地理教學反思-1

地理教學反思地理教學反思1

轉瞬之間在z中學工作也有一年之久了，本學期有幸和我校譚校長結為師徒。使我的教學工作有了很大的收獲。一個學期的地理課結束了本人對自己的教學進行了認真的總結和反思。

地理教學要聯(lián)系實際支配教學內容，引導同學從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)同學對地理問題的愛好，培育地理學習力氣。聯(lián)系生活實際進行教學，使同學體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，同時在學問的應用中，培育了同學在實踐中的應用意識。

一、聯(lián)系生活實際激發(fā)學習愛好

生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是奇異無窮的，當把千變萬化的地理現(xiàn)象與豐富的生活呈現(xiàn)給同學時，必定會引起同學的興奮與感動。因此在地理課堂中，引導同學慢慢熟識地理與社會實際的聯(lián)系，激發(fā)同學對地理的愛好，調動同學的樂觀性，這對促進地理課堂教學有特殊大的關懷。

在教學過程中盡量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在講《多變的天氣》時，通過讓同學收聽、收看當天的天氣預報，了解本地昨天、今日、明天的天氣狀況，及不同城市同一天的天氣狀況，讓同學總結出天氣的特征來，即：同一地點不同時間天氣不同；同一時間不同地點天氣也不同。由此加深了同學對天氣“多變”的了解。這樣使同學覺得所學學問很有用，從而樂于接受，同時增長了同學觀看事物和分析事物的力氣，培育了同學的愛好。

二、聯(lián)系生活實際加深對學問的理解

學習內容和同學生疏的生活情景越貼近，同學自覺接納學問的程度就越高，所以擅長挖掘教學內容的生活情景，讓地理學問貼近生活，讓同學感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。教學時準時聯(lián)系生活可使教學內容變得親切，使難點易化。例如：“中國的行政區(qū)劃”是中國地理的重點，但同學沒有那么多的閱歷體會，所以它也是教學中的一個難點。我在教學時，就以同學生疏的車牌、商標為例，讓同學生疏每個省的簡稱，并結合實際的地理事物加以補充。在熟記每個省的行政中心時，可以叫同學收聽中央電視臺的天氣預報關懷記憶，這些都是突破難點的方法。聯(lián)系生活實際教學，同學對此很有親切感，有利于同學對問題深一步的理解。

三、聯(lián)系生活實際培育應用力氣

學校地理新教材有明顯的生活性和有用性，學習地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應用。新課程標準也提出了“學習對同學終生有用的地理”的理念。因此，教學時設計生活問題，培育同學的地理應用意識，使他們體驗到用地理學問解決現(xiàn)實問題的成功和歡快。如寒假將至，讓同學設計一個寒假旅游方案，要求在規(guī)定的時日內完成多個旅游景區(qū)的巡游，以節(jié)省經(jīng)費和路途時間為前提，選擇交通工具，且依據(jù)各景區(qū)的氣候特征預備衣物和必備品。利用新學的學問去探究和解決實際問題，既能加深對新學問的理解，又可以使同學在解決實際問題中感到地理意義，體會到地理的價值。

四、系生活實際樹立環(huán)境意識

在地理教學中，要始終留意引導同學的學習愛好，特別是現(xiàn)實生活中突出的環(huán)境問題，結合教材進行爭辯，激發(fā)同學爭論問題、學習學問的樂觀性和深厚愛好，在生動活潑的課堂教學中將環(huán)境愛惜的理念深化到每個同學的思想中。例如：在學習《水資源》一節(jié)時，我不失時機地聯(lián)系到家鄉(xiāng)湘潭的水資源狀況，這可以說是對同學進行環(huán)境教育的最好材料。由于只有同學在環(huán)境感受中獲得的親生體驗，才能保證環(huán)境意識和素養(yǎng)培育的落實。在教學時，我首先提出疑問：我們湘潭地處南方地區(qū)也屬于缺水城市，為什么？同學結合自己的所見所聞，進行了喧鬧的爭辯，有的同學分析了水污染的緣由，有的提出了治理的措施。在教學中要始終留意基本學問與現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的結合，讓同學感到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生的事情，這樣既培育了同學的環(huán)境意識，又培育了同學運用學問解決問題的力氣。

總之，當?shù)乩砗屯瑢W的生活實際相結合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起同學學習和解決地理問題的愛好。因此，地理教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從生活中查找同學感愛好的學習素材，引導同學用地理的思維方法去觀看和熟識世界，才能關懷同學真正獲得富有生命力的地理學問，使他們不僅理解所學的學問，而且能夠應用，從而切實體會到地理的應用價值。

