河南小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：直觀性原則考試試題

河南省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：直觀性原則考試試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、在社會(huì)各個(gè)因素中，決定教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是—A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科學(xué)技術(shù)D.文化2、通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中去。這一方法叫做。（2010年，江蘇）A：強(qiáng)化法B：行為塑造法C：全身松馳訓(xùn)練D：肯定性訓(xùn)練3、教師職業(yè)道德和一般社會(huì)道德的關(guān)系是—的關(guān)系。A.個(gè)別和一般B.對(duì)立統(tǒng)一C.普遍聯(lián)系D.相互滲透4、布魯姆把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)等六種類型的分類依據(jù)是（）A：教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容B：提問(wèn)的一般形式C：學(xué)生的能力高低D：教學(xué)的目標(biāo)層次5、班杜拉認(rèn)為，模仿的形式不包括（）。A.直接模仿B.間接模仿C.綜合模仿D.象征模仿6、的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A：感知運(yùn)動(dòng)階段B：前運(yùn)算階段C：具體運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段7、如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是。A：全同關(guān)系B：包含關(guān)系C：交叉關(guān)系D：矛盾關(guān)系8、”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是。A：愛(ài)國(guó)守法B：愛(ài)崗敬業(yè)C：關(guān)愛(ài)學(xué)生D：終身學(xué)習(xí)9、近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是（）A：夸美紐斯B：盧梭C：裴斯泰洛齊D：赫爾巴特10、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（）A：講演法8：探究的方法C：直觀的方法D：實(shí)習(xí)的方法11、當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是。A：提供紙張讓兒童自由涂抹B：?jiǎn)査?huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像C：把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張D：?jiǎn)査氘?huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像12、”除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12+3=4（人），12+2=6（人），12+1=12（人），12-0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）A：鞏固性原則B：直觀性原則C：理論聯(lián)系實(shí)際原則D：因材施教原則13、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教育的根本要求是（）A：育人為本B：改革創(chuàng)新C：促進(jìn)公平D：提高質(zhì)量14、有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是。A：復(fù)述策略B：組織策略C：精加工策略口：自由聯(lián)想策略15、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)_。A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮16、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在一階段。A.學(xué)齡期B.學(xué)前期C.成人D.以上都是17、最早在教學(xué)理論上論證班級(jí)授課制思想的是（）A：泰勒B：夸美紐斯C：裴斯泰洛齊D：凱洛夫18、把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在所得成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)方面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)是（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷評(píng)價(jià)19、”理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征_。A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期20、阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球?！边@句話不但顯示了科學(xué)的偉大力量，而且精辟地闡明了他在物理學(xué)方面的一大貢獻(xiàn)，即提出（）A：萬(wàn)有引力定律B：杠桿定律C：運(yùn)動(dòng)三大定律D：浮力定律21、從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）A：個(gè)人本位論B：宗教本位論C：社會(huì)本位論D：興趣本位論22、在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是—A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的23、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的—A.認(rèn)知成分B.評(píng)價(jià)成分C.情感成分D.行為成分24、根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)能力，海關(guān)也可以允許專業(yè)的企業(yè)從事代理外貿(mào)企業(yè)、加工貿(mào)易企業(yè)、“三資”企業(yè)向海關(guān)辦理_。A.申請(qǐng)企業(yè)注冊(cè)登記B.申請(qǐng)減免稅C.生產(chǎn)合同備案登記D.進(jìn)出口業(yè)務(wù)25、提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是一A：勞動(dòng)起源論B：生物起源論^心理起源論D：生物進(jìn)化論26、已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在—2歲4歲5歲以前1歲-3歲27、教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為。