《金蟬脫殼》說課稿

《金蟬脫殼》說課稿一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展現(xiàn)了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀看四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、其次自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的奇怪心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱秘。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，挨次是背頭腳尾，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的唱歌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意***我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步把握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見解的力量。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀看四周事物的興趣。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生剛生入五年級(jí)，對(duì)于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特殊的適應(yīng)，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步把握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和爭(zhēng)論中，敢于表達(dá)自己見解的力量。其次自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維力量和想象的力量。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注意教師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是布滿情感、布滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氣氛。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能綻開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，對(duì)金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

（二）、學(xué)習(xí)課文其次段

1、我讓學(xué)生默讀課文36自然段，思索：是按怎樣的挨次來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的挨次。

2、我依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動(dòng)人？”先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語(yǔ)句，再與同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握一些根本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對(duì)學(xué)生自學(xué)力量培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)展溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)展溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體才智，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫忙，同時(shí)培育學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽力量。

3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看他正快樂地玩耍呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)發(fā)動(dòng)，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕快美麗。通過教師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維力量及學(xué)生的想象力力量，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子談感受有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)展。以讀貫穿始終。并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的溝通，對(duì)話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人，精彩描述。課文語(yǔ)言文字的美麗。此時(shí)摘抄積存已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積存的目標(biāo)訓(xùn)練。i]

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次認(rèn)真看著蟬兒”，看到了什么？默讀最終一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到留意觀看四周事物和學(xué)本課的寫作方法認(rèn)真觀看。有挨次，有急躁。擅長(zhǎng)觀看。表達(dá)時(shí)寫清晰，有挨次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)學(xué)生探究、觀看事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)的寫作方法。

用大語(yǔ)文觀照顧生活，用語(yǔ)文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀看、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培育學(xué)生樂于觀看四周的事物，抓住特點(diǎn)精確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和力量。

（五）、小練筆：觀看一種小動(dòng)物，并寫下來。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè)。觀看一個(gè)自己寵愛的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培育學(xué)生的習(xí)作力量。

（六）說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

《金蟬脫殼》說課稿2

各位教師：

中午好！

今日我說課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

說教材

西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的奇妙景象，展現(xiàn)大自然的無限生氣與神秘。本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，精確形象，對(duì)蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)好玩，展現(xiàn)了那奇怪動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

文本的脈絡(luò)清楚，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清晰地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的挨次。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會(huì)的觀看習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的喜愛與探究欲望。

說目標(biāo)

依據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（學(xué)問與技能目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

（過程與方法目標(biāo)）能理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

（情感與價(jià)值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)觀看事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀看四周事物的興趣，培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

基于以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的奇妙,學(xué)習(xí)觀看事物的方法激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣。

依據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采納的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文***片，理解課文內(nèi)容。比擬閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比擬金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的奇妙。直觀演示法：利用***片來進(jìn)展激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參加到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生復(fù)原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：

一、引入詩(shī)文，提醒課題

通過讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的清代詩(shī)人袁枚《所見》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺令一路高歌的牧童突然閉口立的正是我們今日要學(xué)習(xí)的蟬！通過提醒課題，讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字qiao,并適時(shí)補(bǔ)充成語(yǔ)，在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中，它一般用來比方用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺。通過這種方式可以做好與從前學(xué)過內(nèi)容的連接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積存內(nèi)化

在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問題：“圍繞《金蟬脫殼》究竟寫了些什么？”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò)（脫殼前脫殼時(shí)脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的構(gòu)造緊扣“金蟬脫殼的奇怪動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的局部。這一局部，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采納圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇怪動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采納個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)展了細(xì)致觀看的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親切接觸”，離不開充分的朗讀。

在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組溝通爭(zhēng)論。理清金蟬各局部出殼的挨次（背頭腳尾）讓學(xué)生通過朗讀和爭(zhēng)論體會(huì)到是根據(jù)蟬各部位出來的先后挨次寫的，遵循了事物進(jìn)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對(duì)金蟬出殼的過程非常清晰明白。所以說，寫得有挨次！那金蟬究竟是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的困難與奇妙，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇怪情景。這時(shí)候我再利用多媒體用***片展現(xiàn)金蟬脫殼的過程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮亮，也更利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

接著我讓學(xué)生自己去溝通喜愛哪個(gè)局部出殼的描寫，整理學(xué)生的答復(fù)后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)內(nèi)容：

1、讓學(xué)生了解用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì)到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì)到生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的寵愛之情。

2、把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫得精確到位，但重點(diǎn)描寫了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì)到寫文章要有詳有略。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的根底上，與同桌相互溝通，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的奇妙動(dòng)人。

三、升華情感，體驗(yàn)自然

在學(xué)生默讀課文最終一段后，我提出問題：再一次認(rèn)真地看著蟬兒，他看到了什么？學(xué)生答復(fù)后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是認(rèn)真地觀看過金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文其次自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。”讓學(xué)生感受首尾照應(yīng)的寫作手法和仔細(xì)觀看事物的習(xí)慣和探究大自然的的士氣。

四、抓住觀看，滲透寫作

在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)展總結(jié)，回憶重點(diǎn)內(nèi)容：金蟬出殼的挨次及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)學(xué)生去溝通，思索體會(huì)到能將這一難得一見的情景描寫得如此詳細(xì)、生動(dòng)，靠的是一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然喜愛的心。

讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出在“觀看”？搜尋發(fā)覺聚精會(huì)神地盯著認(rèn)真地看著然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀看的三句名言：

觀看、觀看。再觀看。巴甫洛夫

一切推理都必需從觀看和試驗(yàn)中來。伽利略

觀看對(duì)于兒童之必不行少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不行少一樣。在這里觀看是才智最重要的能源。蘇霍母林斯基

全班齊讀，體會(huì)觀看的重要性。

此時(shí)我再總結(jié)我們?cè)撛趺醋龊糜^看

（1）觀看要有挨次

（2）觀看時(shí)要有感情

（3）觀看