地理教學反思2

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又特別留意實際應用。新理念下的地理教學，要讓同學真正地學好它，一方面需要不斷向同學強調地理學科重要性的教育，引導同學學習地理的愛好，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培育同學的地理思維力氣和動手實踐力氣，制造良好的地理教學氛圍，調動同學學習地理的樂觀性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我執(zhí)教高三班級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出老師的主體力氣，沒有很好地把同學的主觀能動性考慮進去。高三班級學時的緊迫使得我在教學過程中更多的接受老師教學問，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，同學消化吸取的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使同學學習被動，學問框架混亂。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使同學把握與其生活和四周世界親熱相關的地理學問，通過同學的聯(lián)想，激發(fā)同學學習地理的愛好；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使同學全身心的投入到學習活動中，給足同學思考的空間，突顯在同學教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、力氣目標和德育目標。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賜予同學更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。藍本內容慢慢地濃縮為主要的學問點。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理藍本內容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合同學的閱歷水平；情景的創(chuàng)設要貼近學的實際生活并能引起同學的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭辯”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并留意適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對同學終生有用的地理；教學方法上要突出共性化的教學，滿足同學的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培育同學對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有留意同學的層次性，以同樣的標準要求每一個同學，這樣在很大程度上限制了同學的進步。同時，很多同學在課后照舊對一些基礎學問不明確，更多的緣由在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了同學思維的進展。

對策：布置作業(yè)時，要求同學以書本學問為基礎，認真構建學問框架，學會舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的同學，做到課后準時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受學問。

地理教學反思3

學校階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理學問，讓同學學會觀看并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進入學校階段開設的《地理》學科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理學問。同學要認知眾多的地理事物名稱，培育確定的理性認知力氣，學會分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演化超勢，影響等。讓同學在了解大自然的神奇的同時，了解一些經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，進而學會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學地選擇，支配生活和生產，樹立敬重自然規(guī)律，愛惜自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持進展的人文理念。

學?！兜乩怼?，側重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟地理、內容主要包含：地形、水文、資源、氣候、植被、及工農業(yè)生產，國家與城市、人口交通等諸多內容。然而，學問的重點側重于簡潔的熟識和記憶。那么如何高效地讓同學識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在學校地理教學中的一個難題。

人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，制造了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們老師要學會如何運用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理學問，讓同學學得輕松、學得歡快、學得高效，則是現(xiàn)代地理教學中一個很重要的理念。

在前階段的日常教學中，我發(fā)覺同學對地理學科饒有愛好，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學習愛好未得到充分地激發(fā)……

我們知道，地理學問重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢？因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運用地圖。

地理教學反思4

本章主要內容為選學內容，雖說在考試中不作為重點，但是該章內容和我們的生活聯(lián)系較親熱，我國為人口大國，河南省為人口大省，對于人口的激增相繼帶來了糧食問題、水資源問題、能源問題、土地問題等，關于這些我們孩子在身邊感受不是很深的問題，在其他地區(qū)確是極其嚴峻，看到那些相關圖片，也觸動了孩子們內心的情感熟識，這其實更適合作為一節(jié)資源教育課。

人口后面相應的引出方案生育與城市環(huán)境等，進一步涉及到家居環(huán)境與健康，可以讓同學從自家環(huán)境說起，看看自己居住的環(huán)境是否合格，在室內污染氣體中應重點給同學強調一種具有放射性的物質——氡，這種無色、無味的放射物質最簡潔被家居忽視，也是考試中的一個考點。

地理教學反思5

一、培育愛好

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有寵愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應當努力培育對學科的愛好。至于培育同學對地理學科的愛好，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本學問相關的趣聞趣事，播放相關優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓同學能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。

二、把握課本

教科書既是把握學問、技能的工具，又是培育自學力氣的依據(jù)。名目提示著全書的要領和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點，登記問題，要特別重視插圖和表格，領悟圖表所說

三、勤用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的寬闊地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以熟識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的把握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相像，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候特別簡潔的一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以遺忘。

四、地理復習的一般過程

先把握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和進展，最終進行合理的分析、推斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的學問有機聯(lián)系以及與其它學科之間的學問滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

（1）憶：就是對已學過的課本內容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材學問網(wǎng)絡，可以對已把握的內容了然于胸。

（2）記：是對一些主干學問、重點和難點的學問進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和把握，這些地理事實是構建一個完整學問網(wǎng)絡的節(jié)點，是基礎，很重要的預備。有了這些地理事實還不夠，還必需了解地理事實的發(fā)生和進展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。

（3）翻：就是翻看平常做過的習題、考試題。平常做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎學問。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是學問記憶還是學問理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明白自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不行或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關注，。留意閱讀一些報刊，關注一些相關新聞大事，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展自己的學問面。

地理教學反思6

在地理教學中建立地理學素養(yǎng)教育目標教學體系，遵循地理學教育目標分類的理論和方法，制定學科教學目標，單元教學目標，課時教學目標，使地理教學遵循確定的目標進行，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有數(shù)，激發(fā)師生共同實現(xiàn)目標的猛烈欲望，推動地理學素養(yǎng)教育的進一步深化。

