《長(zhǎng)方形、正方形和圓》說(shuō)課稿（2篇）

《長(zhǎng)方形、正方形和圓》說(shuō)課稿（2篇）教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)圖形》。

教材分析

本節(jié)課教學(xué)熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上表達(dá)了以下特點(diǎn)：

1．嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生已有的閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫忙學(xué)生直觀熟悉常見的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊(cè)中已經(jīng)直觀熟悉了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫一畫，從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長(zhǎng)方體、正方體和圓的表象。依據(jù)這些一樣的畫面畫出圖形，給知名稱，引出長(zhǎng)方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀熟悉這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地熟悉平面圖形。

2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀熟悉幾種最常見的平面圖形，沒(méi)有深入討論這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培育空間觀念和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3．教材設(shè)計(jì)了一些開放性問(wèn)題。如安排了在釘子板上圍長(zhǎng)方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長(zhǎng)方體積木可以畫出幾種不同的長(zhǎng)方形等。這些問(wèn)題能激起學(xué)生獨(dú)立探究的熱忱和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。//PGN

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀看長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動(dòng)，直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2．知道這些常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3．在活動(dòng)中積存對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

“自主探究、進(jìn)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題試驗(yàn)討論，旨在轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究制造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究中進(jìn)展。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)展制造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬闊的活動(dòng)空間、探究空間，讓學(xué)生最大限度地參加探究的全過(guò)程。詳細(xì)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)：

活動(dòng)1：給一堆長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)展分類，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。

活動(dòng)2：找出長(zhǎng)方體，觀看其中的一個(gè)面，借助自己的思維去發(fā)覺(jué)一些特征，依據(jù)特征給出長(zhǎng)方形名稱。（正方形和圓同上。）

活動(dòng)3：從體上抽象出面，熟悉這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)4：在生活中找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓的，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。

活動(dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨(dú)立在方格紙上畫圖形，滲透長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。

在教學(xué)中，但凡學(xué)生自己能發(fā)覺(jué)的，都讓他們自己去探究，假如有肯定的困難，就制造條件讓他們合作探究。教師敬重學(xué)生自我發(fā)覺(jué)，敬重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法。

教學(xué)流程

一、嬉戲?qū)耍ぐl(fā)興趣。

1．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教師為大家?guī)?lái)了哪些積木。

2．小組合作給積木分類并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。

【玩積木是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，一開頭學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類，不但可以滿意他們的欲望，更可以為后面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下根底。同時(shí)表達(dá)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念?！?/p>

二、自主探究，合作溝通。

1．認(rèn)一認(rèn)。

（1）熟悉長(zhǎng)方形。

①學(xué)生各自拿一個(gè)長(zhǎng)方體，認(rèn)準(zhǔn)其中的一個(gè)面進(jìn)展觀看，再觀看四周同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)的面，探究這些面的特點(diǎn)。

②學(xué)生自由匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)。（學(xué)生發(fā)覺(jué)這些面都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。）

③從學(xué)生的匯報(bào)中抽象出長(zhǎng)方形并給知名稱。

（2）正方形和圓的熟悉同上。

2．畫一畫。

（1）微機(jī)出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上的同學(xué)在干什么？他們是怎樣畫的？

（2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，配上活潑輕快的音樂(lè)。

（3）匯報(bào)溝通：學(xué)生在投影儀上展現(xiàn)自己的作品，并說(shuō)說(shuō)看法。

3．找一找。

（1）微機(jī)顯示“丁丁的房間”的圖片。

（2）學(xué)生在畫面上找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓的。

（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)評(píng)價(jià)。

【學(xué)生在把積木分類的根底上，通過(guò)同一類積木的某一面凸現(xiàn)出這些面有一樣的外形，找出這些面的特點(diǎn)，然后引出長(zhǎng)方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學(xué)生自主探究發(fā)覺(jué)這些面的特點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生共性和制造性思維。學(xué)生在操作活動(dòng)“畫一畫”和“找一找”的過(guò)程中，人人都參加，親身經(jīng)受//PGN從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過(guò)程，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。表達(dá)了關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。】

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

1．圍一圍。

（1）學(xué)生小組合作動(dòng)手操作在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

反應(yīng)溝通：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣圍的。

（2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

反應(yīng)溝通并得出釘子板上圍不出圓的結(jié)論。

2．畫一畫。

（1）學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

（2）小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)對(duì)本組同學(xué)的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。

（3）由各組組長(zhǎng)把自己組的狀況在大組上溝通。

【釘子板和方格紙本身有一樣之處，它們的外表上都有很多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫圖形，經(jīng)受著一個(gè)由難到更難的過(guò)程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫圖形打下根底。教師在圍圖形過(guò)程中進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)，在畫圖形中就可以大膽放手，信任學(xué)生的力量，給學(xué)生充分自主的空間?！?/p>

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，熟悉自我與他人。

1．評(píng)價(jià)本節(jié)課自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2．學(xué)了這一課后你有哪些收獲？