A：20世紀(jì)20年代以前B：19世紀(jì)80年代C：19世紀(jì)20年代以前D：20世紀(jì)80年代E：重視個(gè)別差異28、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是【】A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根29、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是—A：40B：50C：70D：90二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、群體對(duì)個(gè)體行為的影響有—A.社會(huì)助長(zhǎng)作用B.社會(huì)阻抑作用C.從眾D.服從E.去個(gè)性化2、在—，學(xué)前教育的目標(biāo)是以發(fā)展兒童智力為中心?！狝：工業(yè)社會(huì)B：工業(yè)社會(huì)初期C：現(xiàn)代社會(huì)D：現(xiàn)代社會(huì)初期3、我國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)的決議，規(guī)定教師節(jié)的時(shí)間是_。A.每年的10月1日B.每年的9月1日C.每年的9月10日D.每年的10月10日4、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是—的領(lǐng)導(dǎo)方式?！皩W(xué)生中心”“教師中心”“德育中心”“集體中心”5、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）。A.個(gè)別的心理特征B.所有的心理特征C.典型的心理特征D.籠統(tǒng)的心理特征6、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7?11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知B：前運(yùn)算C：具體運(yùn)算D：形式運(yùn)算7、狹義的德育專指_。A.思想教育B.道德教育C.法紀(jì)教育D.政治教育8、下列教學(xué)策略中，不屬于個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略是。A：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B：程序教學(xué)C：掌握學(xué)習(xí)D：合作學(xué)習(xí)9、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生。A：連鎖性感染B：互相監(jiān)督C：互相幫助D：遵守紀(jì)律10、鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的_。A.著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)識(shí)的方法D.游戲療法11、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是（）A：外銀論B：內(nèi)發(fā)論C：遺傳決定論D：多因素相互作用論12、新授課不可缺少的因素是（）A：組織教學(xué)B：檢查復(fù)習(xí)C：學(xué)習(xí)新材料D：鞏固新教材E：布置課外作業(yè)13、教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中―A：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C：掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D：傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律14、—是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。A：學(xué)校B：家庭C：社會(huì)D：工作單位E：心理健康教育機(jī)構(gòu)15、在音樂(lè)課上，為了發(fā)展兒童的有意注意，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ莀。A.以自己形象的表演吸引兒童的注意B.利用多種形象的教具C.讓兒童做游戲D.更多地讓兒童欣賞優(yōu)美的音樂(lè)16、下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是_.A.側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系B.側(cè)重于書(shū)本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系C.關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系D.注意思維與注重行動(dòng)的關(guān)系17、我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的（）A：9月1日B：秋季開(kāi)學(xué)后首個(gè)星期日C：9月10日D：9月份的第一個(gè)星期日18、下面哪些是屬于一般能力_。A.記憶力B.注意力C.觀察力D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力19、德育過(guò)程是由—幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A.德育理念B.教育者C.受教育者D.德育內(nèi)容E.德育方法20、桑代克提出的是以下哪種學(xué)說(shuō)？A：頓悟說(shuō)B：五階段說(shuō)C：試誤說(shuō)口：創(chuàng)造性解決問(wèn)題21、課的類型一般可劃分為—A.新授課和復(fù)習(xí)課B.單一課和綜合課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.理論課和實(shí)踐課22、3歲孩子做了錯(cuò)事，若問(wèn)他為什么這樣做.他卻茫然，這主要是因?yàn)?。A：他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行動(dòng)B：他在行動(dòng)前缺乏明確目的^自我意識(shí)還未形成D：不知道該怎么回答成人23、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱―A：直觀性原則B：?jiǎn)l(fā)性原則C：循序漸進(jìn)原則D：鞏固性原則24、教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒：不以師生關(guān)系謀取私利。教師之間要互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；平等相待，不亢不卑；樂(lè)于助人，關(guān)心同事。這屬于教師的（）。A：思想行為規(guī)范B：教學(xué)行為規(guī)范C：人際行為規(guī)范D：儀表行為規(guī)范25、20世紀(jì)80年代美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感理論，他認(rèn)為影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。A.成敗經(jīng)驗(yàn)B.自我強(qiáng)化C.自我監(jiān)督D.結(jié)果期