一、完整的素養(yǎng)教育目標

第一層次，同學全面進展的目標。貫徹這一目標是由于它是學科教育本身的內在要求。九年義務教育地理學教育大綱為地理學制定了明確的教學目的要求，主要有學問教育、力氣培育和政治思想教育三方面。同學的全面進展教學目標必需建立在《大綱》基礎之上，才能使目標教學得以順當實施。中學地理教育是同學全面進展的目標之一，是素養(yǎng)教育的組成部分，在中學各科中具有同等重要的地位。

關于學問教育，必需深化淺出，生動活潑，要調動各種因素，講究教學藝術，摒棄單純傳授學問的“滿堂灌”，運用“啟發(fā)式”等方法，為同學構架有條不紊的合理的融匯貫穿的學問體系。地理學問教育對地理學科教育來說至關重要，同時也是同學全面進展必備的基礎，假如除卻學問教育，那么，力氣培育和政治思想教育便會失去基石，成為空中樓閣。

關于力氣培育，這是教學的最終目的，是目標教學的一大目標，培育同學的力氣必需自始至終貫穿于整個教學過程。大綱指出，要培育同學的“閱讀和運用常見地圖、地理圖表，以及填繪簡潔地圖和圖表的技能；培育同學對地理事物的觀看、記憶、想象、思維等力氣，以及運用所學學問分析一些地理問題力氣，并初步具有自學地理的力氣?！边@是打開地理科學殿堂的金鑰匙，培育同學的地理力氣，目的在于授人以漁，讓同學終生受益。

關于政治思想教育，要正確處理地理學科學問教育，力氣培育與加強政治思想教育的關系。忽視其中的任何一方面，都是片面的觀點。在地理教學中應潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內在的思想教育因素，“使同學受到辯證唯物主義教育，愛國主義教育，國情和國策教育，培育同學實事求是的科學態(tài)度和不斷追求新學問的精神；初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調人類進展與環(huán)境的關系；培育同學具有確定的審美力氣和辨別是非的力氣；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志?！?/p>

其次層次，面對全體同學的目標。這是學科教學指導思想的目標。要實現(xiàn)從應試教育向素養(yǎng)教育轉化，首先要實現(xiàn)從面對少數(shù)尖子同學向面對全體同學的轉化。只有面對全體同學，樹立對每個同學負責的教學目標，努力使全部同學都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，才是提高全民族素養(yǎng)的捷徑。

二、達標教學過程應著力解決的幾個問題。

目標明確之后，達標途徑的確立和實施關系到教學的成功與否，因此，教學中要力求擺正教與學的關系，做到教學相長。

（一）認真執(zhí)教，作地理教育事業(yè)的摯著追求者。

雖然有各種因素的影響，地理課在中學各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學有較深刻理解的地理教育工作者，應一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業(yè)摯著追求的精神，引導同學寵愛地理科學。所謂“親其師，信其道”，同學對老師的崇敬之情，是能夠改善同學對所學學問的愛好的。

（二）創(chuàng)設情境，強化同學的目標意識。

應用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實體（如地理模型、自然現(xiàn)象等）和難度適當?shù)膯栴}，激發(fā)同學對學習目標的欲望和愛好，讓同學熟識地理科學與人類生產、生活息息相關。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動為主線，從人——地關系協(xié)調的觀點動身，對同學進行正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育；學校地理圖文并茂，內容生動活潑，讓同學眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了同學愛好。

（三）突出重點，淺化難點，實現(xiàn)單元教學目標及課時教學目標。

單元教學目標，課時教學目標是完整性學科大目標的組成部分，是戰(zhàn)術性教學目標，必需依據(jù)教學內容來確定目標，并選擇不同的教學方法、教學手段加以實施。

（四）貫徹因材施教原則。

要實現(xiàn)目標教學，除了要爭論大綱、教材、教法外，還要爭論受教育的對象，要盡可能普遍提高同學地理學素養(yǎng)的同時，讓寵愛地理學的同學脫穎而出。由于世界進展的總趨勢是可持續(xù)進展，其核心是人地系統(tǒng)的整體化，本世紀末至下世紀，我國國民經(jīng)濟快速進展，社會不斷進步，地理學在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關系等重大問題上將發(fā)揮越來越大的作用，培育跨世紀的地理專業(yè)人才，應從中學地理教學開頭。

地理教學反思7

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教育觀念的更新、同學學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調指出：轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡同學主動參與、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力氣、獵取新學問的力氣、分析和解決問題的力氣以及溝通與合作的力氣。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關注同學的心情變化和情感體驗

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學的進展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為同學一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。

現(xiàn)在的學校生思維活躍，由于熟識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的.傳聲筒，勢必造成同學更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關注同學。建立一種以師生共性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們老師的課前預備除了寫教案，更需要走進同學中間，了解他們對即將講解內容的愛好、學問儲備和他們所關懷的話題，了解同學的需要，指導同學收集和利用學習資源，關懷同學設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是樂觀的旁觀者，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。二是給同學心理上的支持，敬重同學，觀賞同學，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育同學的自律力氣，讓同學學習在“吵鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八班級上冊）教學為例，該片段假如接受傳統(tǒng)教學法中的敘述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡快教學”中的巧用玩耍法，接受多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導同學開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學學習的愛好，又活化了課堂教學。具體操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖玩耍的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學活動]同學出于驚奇???，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八班級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個??；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開頭競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點評]對同學所取得的成果準時賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽玩耍，在同學完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了同學的留意力，讓同學從玩耍中體驗了輕松快樂的學習過程，實現(xiàn)了“歡快教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造力氣得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。

