小學(xué)教師教育教學(xué)心得體會(huì)

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一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，必得有四大支柱的牢固支撐。豐厚的〔文化〕底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文老師的人性，超群的教育才智支撐起語(yǔ)文老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文老師的詩(shī)性。

當(dāng)語(yǔ)文的人文價(jià)值被工具價(jià)值壓倒的時(shí)候，同學(xué)可能在機(jī)械操練中把握了基本學(xué)問(wèn)和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部愛(ài)好、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺(jué)察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。

飄搖的語(yǔ)文教學(xué)召喚中庸的語(yǔ)文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語(yǔ)文哲學(xué)的在才智、大圓融、大境界。語(yǔ)文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與進(jìn)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)覺(jué)、汲取與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗(yàn)與默讀精思、潛心會(huì)文與廣泛涉獵、敬重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元才智。

語(yǔ)文是科學(xué)的那是同學(xué)的思維之劍;語(yǔ)文是審美的，那是同學(xué)的精神家園。語(yǔ)文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛顏色;語(yǔ)文是一個(gè)萬(wàn)花筒，演繹著有用、真理、情性的大千氣象。說(shuō)究竟，語(yǔ)文是人的，僅有全面而深刻地把握好人與語(yǔ)文的關(guān)系，語(yǔ)文才會(huì)噴射出繽紛的顏色、激蕩起大千的氣象。

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如今的體育老師運(yùn)用新課標(biāo)的理念和健康第一的思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)課課有進(jìn)步，我把多年來(lái)的教學(xué)模式和習(xí)慣做簡(jiǎn)潔的概述：

一、仔細(xì)備課，深研教材。

每次的備課我都要深想，同學(xué)的接受力量和同學(xué)學(xué)習(xí)后的狀況，看教材是否適合此班同學(xué)學(xué)習(xí)么。

二、設(shè)計(jì)不同的情景，讓同學(xué)順當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

依據(jù)教材的不同、班級(jí)的不同、年齡的不同，設(shè)計(jì)合理的情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)和主課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景進(jìn)行導(dǎo)課，讓同學(xué)在〔故事〕情節(jié)中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、抓好每節(jié)課，讓同學(xué)在每節(jié)課上仔細(xì)的練習(xí)，提高自己的體能。

我們體育老師要上好每節(jié)課，監(jiān)督同學(xué)仔細(xì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，克服困難體驗(yàn)勝利，讓同學(xué)提高自己的體能。

四、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，服務(wù)好同學(xué)。

我們要多看電視多了解體育信息，學(xué)習(xí)一些新奇的〔教學(xué)〔方法〕〕，和教學(xué)內(nèi)容，我們始終要保證自身精神飽滿，陽(yáng)光活潑的面貌，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和意識(shí)，我們的一言一動(dòng)都影響著同學(xué)，所以我們要不斷學(xué)習(xí)才能保證對(duì)同學(xué)課課有吸引力。

五、開(kāi)展校本課程，讓同學(xué)人人受益。

我們體育老師依據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn)，開(kāi)展課程，如：傳統(tǒng)的跳短繩、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，這些活動(dòng)不需要多大的場(chǎng)地，只要同學(xué)有時(shí)間，就可以熬煉身體，我們肯定要同學(xué)時(shí)刻留意平安，培育同學(xué)的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)一起歡樂(lè)成長(zhǎng)。

這就是我多年來(lái)始終堅(jiān)持教學(xué)的幾點(diǎn)，盼望同行們?cè)俅钨n予指正和建議關(guān)心不斷成長(zhǎng)。

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中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族才智的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的珍寶。在幾千年的進(jìn)展歷程中她以堅(jiān)韌鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一珍寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的老師該如何去面對(duì)“識(shí)字”這份責(zé)任呢?

對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題好像缺乏為奇，而對(duì)于一個(gè)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的討論歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特殊多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今日，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于熟悉的漢字，變成同學(xué)在輕松開(kāi)心的“生本”環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)，把握漢字規(guī)律，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育創(chuàng)新力量，保持們劇烈奇怪???心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對(duì)學(xué)校生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地利用〔兒童〕智力進(jìn)展的最正確時(shí)期，主動(dòng)挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)主動(dòng)參加，深切感受到好玩嬉戲的歡樂(lè)，思維創(chuàng)新的歡樂(lè)，相互關(guān)心的歡樂(lè)，獲得勝利的歡樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓同學(xué)能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰慧始”，我借鑒和制造了很多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

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一轉(zhuǎn)瞬，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入__學(xué)校一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)大家庭中，漸漸適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教學(xué)校到如今教學(xué)校，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，如今也漸漸的適應(yīng)了教學(xué)校生了。

剛開(kāi)頭教學(xué)校生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話，精力不能集中很久，或許這是學(xué)校生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提示他們?cè)S多次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待學(xué)校生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)當(dāng)要想方法吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)真正參加到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

首先，仔細(xì)備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并且制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具。

然后，課堂上，就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂，留意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

最終，課前、課后虛心向有〔閱歷〕的老師請(qǐng)教，只要遇到教學(xué)上的問(wèn)題，自己難以解決的，都會(huì)去問(wèn)其他老師，他們也很有耐煩的教育我。

通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺(jué)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)覺(jué)同學(xué)越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別同學(xué)還會(huì)提出問(wèn)題來(lái)，讓我們一起思索，這樣的課堂，讓我覺(jué)得自己也是在學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這一年的磨練，信任自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

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學(xué)了兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音最終告一個(gè)段落了。還記得剛開(kāi)學(xué)由于自己從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)始終很擔(dān)憂。不過(guò)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，磨合，慢慢地發(fā)覺(jué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。

2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。

3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓同學(xué)在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)亍部偨Y(jié)〕和傳授漢語(yǔ)拼音的〔學(xué)習(xí)方法〕，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)方法的概念。

不過(guò)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的家庭環(huán)境對(duì)一班級(jí)同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)有很大的影響。主要表如今：

1、一些同學(xué)由于方言的緣由學(xué)習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒(méi)有翹舌音;r、l混淆。

2、在教學(xué)拼音時(shí)家長(zhǎng)是老師的好幫手。假如家長(zhǎng)在家里注意孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀力量就較高，反之亦然。所以老師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)有一個(gè)親密的溝通。

但同樣從各方面也反映出一些問(wèn)題：

1、由于只關(guān)注同學(xué)拼音讀的力量，對(duì)他們拼音寫(xiě)的力量有些忽視。

2、同學(xué)二會(huì)字的