來，進(jìn)一步熟悉到生命彌足寶貴，每個(gè)人都要敬重生命，不能剝奪任何一種生命。

第三板塊：敬重“生命”，人人有責(zé)

1.愛護(hù)自己，是敬重生命。

①師：在這場抗擊肺炎的戰(zhàn)役中，你為了愛護(hù)自己做了什么？

生：不出門，戴口罩等等

②師總結(jié)：現(xiàn)在看到你們健安康康地坐在這里，我知道你們做到了敬重自己的生命，不輕易讓自己受傷、生病，為你們的行為點(diǎn)贊！

2.關(guān)愛他人，是敬重生命。

①出示比照材料

材料一：瞞報(bào)來往記錄、身體狀況的.確診病例；口罩偷工減料的無良商家；

材料二：日日夜夜奔赴在醫(yī)院走廊、病房路上的醫(yī)護(hù)工們、藥廠里為連夜趕制緩解病情藥物和防護(hù)口罩的工人們、巡走在大街小巷各個(gè)角落勞碌消毒的清潔人員的。

師詢問：你更贊成哪種做法？（生：材料二）為什么？

生：材料一中的人不把別人的生命放在眼里，只關(guān)注自己的利益。

師追問：醫(yī)生、工人、清潔人員他們那么辛苦是為了什么？

生：為了生病的人能早日康復(fù)，為了安康的人能不被感染。

②師總結(jié)：是啊，這些人不光對(duì)自己，更是對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)！他們用自己的行動(dòng)在告知我們關(guān)愛他人，也是敬重生命的表達(dá)！

3.善待自然，是敬重生命。

①出示科普音頻：人和自然接觸的界限在哪里？

②生談感悟，師重點(diǎn)引導(dǎo)：愛護(hù)自然萬物的生命，也是愛護(hù)自己的生命，善待自然，便是敬重生命。

師總結(jié)：敬重生命，人人有責(zé)，要是每個(gè)人都把愛護(hù)自己、關(guān)愛他人、善待自然作為自己的行為準(zhǔn)則，那人與人、人與自然便會(huì)更加和諧、美妙！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合三年級(jí)學(xué)情，這一階段的孩子對(duì)敬重生命的理解尚淺，能零碎地說出自己能做什么，但是不夠全面、系統(tǒng)，從愛護(hù)自身、關(guān)愛他人、善待自然三個(gè)角度，學(xué)生明白了敬重生命不僅要敬重自己的生命，還要敬重其他的生命，任何生命都是有價(jià)值的。

第四板塊：敬重“生命”，一起行動(dòng)

1.播放“各行各業(yè)眾志成城防控疫情”宣傳片，生談感悟（師相機(jī)出示敬重生命名人名言）

2.繪制宣傳海報(bào)“防疫明責(zé)，敬重生命”，生進(jìn)展匯報(bào)宣講。

3.師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生命有了更深一層的理解，盼望我們能把對(duì)生命的敬重扎根在心上，做一個(gè)對(duì)任何生命都負(fù)責(zé)的小使者！

設(shè)計(jì)意圖：宣傳片、名言的出示讓學(xué)生進(jìn)一步明白了敬重生命的必要性，畫報(bào)的制作和宣講進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)敬重生命的小使者。

中小學(xué)疫情開學(xué)第一課教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解冠狀病毒的樣子、危害和傳播途徑。

2.把握預(yù)防冠狀病毒方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.感受病毒傳播的強(qiáng)大力度，激發(fā)自我愛護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

冠狀病毒等圖片、金粉、噴壺

活動(dòng)過程

一、問題導(dǎo)入，引出“冠狀病毒”

1.教師引導(dǎo)幼兒爭論假期時(shí)人們的變化。

師：小朋友們，你們的假期都是怎么過的，有沒有常常出玩耍呢？（幼：沒有）是呆在家里的時(shí)間多一點(diǎn)，還是出去玩的時(shí)間多呢？（幼：呆在家里的時(shí)間更多一點(diǎn)）

師：你出去的時(shí)候有沒有發(fā)覺我們四周的人們有什么變化呢？（教師可以出示一些圖片來提示幼兒）

師總結(jié)：小朋友們發(fā)覺，人們出去的時(shí)候都帶上了五顏六色口罩；進(jìn)入超市的時(shí)候有穿著白色衣服，戴著眼睛的阿姨量體溫；公園里出來玩的小朋友也少了