再次，擅特長理偶發(fā)大事，一要做到冷靜冷靜，不急不燥，擅長具體問題具體分析，先把偶發(fā)大事的影響把握在最小的范圍和最短的時間內。二要充分熟識和挖掘偶發(fā)大事所包含樂觀因素，擅長引導，即使進行批判也不能埋沒了閃光點?？傊蠋熡米约簾崆械那楦腥ビ绊懼瑢W，關注同學，使同學在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科學問的獲得，同學對地理學科學習的態(tài)度是越來越樂觀，信念是越來越強。

二、留意雙方溝通溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思考、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

本人在地理課堂教學中，轉變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，同學在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參與，意味著公正對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種熟識活動過程，更是一種人與人之間公正的精神溝通。對同學而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“公正中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同同學活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體好玩的地圖、圖片、圖表，給同學呈現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能關懷同學形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于老師創(chuàng)設情境，引導同學觀看思考，培育同學的觀看力氣。地理新課程中附有大量的插圖，如八班級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導同學讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學學習地理不行缺少的工具？怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力氣？這些都是我們地理老師值得思考的問題。

新一輪基礎教育課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注同學對學問目標的認知和追求，更要關注同學共性的差異，關注同學力氣的進展和人生價值的確定，關注同學共性的張揚，留意同學對學習方法的主動探究，遵循同學身心進展的規(guī)律，針對同學的共性充分發(fā)揮同學的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在爭論同學心理動態(tài)的進展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理教學反思8

教學反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進同同學活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學的潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

一、反思是否已轉變了自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查同學對學問的把握程度上，而應成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設民主、公正、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學處于一種輕松快樂的心理狀態(tài)，來樂觀思維與想象。如：每節(jié)課的開頭，我總是對同學說："這節(jié)課，讓我們來共同爭論，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今日上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許同學隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓舞同學自由地表達自己的觀點。對同學回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來準時贊揚鼓舞。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)覺。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應當比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個同學卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學問，可能有的同學會去想，也可能有的同學心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓舞同學們質疑問難。

二、反思是否已學會欣賞同學、賞識同學

"為了每一個同學的進展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重同學的同時，還要學會觀賞每一位同學：1、觀賞每一位同學的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、觀賞每一位同學所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意觀賞那些智力一般，成果一般，性格內向，可怕的同學。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

如：初一（5）班的女同學葉瑾，平常性格內向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，觀看她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學呈現(xiàn)，夸她的圖畫的精確、美觀。她的眼睛馬上露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音嘹亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內向，還缺乏自信。準時賞識她的各種變化，從今以后她有了明顯轉變，每次課后遇見我，總是一張絢爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，同學的心靈是純潔透亮的，天真爛漫的，特別在乎老師那原來就不多的表揚，而難受于老師的批判與指責。我們要學會欣賞同學、賞識同學、努力作同學智能的催化劑。

三、反思是否教會同學自主學習的方法

傳統(tǒng)的地理教學中同學處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要老師教會同學自主學習的方法，讓同學能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有確定成就感，激發(fā)學習的愛好。例如：在上長江一課時，我在課前布置同學預習，并依據(jù)同學的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓同學來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。同學的樂觀性很高，都做了充分預備，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的葉俊，王雅勤幾位同學，"老師"當?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強調。我有意坐在同學中間，假如覺得某個問題答案不精確或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。起先同學看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位"老同學"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：同學需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？同學的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情……

四、反思是否激發(fā)同學的創(chuàng)新意識

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起同學質疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，就不僅能進展同學的地理才能，而且能養(yǎng)成同學勇于創(chuàng)新的品德。

記得前些時上"我們需要潔凈的空氣"一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓同學結合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來轉變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番喧鬧地爭辯，"高招"出來了：大家全都認為應當使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來削減空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們安慶也應當執(zhí)行這個標準；有的同學建議應當在汽車尾氣排放管上面按裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……，同學的建議頗有制造性、這讓我感到老師作為同學唯一學問源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內容是這樣的：有人想買新居子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清爽，環(huán)境漂亮，但是房價稍貴些；另一處雖然房價廉價些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內容的學習、爭辯，大家應當明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多同學大聲嚷嚷，應當選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：假如選價格廉價點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我信任就是成人一般也都會這樣考慮。這時，初一（6）班的段佩凱同學站起來說：“我選價格廉價點的房子?！卑嗌像R上有同學笑起來。我沒有立即否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”段佩凱同學說：“我選廉價點的房子，是由于這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在四周，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，鼓舞同學自信敢為的同時，更要培育同學科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)進展的觀念。

