《小青蛙找家》教學(xué)反思

《小青蛙找家》教學(xué)反思

《小青蛙找家》教學(xué)反思1

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書第八課。它包括傾聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾局部?jī)?nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是傾聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè);學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在課的一開(kāi)頭，我就說(shuō)“歡送大家進(jìn)入開(kāi)心的音樂(lè)課堂。今日啊，教師要帶同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)心的動(dòng)物王國(guó)里參觀一下?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的開(kāi)心教學(xué)打下了良好的根底。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，仿照各種小動(dòng)物，仿照他人活動(dòng)，他們非常愿意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)仿照小動(dòng)物的聲音和形象，在仿照活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的歡樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生仿照小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

《小青蛙找家》教學(xué)反思2

本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)工作的，由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒(méi)有從事過(guò)音樂(lè)教學(xué)工作，所以在音樂(lè)教學(xué)中是在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和摸索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中有許多懷疑，真誠(chéng)盼望得到教師們的指導(dǎo)幫忙。當(dāng)我拿到小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材的時(shí)候，就已迫不及待地翻開(kāi)課本，令我耳目一新，畫面感極強(qiáng)且特別的生動(dòng)，與我小時(shí)侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱忱，新課標(biāo)對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)有了新的要求。

通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺(jué)小朋友對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的歌曲特別感興趣，而且很喜愛(ài)聽(tīng)故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時(shí)候，我選擇從講故事開(kāi)頭入手，依據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在講故事的時(shí)候我盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)，故事情節(jié)好玩和教育性，取得了很好的效果，比方他們能聚精會(huì)神地聽(tīng)我講了，他們會(huì)由于故事小仆人的聰慧乖巧而哈哈大笑，并能積極思索問(wèn)題，在故事完畢的時(shí)候他們主動(dòng)提出了問(wèn)題和總結(jié)生活中的小啟發(fā)，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，依據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些好玩的教學(xué)是特別重要的。但在教授歌曲的過(guò)程中也有不盡人意的地方，如旋律局部消失的休止符號(hào)時(shí)侯，我告知他們這個(gè)小圓圈叫休止符，遇到它的時(shí)候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時(shí)候就雙手握拳，這一過(guò)程進(jìn)展得很順當(dāng)。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動(dòng)的時(shí)候，卻被我的再次強(qiáng)調(diào)遇到小圓圈的時(shí)候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺(jué)得我的失敗點(diǎn)就在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語(yǔ)言表達(dá)。

《小青蛙找家》教學(xué)反思3

《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明愉快潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在把握了節(jié)奏之后再進(jìn)展本曲的教唱。過(guò)程中，我采納布滿童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，用蛙鳴器和響板對(duì)小青蛙的叫聲進(jìn)展仿照，讓孩子們高快樂(lè)興地參加，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂(lè)。在本課教學(xué)中，我將樂(lè)器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，在教師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè)此不疲。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì)這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注意整體性，沒(méi)有對(duì)唱曲的樂(lè)句進(jìn)展分句教唱，使得學(xué)生在音準(zhǔn)上有所欠缺，對(duì)唱曲的旋律不是很熟識(shí)。但在節(jié)奏上卻很扎實(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生奇怪心得到了滿意，等于把勝利感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)憂學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活潑、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜愛(ài)奇思妙想，他們更喜愛(ài)新奇、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大局部學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。

在以后的”教學(xué)中，我會(huì)更注意“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè)課才有樂(lè)趣，會(huì)讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)覺(jué)更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓舞表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

《小青蛙找家》教學(xué)反思4

這是一節(jié)一年級(jí)的音樂(lè)綜合課，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采納布滿童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)展教學(xué)，讓孩子們高快樂(lè)興地參加，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂(lè)。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒(méi)有借助過(guò)多的多媒體手段，而是在教學(xué)過(guò)程中到處營(yíng)造這首歌的音樂(lè)旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生悄悄地傾聽(tīng)歌曲，并體會(huì)到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

（一）勝利之處：

學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，在教師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。課堂把握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐說(shuō)明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對(duì)事物的專注力。這節(jié)課依據(jù)低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培育了學(xué)生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。

（二）缺乏之處：

學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的制造意識(shí)，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培育學(xué)生的制造意識(shí)和自信念。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)培育。

（三）感受：

在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生奇怪心的到了滿意，等于把勝利感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)憂學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜愛(ài)奇思妙想，他們更喜愛(ài)新奇、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大局部學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)分于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)留意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應(yīng)音樂(lè)新課改提出的要求。

通過(guò)以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)實(shí)行的措施：

一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，標(biāo)準(zhǔn)。

二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。

三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓舞表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

《小青蛙找家》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng),理解并體會(huì)遇到困難膺任而上的精神。

2、能用美麗、悅耳的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動(dòng)動(dòng)無(wú)形中承受歌曲中的各種節(jié)奏。

3、能夠跟著音樂(lè)律動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備:磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。

教學(xué)過(guò)程：

1、傾聽(tīng)音樂(lè)《星光恰恰恰》學(xué)生開(kāi)心的進(jìn)教室,師生唱問(wèn)好歌。

2、嬉戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。

一、課前預(yù)備：

師：今日這節(jié)課,教師為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小客人?是誰(shuí)呢?想知道嗎?猜猜看?生：踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來(lái)是得意的小青蛙。你們喜愛(ài)它嗎？)生：親近小青蛙(抱它、親它)

師：能談?wù)勀銓?duì)小青蛙的熟悉和感受嗎?