【學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既熟悉自我，建立信念，又共同體驗(yàn)勝利，促進(jìn)進(jìn)展?！?/p>

五、課外延長(zhǎng)，連續(xù)探究。

1．微機(jī)顯示一學(xué)生用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形的圖片。

2．師：用這樣的一塊長(zhǎng)方體畢竟能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給小朋友課后去探究。

評(píng)析

這節(jié)課充分表達(dá)了“自主探究、進(jìn)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”的課題討論思想，//PGN詳細(xì)突出表現(xiàn)在四種變革：

1．師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

2．教學(xué)內(nèi)容的變革。教師制造性地處理教材，為學(xué)生供應(yīng)肯定思索性、探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

3．學(xué)習(xí)方式的變革。教師特殊關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

4．評(píng)價(jià)方式的變革。教師給學(xué)生供應(yīng)生生互動(dòng)評(píng)價(jià)的空間，同時(shí)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展，尤其是在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。

《長(zhǎng)方形和正方形的特征》的說(shuō)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)《熟悉長(zhǎng)方形和正方形》說(shuō)課稿

長(zhǎng)方形和正方形教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形面積教學(xué)評(píng)語(yǔ)

長(zhǎng)方形和正方形熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形、正方形和圓》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)課內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是《熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓》，《熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第16—18頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)幫忙學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，這局部?jī)?nèi)容是以后高年級(jí)學(xué)習(xí)了平面圖形特征的重要根底，有利于培育學(xué)生的動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課所要到達(dá)的目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀看長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受描、找、說(shuō)、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，進(jìn)展對(duì)圖形的空間想像力量。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積存對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中分別出面，再?gòu)牧Ⅲw圖形的外表抽象出平面圖形，能正確說(shuō)出三種圖形的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)是如何識(shí)別和區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，教師今日帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)袋，你們猜教師帶來(lái)了什么？

我從袋子里拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

對(duì)學(xué)生說(shuō)：對(duì)，這是我們的老朋友，他們今日來(lái)到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)呢。他們藏在你們的學(xué)具盒里，請(qǐng)你們把他們找出來(lái)。同學(xué)們真聰慧，教師嘉獎(jiǎng)你們搭積木。但是，教師有一個(gè)要求，同學(xué)們要先摸一摸這些積木的面，然后再搭，好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)，然后通過(guò)學(xué)生感興趣的搭積木，使學(xué)生感到輕松好玩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

二、自主探究，合作溝通

1、感受“面”從“體”得學(xué)生分小組活動(dòng)。

小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師依據(jù)匯報(bào)播放課件并板書名稱。

（1）課件演示：從長(zhǎng)方體分別出長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把長(zhǎng)方形貼在黑板上，并板書：長(zhǎng)方形）

（2）課件演示：從正方體分別出正方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。

（3）課件演示：從圓柱體分別出圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。

師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。

那請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看觀看，我們和過(guò)去你們熟悉的物體有什么不同？

學(xué)生爭(zhēng)論。

小結(jié)：今日我們熟悉的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

2、用“體”描“形”

（1）課件出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?？是怎樣畫的?/p>

（2）學(xué)生動(dòng)手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂(lè)。

（3）小組溝通，展現(xiàn)作品，學(xué)生互評(píng)。

3、分析與識(shí)別

（1）讓學(xué)生說(shuō)出各種圖形的名稱。

（2）找一找。

（出示課件）叮當(dāng)：這是我漂亮的房間，我的房間很多物體的面都是你們剛熟悉的圖形，你能找出來(lái)嗎？

（3）在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形呢？請(qǐng)同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用課件提醒體和面的關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、探究、合作、溝通，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。學(xué)生在操作活動(dòng)“用“體”描“形””、“找一找”的過(guò)程中，人人參加，親身經(jīng)受，從體上抽象出面，再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過(guò)程，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)自生活的思想。

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

1、圍一圍

（1）小組合作，在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圍的，使學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（2）試著在釘子板上圍一個(gè)圓。

反應(yīng)溝通，使學(xué)生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對(duì)圓的熟悉。

2、畫一畫

（1）學(xué)生在格子紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

（2）小組對(duì)組員作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。

（3）全班溝通，展現(xiàn)作品。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在釘子板上圍一圍，再讓學(xué)生在方格紙上畫一畫，使學(xué)生在圍和畫的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形的特征。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)本節(jié)課自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2、師：今日我們熟悉了哪些圖形？下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今日熟悉的圖形。（學(xué)生閉眼想圖形）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既熟悉自我，建立信念，又可以共同體驗(yàn)勝利，促進(jìn)進(jìn)展。讓學(xué)生閉目想象所學(xué)的圖形，是培育學(xué)生空間想象力、進(jìn)展空間觀念的有效途徑。

六、課外延長(zhǎng)，連續(xù)探究

1、在生活中我們處處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后認(rèn)真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺(jué)告知你的爸爸、媽媽，好嗎？

2、用一個(gè)長(zhǎng)方體能畫出幾種不同的長(zhǎng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去