以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些同學在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別同學上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是由于沒有準時賞識他的各種變化？還是由于沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在思索……

地理教學反思9

高中地理新教學大綱關于“人類的旅游活動”的學問要求，可以理解為以下幾個方面。

一、旅游資源的概念、分類及其三大價值

“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產生經(jīng)濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指供應巡游、觀賞、學問、樂趣、度假、療養(yǎng)、探險、獵奇、考察爭論等項目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。

旅游資源可分為：

（１）自然旅游資源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于自然?賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。

（２）人文旅游資源，是人類歷史文化的結晶，是民族風貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風俗等。以上旅游資源都具有非凡（共性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。

旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。

１．藝術觀賞價值

指客體（旅游資源）景象的藝術特征、地位及其意義。某地旅游景點構成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內容；豐富多彩，對景象藝術產生極大的影響。觀賞時有三項內容值得留意：①地方顏色的濃郁程度，即共性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術性的凹凸。據(jù)此確定旅游資源的藝術觀賞價值。

２．歷史文化價值

文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據(jù)，年月愈久遠，文物愈稀有、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現(xiàn)存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產。

３．科學考察價值

指景物的某種爭論功能，或在自然科學、社會科學上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學爭論方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為爭論歷史、雕塑、軍事、美術的科學園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值

旅游資源的種類、數(shù)量、質量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上準備著旅游資源價值的凹凸，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領悟旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學內涵和構景藝術。

１．景觀要素組合

通常把旅游景觀分為三種類型：

（１）自然風景型

指自然環(huán)境各要素構成的自然?景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風景水、風景動植物、風景氣候等都各有驚奇的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現(xiàn)了清秀飄舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構成一幅幅奇異絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（２）人文風景型

人文旅游資源是人類活動制造的，是人類才智的結晶。人文風景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風光、社會風尚以及科學成就等因素共同產生的綜合效果。例如：昆明四周興建“民族村”，呈現(xiàn)各個少數(shù)民族不同的民情風俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術工藝等，作為一種文化現(xiàn)象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，由于越是與原來所生疏的環(huán)境區(qū)分大，越能滿足旅游者求異求新的驚奇???心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸實淡雅各有鮮亮的共性特色，風姿盡現(xiàn)，因而人文景觀的社會美、藝術美，就聽憑各人去領悟了。

（３）綜合風景型

指自然因素與人文因素協(xié)調組合的美，構景要素越豐富，相互聯(lián)系越緊密，藝術價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點大都留意了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽舒適的山林景色；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的驚奇建筑，碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩詞點出風景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳奇、奇異故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，如同進入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。

由上可知，最佳組合的風景區(qū)，應當是旅游資源密度大（在確定地域上旅游資源集中的程度），觀賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調協(xié)作，兼有觀賞、爭論、有用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。

２．景觀地域組合

各種旅游資源都分布在確定的空間范圍內，反映著確定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

（１）點狀

在一個地區(qū)內，旅游資源密度大，共性特征明顯，具有獨特功能，當然該地風景知名度高，吸引力大。

（２）團狀

在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增加了巡游內容，又提高了它們各自的知名度。

（３）線狀

旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿確定線路，欣賞較為分散、千變萬化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收?！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幓匦?。

看來，旅游價值的體現(xiàn)，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，明顯，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性”的程度，交通便利，簡潔進得去、出得來、散得開，旅游資源容量（確定時間內容納最大游容量或旅游活動量）大。假如交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。

三、旅游景點觀賞的三點要求和三項要領

旅游的主要內容是對景物的美學欣賞并了解其科學內涵，使旅游活動具有文化性、科學性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：

１．作好觀賞預備

包括旅游學問上的預備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的生疏；思想情感上的預備，旅游在心情上是快樂的，而在體力上要有勞逸如何結合的預備。

２．記住觀賞過程

旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經(jīng)過感知階段——思維（或悟性）階段。當你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，絢爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶保尸F(xiàn)出新的內容、新的境界、新的意趣?；厥姿既?，洞中的藝術世界，淋漓盡致，如同一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。

多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、凹凸、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質（質感美）——剛柔、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、學問、啟發(fā)、樂趣和享受。

３．找準觀賞著眼點

欣賞自然風光與人文景觀的著眼點應有所不同。

欣賞自然風光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠６個字入手，例如：山岳是構成自然美的骨架，也是人們領悟美學藝術的集結點，在觀賞時只有把高度與坡度結合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達”，抓住這些構景要素的本質特點，便于科學地了解景觀自然美的特色。

欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領悟到建筑布局的結構美、顏色美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、驚奇美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領有很大關系。

１．觀賞時機與觀賞狀態(tài)

有些景觀只在特定時間消逝，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。

景觀狀態(tài)準備著旅游者應實行靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結合觀賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉換處也得要“停視”，領悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。

