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文檔簡(jiǎn)介
尺有所短寸有所長(zhǎng)導(dǎo)入新課你寫過(guò)信或者收到過(guò)信嗎？書信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助，大家想聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的一封信嗎？背景簡(jiǎn)介
柯巖：原名馮愷，出生于河南鄭州，當(dāng)代兒童文學(xué)家，1949年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，其作品充滿生活情趣，構(gòu)思精巧，富有詩(shī)意和哲理，深受廣大讀者歡迎，被稱為“20世紀(jì)中國(guó)文壇上全能式作家”。初讀感知指導(dǎo)閱讀讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。指導(dǎo)閱讀自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？你從中悟出了什么？尺有所短寸有所長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。尺有所短寸有所長(zhǎng)啟發(fā)討論：
張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？指導(dǎo)閱讀讀了這兩封書信，你有什么收獲？指導(dǎo)閱讀學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。指導(dǎo)閱讀我注意到信開(kāi)頭的稱呼要頂格寫，稱呼后面要加冒號(hào)。我還知道了信末祝語(yǔ)和署名的寫法……指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)閱讀稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。指導(dǎo)閱讀結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。指導(dǎo)閱讀署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。布置作業(yè)
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