語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得匯總5篇

第語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得匯總5篇語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得（篇1）

或許許多人都認(rèn)為現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，我們的生活與信息技術(shù)息息相關(guān)，甚至是離不開信息技術(shù)而生活。

在參加這次的__國(guó)培農(nóng)村教師語(yǔ)文信息技術(shù)培訓(xùn)后，收獲頗豐，也有些許感觸。農(nóng)村小學(xué)，在許多的硬件軟件上比城市里的小學(xué)差許多。雖然國(guó)家現(xiàn)在非常重視農(nóng)村學(xué)校的教育建設(shè)，教學(xué)設(shè)備也逐漸的完善。但是，我們老師的思想觀念是否跟得上？教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力是否可以跟得上？農(nóng)村家長(zhǎng)的思想是否與時(shí)俱進(jìn)，各個(gè)環(huán)境是否能配合？這些應(yīng)該都是目前存在的問(wèn)題。但我相信，在不久的將來(lái)，在大家的努力下，我們農(nóng)村的教育也會(huì)跟上時(shí)代的發(fā)展。因?yàn)?，許多農(nóng)村學(xué)校都配備多媒體教室，每個(gè)班都配置白板教學(xué)。為了能夠得心應(yīng)手的應(yīng)用這些設(shè)備，大家都參加各種各樣的培訓(xùn)，多多少少學(xué)會(huì)一些技能技術(shù)。

在這次的培訓(xùn)中，給我印象最深的是“微課制作”和“思維導(dǎo)圖”，通過(guò)周老師的詳細(xì)講解和示范操作，讓“微課制作”和“思維導(dǎo)圖”這兩個(gè)原本神奇又遙遠(yuǎn)的概念轉(zhuǎn)換成我們可以運(yùn)用自如的技能，是多么的'不可思議。這就是我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是我們的最終目的。感謝國(guó)培！感謝各位培訓(xùn)老師！

語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得（篇2）

因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí)，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專門參加了語(yǔ)文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽到他們對(duì)課標(biāo)、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。

一、適合自己的才是最好的。

低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多：比如說(shuō)有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。

三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂

周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。

語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得（篇3）

近期寶安區(qū)教科培中心推出了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式?互動(dòng)性”培訓(xùn)模式?！拔宥问?互動(dòng)性”模式具體指：專家講座——課例實(shí)踐——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)——同行辯課——研修反思。它的目標(biāo)指向是：搭建教育理論與教育行為融合、互通的平臺(tái)，既讓教師感受理論的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問(wèn)題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理論融合實(shí)踐的目標(biāo)，以期激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。它的顯著特色是：注重專家與教師、教師與教師之間的互動(dòng)溝通。模式凸顯了教師專業(yè)培訓(xùn)方式的獨(dú)創(chuàng)性、可行性、實(shí)效性，得到了老師們的熱烈響應(yīng)。它必將帶著我區(qū)小學(xué)教學(xué)研究再上一個(gè)新臺(tái)階，必將加快我區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

這種培訓(xùn)模式很快在寶安各個(gè)街道開展開來(lái)，今天西鄉(xiāng)街道在我校舉辦了這一場(chǎng)以“讀寫結(jié)合”為主題的五段式培訓(xùn)活動(dòng)。這一支培訓(xùn)隊(duì)伍是年輕的，也是強(qiáng)大的。一位年輕的老師任珅承擔(dān)了“小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的主講任務(wù)，講座思路如下：一、讀與寫有什么關(guān)系?二、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)是什么?三、讀寫結(jié)合的模式有哪些?從展示的PPT以及她的用詞上可以看出，任老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的師者。但她的講座顯然缺乏生動(dòng)的事例和具有說(shuō)服力的個(gè)人見解，因?yàn)樗３Ｕf(shuō)的一句話是：某某大師說(shuō)過(guò)，我將他的觀點(diǎn)羅列出來(lái)是如下幾點(diǎn)。諸如此類的話說(shuō)多了，這講座就幾乎成了不同學(xué)者大師們理論的大雜燴。

課例實(shí)踐環(huán)節(jié)，李芬芳老師以一節(jié)實(shí)在的課堂為我們展示了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是如何走進(jìn)學(xué)生心里的。親切、柔和的聲音是李老師征服學(xué)生乃至后座老師們的法寶，學(xué)生愿意跟著老師學(xué)，這是順理成章的。教學(xué)中，李老師氣定神閑，不急不躁，引領(lǐng)孩子們徜徉在語(yǔ)言文字之中，朗讀、對(duì)話，交流、思辯，尤其是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“招牌動(dòng)作”的相關(guān)個(gè)句子的處理，于復(fù)沓中讓嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象躍然，于反復(fù)品讀中將嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作——“不動(dòng)的兩根手指”定格于學(xué)生的心田，使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象立體起來(lái)，活躍起來(lái)，表現(xiàn)了一位年輕老師的成熟與老道。但整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)“放手給學(xué)生”意識(shí)的培養(yǎng)這一教學(xué)需要體現(xiàn)得不夠到位?？赡芾罾蠋煂?duì)自己的教學(xué)有自己的理解與認(rèn)識(shí)，但我覺得對(duì)學(xué)生放手意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該有意為之，哪怕是技術(shù)性的，這樣才能較好地把課堂還給學(xué)生。我想，如果李老師在某些提問(wèn)環(huán)節(jié)(或者另外再設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié))對(duì)學(xué)生大膽放手，其正面影響的效果會(huì)更好，老師們的收獲會(huì)更大，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)模式也會(huì)增色很多。