２．觀賞位置

旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

（１）近距離觀賞

宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真實，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。

（２）遠距離觀賞

宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

（３）選擇適當位置觀賞

對于某些特定的景色，選擇適當位置，方能清晰地觀看到借景（招外景、山色、寺廟于園內）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構圖藝術的奇異處理手法，從中使人受到啟發(fā)。

３．觀賞視角

選好觀賞視角影響到觀看效果。

（１）正視（平視、平眺）

觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見；或視遠景，視線可以延長到遠處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以呈現(xiàn)其開闊坦蕩。

（２）側視（斜視）

為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構成確定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有確定的作用。

（３）仰視

欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿?；或站在谷底，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯美。

（４）俯視

觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使觀賞者產生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠、瀟灑拘束的感受。四、旅游活動的三大效益和三個消極作用

高中地理新教學大綱關于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調進展”中的學問要求，是從旅游活動的正負面效應提出的，就樂觀作用來說，有三大效益。

１．社會效益

指對社會進步可能產生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。由于旅游是一種文化現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國內與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進人的精神進展。美國著名心理學家馬斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神進展過程）分為７個層次：

例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，巡游、消遣，消退疲乏，精神快樂。社交和敬重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進行愛國主義教育和精神文明建設的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互敬重、彼此了解的紐帶。認知的需要，旅游是一種學習活動，巡游于寬敞的社會和自然界，擴高校問視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術美，從觀看外在形式美到領悟內在精神的美，培育人們的審美感知、審美欣賞、審美推斷力氣和審美情趣。自我實現(xiàn)的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質和精神享受的體現(xiàn)。

２．經(jīng)濟效益

旅游活動是社會經(jīng)濟進展到確定歷史階段的必定產物，隨著經(jīng)濟富強、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應運而生。英國學者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”，是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產業(yè)，它要為旅游者供應綜合性服務，從而獲得很大的經(jīng)濟效益。所以，當前許多國家都把進展旅游業(yè)作為獵取自由外匯、積累資金、制造財寶、擴大就業(yè)機會、促進地區(qū)經(jīng)濟富強和其他經(jīng)濟部門共同進展的一個主導經(jīng)濟部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃進展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)進展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。估量到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數(shù)將達到７億人次，收入超過６０００億美元，制造近１億個就業(yè)機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟部門。

３．環(huán)境效益

指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認真愛惜好風景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與進展，并能改善環(huán)境質量；假如自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設立自然愛惜區(qū)、劃為重點愛惜文物，加強了管理，愛惜好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。

若從旅游活動的消極面來看，也可能消逝三種弊端：

１．污染

任意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調的建筑物，造成不應有的視覺污染。

２．破壞

一是盲目的生產活動對旅游環(huán)境質量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產生不良影響。

３．對正常社會秩序的沖擊

美國人類學教授賽瑞娜在所著《文化人類學》一書中，敘述了旅游的樂觀作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無方案的旅游業(yè)以及受外界把握的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目艷羨西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟的影響”。

假如旅游區(qū)搞不健康的黃色服務，還會影響社會治安和精神文明建設。

五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調持續(xù)進展

旅游是美的享受，當然要在漂亮的環(huán)境中活動。假如環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。依據(jù)可持續(xù)進展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要愛惜好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調持續(xù)進展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。

地理教學反思10

信息技術課程由計算機課程進展而來，但發(fā)生了質的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培育，需要信息技術老師在認真爭論課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探究行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點:

一、營造有利于同學主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好同學課堂學習的環(huán)境，老師應在引導同學把握學問體系的基礎上，適當放手，讓同學通過自主探究把握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中熟識和理解相關概念和原理,陶冶心性，形成健康人格：老師要做好指導和調控，有方案地讓每個同學親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓舞同學在過程中樂觀思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

二、合理選用并探究新的教學方法與教學模式

首先，可以學習、借鑒其他科目的成功閱歷，依據(jù)教學需要恰當?shù)亟邮苤v解、觀看、爭辯、參觀、試驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸取國內外信息技術教學的成功閱歷，在繼承的基礎上大膽改革，探究新的教學方法與教學模式。

要從教學實際動身，依據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈敏、恰當?shù)剡x用教學方法，并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應當建立在深化理解其內涵的基礎上。譬如“任務驅動”教學強調讓同學在親熱聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習學問、獲得技能、形成力氣、內化倫理。因此,要正確熟識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，避開濫用和泛化;要留意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便同學踏著任務的階梯去建構學問。

地理教學反思11

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進同同學活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學的潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查同學對學問的把握程度上，而應成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設民主、公正、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學處于一種輕松快樂的心理狀態(tài)，來樂觀思維與想象。如：每節(jié)課的開頭，我總是對同學說："這節(jié)課，讓我們來共同爭論，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今日上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許同學隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓舞同學自由地表達自己的觀點。

對同學回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來準時贊揚鼓舞。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)覺。記得有天在初一（16）班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應當比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個同學卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學問，可能有的同學會去想，也可能有的同學心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓舞同學們質疑問難。