2.引導(dǎo)幼兒思索：人為什么會(huì)有這樣的變化，為什么不能常常出門玩耍，為什么出去了還要戴口罩，量體溫；引出“冠狀病毒”。

師：這是由于我們的生活中消失了一群壞家伙。這群壞家伙來自一個(gè)叫病毒的大家庭，有時(shí)候小朋友們身體不舒適，有可能是“病毒”和它的同伴在我們的體內(nèi)里搗亂。（教師可出示病毒圖片）

3.教師出示“冠狀病毒”圖片，引導(dǎo)幼兒熟悉冠狀病毒。

師：(1)這次消失在我們生活中的病毒就是它們。你們看它們有幾只手？（幼：兩只）它們手里拿的是什么??？（幼：皇冠）它們有幾只腳呢？（幼：八只）

（2）這些病毒竟然有八只腳，小朋友們覺得這些病毒的腳像什么呢？（幼：像花瓣）

（3）大人們把這花瓣叫“花冠”，所以這些病毒就叫“長得像花冠的病毒――冠狀病毒”。

二、初步了解冠狀病毒的危害和傳播途徑，把握預(yù)防的方法

1.教師敘述冠狀病毒的危害。

師：冠狀病毒是一群壞家伙，它們會(huì)靜靜溜進(jìn)不留意衛(wèi)生的小朋友的身體里，讓小朋友咳嗽、發(fā)燒，感覺到不舒適，然后這個(gè)小朋友就生病了。

2.通過嬉戲，初步了解冠狀病毒的傳播途徑和預(yù)防方法。

嬉戲1：噴嚏雨

玩法：

（1）師：有時(shí)，病毒也會(huì)藏在小朋友們的口水里，我們打噴嚏或咳嗽時(shí)，嘴巴里的口水就會(huì)噴出來。

（2）教師面對(duì)幼兒，用噴壺仿照打噴嚏或咳嗽時(shí)的狀態(tài)（留意避開唾沫飛出，僅僅口腔送氣即可）。感受到水霧噴灑的小朋友就“中招了”。

（3）教師引導(dǎo)幼兒爭論：如何避開別人打噴嚏或咳嗽的口水落我們的身上？打噴嚏或咳嗽的人應(yīng)當(dāng)怎么做？

師總結(jié)：我們在出門時(shí)帶上口罩（教師可示范講解口罩的正確帶法），這樣噴嚏或咳嗽時(shí)噴出的口水就會(huì)落到口罩上，就不會(huì)落在我們的皮膚上了；而我們在打噴嚏或咳嗽時(shí)要用衛(wèi)生紙捂住自己的鼻子和嘴巴，用完的衛(wèi)生紙要丟入垃圾桶。

嬉戲2：“病毒”傳傳看

玩法：

（1）教師將金粉涂在小朋友A的手上（要多涂一點(diǎn)，效果更直觀），揉搓一下，然后讓這位小朋友摸摸自己的小椅子，再摸摸小桌子。

師：小朋友A身上的“病毒”被帶到的哪里？（幼：桌子和椅子上）

（2）請(qǐng)小朋友B將小朋友A摸過的位置再摸一遍。

師：現(xiàn)在“病毒”被帶到的哪里？（幼：小朋友B的手上）

（3）讓小朋友B與小朋友C握握手。

師：這次“病毒”去了哪里？（幼：小朋友C的手上）

（4）讓小朋友C摸摸自己的臉蛋和鼻子。

師：現(xiàn)在，哪里又產(chǎn)生“病毒”了？（幼：小朋友C的臉蛋和鼻子上）

（5）教師引導(dǎo)幼兒爭論這些狀況如何避開。

師總結(jié)：“病毒”的傳播力量真是太厲害了，所以小朋友們要勤洗手。飯前便后，打噴嚏或咳嗽后，都要洗，還要根據(jù)正確的洗手步驟，用香皂或洗手液好好搓一搓，把“病毒”都洗掉。

三、通過推斷做法的方式，加深印象

教師出示圖片，請(qǐng)幼兒推斷哪個(gè)小朋友的做法正確，哪個(gè)是錯(cuò)誤的。

師總