再者，我們的學(xué)生習(xí)慣于“師問(wèn)”學(xué)習(xí)，課堂上只想追尋“問(wèn)題”的答案，而幾乎沒有“問(wèn)”的欲望。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生就會(huì)形成一種習(xí)慣、一種定勢(shì)、一種依賴。如果教師不給問(wèn)題，他們拿到書后就不知怎么學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)。如此，我們的學(xué)生怎能具有創(chuàng)新能力?這也是李老師的課堂帶給我的思考。

實(shí)踐課后是現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，緊跟其后的是精彩的辯課環(huán)節(jié)。強(qiáng)大的辯課團(tuán)隊(duì)是眾人矚目的焦點(diǎn)，正方兩方“八大金剛，其中有兩個(gè)女金剛”旁征博引，激烈碰撞，火花四起。李芬芳老師端坐其中，不發(fā)一語(yǔ)，許是在反思自己的課堂。反方一辯口若懸河，滔滔不絕，只是我一直無(wú)法理解他的那句：沒辦法，作為反方，我只能無(wú)奈地將黑臉唱到底。一路下來(lái)，反方一辯是得“理”不饒人，讓正方難以招架。試問(wèn)：難道為了站穩(wěn)自己反方的立場(chǎng)，就得不顧一切“強(qiáng)詞奪理”了嗎?為了維護(hù)自己的觀點(diǎn)，硬將“死的掰成活的”，有點(diǎn)過(guò)于形式和無(wú)奈。我想，這時(shí)候的辯手們大概已經(jīng)忘記了辯課環(huán)節(jié)的初衷：幫助授課老師以及聽課老師真實(shí)、客觀地剖析一節(jié)課的“優(yōu)”與“缺”，而此時(shí)此刻僅僅是為了辯贏這場(chǎng)課!我再想：辯論的形式會(huì)不會(huì)不適合原原本本地搬進(jìn)這種培訓(xùn)模式中呢，可以變通，更可以改革，以合適為宜。

至于有專家提出，目前我們老師的培訓(xùn)最需要什么?我認(rèn)為這個(gè)“最”應(yīng)該改為“都”或“更”，因?yàn)椤白睢本鸵馕吨ㄒ?，而全區(qū)幾萬(wàn)教師眾口難調(diào)是肯定的，我們只有針對(duì)老師們教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地、主題鮮明地去研究、探討、實(shí)踐，我們的教師隊(duì)伍才會(huì)快速有效地成長(zhǎng)起來(lái)。五段式培訓(xùn)打開了教師專業(yè)成長(zhǎng)道路的大門，新生事物都有一段漫長(zhǎng)的路要走。在這條路上，只要想走好，一路肯定能欣賞到美麗的風(fēng)景。

語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得（篇4）

4月5號(hào)我參加了本次臨高縣四年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)王琴玉老師的課堂教學(xué)理念，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己掌握的教學(xué)技能的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，王老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念來(lái)不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺醒，才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)。我要武裝自己，不斷地提高自身的價(jià)值，我相信再大的困難都會(huì)迎刃而解，在今后的教學(xué)中，我要充分發(fā)揮新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī)。

語(yǔ)文培訓(xùn)研討心得（篇5）

20__年9月26日我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，雖然只有一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考

一：教材編寫的基本理念

1、立德樹人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等）

2、守正創(chuàng)新：守正，遵循我們自己的語(yǔ)文教育規(guī)律，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究；創(chuàng)新，吸納使用以來(lái)出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外一些創(chuàng)新理念。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作；使學(xué)生能做到學(xué)以致用?？谡Z(yǔ)交際安排了兩個(gè)單元，分別是第一、五單元；

二、三大創(chuàng)新特點(diǎn)

1、和原來(lái)的人教版教材作比較，課文數(shù)量總的是減少了，由原來(lái)的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。單元是按照（人文主題加語(yǔ)文要素組織的。

2、關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來(lái)，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。

3、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（教讀、自讀、課外閱讀）。部編本語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。

4、另外，每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫作。

新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的，“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

鑒于以上原因，在今后的的工作中，我仍然需要從以下幾個(gè)方面不斷提升自己：

一、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果教師要多讀書，不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作

二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)