每當空閑之時我還在反思：一些同學在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別同學上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是由于沒有準時賞識他的各種變化？還是由于沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？都值得在以后的教學中去思索、去探究。

一、要結合教的材特點，增加同學的參與意識強調同學是學習的主體，教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮同學的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看同學能否成為學習的仆人，看同學學得如何。初一同學年齡在12、13歲左右，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲特殊強，在課堂上同學厭煩老師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會，教學參與意識特殊猛烈。老師應當最大限度的在課堂上設計多種多樣的教學活動、問題、教學情境，加上新課標下的教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結構和內容上看削減了很多難度較大的學問點，增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內容，還供應了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素養(yǎng)教育供應了有利條件。

二、學習對生活有用的學問，增加同學的生存力氣‘學習對生活有用的學問’是新課程標準中特殊重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩恚乩韺W問就在我們的身邊’。可以說，學習地理學科，是為了更好的適應我們的生活環(huán)境。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，同學看得到、摸得著，同學簡潔接受，便于理解。例如，在講地球的運動時，可以用這些生活中的問題來導入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)受著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關問題；在講天氣與氣候時，讓同學們一起探討獵取明每天氣的途徑有哪些，讓同學們自己做天氣預報播報員，在樂中完成教學目標，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增加同學學習的愛好。初一同學年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，關懷同學應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增加生活力氣。

三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學方法和手段所謂‘教無定法‘對于學校地理學科來說，其獨特的學科性質，更使得地理課堂上教學方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒全部其他學科的教學方法，依據(jù)教學內容、同學特點以及其他更方面的實際狀況，結合多種教學方法，運用多種教學手段，讓地理課堂在多種教學方法的變換中，極大的吸引同學留意力，提高課堂教學效率。一學期的教學實踐，我認為直觀教學法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓同學在直觀教學中，更快的理解、把握和記住了地理學問，特別是各種地圖的呈現(xiàn)，對培育同學的空間思維力氣，構建各種地理事物的空間分布具有不行替代的作用，如在學習中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不行或缺的地理教學用具。

以上我在學校地理教學上的一些思考。教學反思是一個老師必不行少的成長過程，在以后的教學中，我也會更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

地理教學反思12

高中地理課堂教學核心素養(yǎng)

隨著新基礎課程教育的深化改革，關懷同學進展提升核心素養(yǎng)，強化同學創(chuàng)新精神和實踐力氣，成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此，老師要重視同學的主體需求，通過多元化的教學方法，引導同學主動思考、探究、質疑地理課堂學問，在解決問題過程中有效實現(xiàn)學問技能、實踐力氣與科學精神的全面進展。

一、圍繞學科核心素養(yǎng)進展同學綜合思維力氣

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培育，可以讓同學更深化的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，老師在課堂中要從綜合思維角度，呈現(xiàn)地理學問的網(wǎng)絡結構，讓同學辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關系，引導同學利用所把握的地理學問發(fā)覺問題，通過綜合思維觀看地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進同學對地理原理的理解。

例如，教學“城市環(huán)境問題”時，老師向同學列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓同學綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為同學樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗，讓同學通過自主分析總結得出，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深同學對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質等學問本質的理解，這時老師在引導同學綜合地理要素的內在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進同學對課堂學問的理解把握，明白城市的生產生活對環(huán)境的影響。

地理課堂教學中，老師要通過啟發(fā)和引導的方式，讓同學體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和有用行，通過問題情境排列地理要素，引導同學把握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培育同學利用綜合思維解決問題的意識和力氣。

二、圍繞學科核心素養(yǎng)增加同學區(qū)域認知力氣

區(qū)域認知力氣包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調的觀點，是同學終身學習和進展的必備素養(yǎng)，可以讓同學全面科學合理的內化，對地理區(qū)域人地關系的理性的熟識，并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學過程中，老師要引導同學從整體角度分析區(qū)域的進展聯(lián)系與綜合特征，讓同學在探究過程中，慢慢培育和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng)。

例如，教學“人口遷移”時，老師讓同學結合實際生活，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)同學區(qū)域認知的內在需求，老師可以先向同學呈現(xiàn)深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導同學從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使同學從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，在爭辯分析造成人口流淌的緣由過程中，提高同學地理區(qū)域認知素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學，老師要加強對同學全面區(qū)域認知的培育，讓同學懂得運用物理學問在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以關懷同學對地理事物現(xiàn)象形成深度認知，還能讓同學站在區(qū)域角度，自覺提高運用地理學問解決問題的力氣。

三、圍繞學科核心素養(yǎng)提高同學地理實踐力氣

核心素養(yǎng)理念下培育和進展同學的地理實踐力氣，可以有效促進同學規(guī)律思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神進展，促使同學在分析、解釋、溝通的實踐活動中，進一步加深對地理學問的理解和記憶。因此，老師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗讓同學深化感受地理學問實踐過程的作用和意義。

例如，教學“地球的運動”時，為了讓同學充分理解和把握地球自轉、公轉的規(guī)律以及地理意義，老師可以在課前為同學布置任務，讓同學以小組為單位提前預備好小地球儀，課堂中老師首先利用三球儀向同學演示地球的運動過程，并讓同學思考和觀看地球是如何運動的？通過觀看總結得出地球圍繞地軸自轉和圍繞太陽公轉的運動形式，當同學初步把握基礎理論學問后，老師要為同學供應實踐機會，讓同學分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉，通過小組合作觀看、分析、溝通，深刻的理解地球自轉和公轉的規(guī)律。

學習氛圍是促進同學核心素養(yǎng)進展的必備條件，為了有效提高同學的實踐力氣素養(yǎng)，老師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設，為同學營造更多的實踐呈現(xiàn)機會，在培育同學實踐活動力氣的同時，有效激發(fā)同學對地理文化學問的學習愛好。

總之，在高中地理核心素養(yǎng)培育的實踐教學中，老師要堅持以同學為本的科學教育理念，結合同學的認知水平細心設計教學內容，引導同學運用綜合思維從多角度探究思考學問問題，使同學在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理學問、力氣與情感態(tài)度價值觀。

地理教學反思13

“對話”體現(xiàn)了“關注每一位同學進展”的新課程核心理念。“以學問為中心”、“以文本為中心”、“以老師為中心”的弊端在于“目中無人”、“心中無人”，剝奪了同學與文本、同學與老師、同學與環(huán)境、同學與社會的對話機會，排斥了同學的直接閱歷和真實體驗。任何學問和力氣、情感態(tài)度和價值觀，必需在確定的交往情境中、在同學的真實體驗中孕育、生成、進展，這是老師無法包辦代替的?！皩υ挕眲?chuàng)設了生動、真實的交往情境，構建了同學具體、真實的體驗平臺。沒有對話，也就沒有人的進展。

第一，和自己對話。

老師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”，就是老師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應當怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”，就是老師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，準時調控教學策略。這樣，可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生才智的火花，布滿生氣與活力。再要堅持“課后問”，就是在課堂結束后，老師要準時反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的制造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。

其次，和同學對話。

老師要詢問同學對自己課堂教學的看法，包括同學的現(xiàn)有學習水平、聽課的心情、學習的效果、學習的困惑、需要老師怎樣教學的愿望等，這樣便于課堂教學充分體現(xiàn)“一切為了同學、為了一切同學、為了同學的一切”的教學理念，便于發(fā)揮同學的主體作用。這種方式可以兼顧個體，留意教學的多樣化，盡最大力氣發(fā)揮同學的共性特長。當然，也要留意引導同學正確熟識教學過程，對待同學稚嫩的看法，老師不要簡潔適從，要擅長傾聽看法，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。

同學與老師對話，是教學民主的真誠呼喚。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“公正中的首席”。我們必需將民主、公正意識貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)之中，將自己看作是同學的學習伙伴，和同學進行“公正的對話”，與同學建立公正、親和、友善的合作關系。在同學與老師對話中，老師又應當發(fā)揮確定的主導作用?！肮龑υ挕保⒉皇钦f老師的主導作用可以完全不要了。老師對文本的感悟，一般要比同學深刻。因此，老師在組織同學對細心設計的問題進行爭辯時，既要對同學的回答作出恰當?shù)脑u價（應以激勵性評價為主），又要隨時發(fā)覺、揭示對話雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。

第三，和同行對話。

老師應傾聽同行和領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學狀況的看法，這是站在專家角度提出的觀點，這種看法科學性強，便于自己長善救失，有利于老師很好地改進教學工作。這種方式要求老師要有虛心的品德，使同行情愿給你提看法，讓大家坦誠溝通，這種看法的含金量較高，老師要去粗取精，為我所用。

地理教學反思14

地理教學是一個教學過程，有輸入與輸出。從備課到上課，從測驗到反饋，從批改到評講，從評估到進展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備同學的學問儲備、力氣起點、思維特點，把握同學的最近進展區(qū)；上課要把學問講解得深刻透徹，更要設置活動，讓同學去發(fā)覺、制造、發(fā)揮；作業(yè)習題要有學問梯度和力氣維度，設置情景，蘊含信息，考察力氣。老師與同學是教學兩個主體，老師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢，但不能居高臨下，而應當蹲下身來傾聽同學的心聲，公正地溝通，這叫心理輔導、心靈感應，雖然軟性，但極重要。老師上課以后、練習之后發(fā)覺教學缺陷，通過輔導彌補缺陷。那么如何提高課堂教學效率呢？

為此，我認為在學校階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系

新課程強調課堂教學的本質是老師組織同學學習，同學是學習的主體；老師在課堂上要努力營造適合每一位同學的學習環(huán)境，發(fā)揮公正中首席的作用。從以教材為主走向以同學進展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個同學進展的契機。要參透新課程理念