生：談自己對(duì)小青蛙的感受。

師：總結(jié)(小青蛙是益蟲(chóng),我們要愛(ài)護(hù)小青蛙、愛(ài)惜小青蛙)

二、故事引入：

師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙開(kāi)心活動(dòng)的音樂(lè))聽(tīng),他們玩的可快樂(lè)了。(緊急的音樂(lè))突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也突然大起來(lái),傾刻間風(fēng)雨交加,下起了暴雨,你們聽(tīng),小青蛙們?cè)趺戳?

生：談自己聽(tīng)后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂(lè)做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙英勇的面對(duì)困難,膺任而上的精神。

師：帶著學(xué)生一起律動(dòng)。

師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的英勇何本事,最終戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨,高快樂(lè)興的預(yù)備回家了。

三、新歌學(xué)習(xí)：

師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)時(shí),有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,教師有個(gè)方法,能幫小青蛙們找到家。教師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽(tīng)到的話,就會(huì)找到家了。(隨機(jī)揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。

3、學(xué)唱歌曲鋪墊：節(jié)奏學(xué)習(xí)(跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí))

4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱。

師：彈音樂(lè)《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱。

跟著教師的琴一起來(lái)唱歌曲。

分組唱。

集體唱。

反復(fù)地的唱。

個(gè)人表演唱。

師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們最終回到了家。

四、穩(wěn)固歌曲,情感延長(zhǎng)

歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。

師：小青蛙為了感謝我們,熱鬧的歡送我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾)生：扮演小青蛙。

幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演

全班表演,師賜予琴伴奏。

五、小結(jié)。

師：今日這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：談自己的收獲。

師：總結(jié)。(今日這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家,愛(ài)護(hù)了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。盼望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信念,同時(shí)在生活中也能向今日這節(jié)課上一樣。關(guān)懷小青蛙,愛(ài)護(hù)小青蛙)。

六、下課。

教學(xué)反思：

本課是一節(jié)一年級(jí)課，無(wú)論在導(dǎo)入，還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的狀況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在嬉戲節(jié)奏中把握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激

發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參加藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱忱一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身進(jìn)展。果真如此，仿照、兒歌、嬉戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些好玩的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)此不比的跟著你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參加，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、歡樂(lè)地制造。學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，真讓我佩服他們的聰慧。

音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)翻開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維力量，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既敬重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在嬉戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起嬉戲，保持良好的溝通，做到師生互動(dòng)，并且制造和諧民主的教學(xué)氣氛。

教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的心立刻為小青蛙擔(dān)憂起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)頭想方法？怎么幫？從而教育學(xué)生愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。最終總結(jié)遇到困難要膺任而上。固然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比方說(shuō)教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)當(dāng)協(xié)作的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。

通過(guò)以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)實(shí)行的措施：一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，標(biāo)準(zhǔn)。二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓舞表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

《小青蛙找家》教學(xué)反思6

優(yōu)點(diǎn):

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)手段的詳細(xì)實(shí)施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的局部我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。

缺乏或改良之處（如有）：

1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的語(yǔ)氣很平淡，不夠繪聲繪色。

2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏局部的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了了一個(gè)“小青蛙捉蟲(chóng)”的嬉戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參加，沒(méi)有面對(duì)全體學(xué)生。。

3、最終一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有告知學(xué)生們的詳細(xì)的表演要求，到了表演的時(shí)候比擬的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒(méi)有做詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

跟進(jìn)（如有）：

1、節(jié)奏局部的學(xué)習(xí)我把“捉蟲(chóng)嬉戲”改成分組拍手對(duì)話，效果就比擬好了。

2在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍，然后學(xué)生再表演就比擬到位了。

《小青蛙找家》教學(xué)反思7

《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明愉快潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題消失做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩得意的形象。

自從教了一年級(jí)，接觸了一年級(jí)之后，我才發(fā)覺(jué)越是簡(jiǎn)潔的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級(jí)的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的留意力，提高他們的興趣，加強(qiáng)他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思考的內(nèi)容。正如師父所說(shuō)，上一年級(jí)的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氣氛，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會(huì)濃郁起來(lái)。

《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我打算采納講故事引入的方式。果不其然，對(duì)于故事，孩子們的免疫力明顯降低了很多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實(shí)讓我小小地得意了一把。正值孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們究竟找到家了嗎？”于是，帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)這首歌曲，他們傾聽(tīng)的效率明顯增加了不少。傾聽(tīng)之后回答下列問(wèn)題的環(huán)節(jié)，孩子們也都答復(fù)得很棒。由于這首歌曲中含有許多簡(jiǎn)潔的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會(huì)。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，肯定是特別歡樂(lè)的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達(dá)一下它內(nèi)心的快樂(lè)嗎？”許多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳動(dòng)姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)，于是我請(qǐng)小朋友進(jìn)展仿照?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙歡樂(lè)的心情，又或許是簡(jiǎn)潔的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都非常精確生動(dòng)，表現(xiàn)了小青蛙急迫回家的心情。

在這首歌曲的處理中，我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真實(shí)一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急迫、焦急、可怕）”“小青蛙最終回到了自己的家，它的心情又是如何？（快樂(lè)、歡樂(lè)）”有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最終，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)受，那種可怕與著急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是非常必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標(biāo)所積極提倡的。信任通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì)成為那只找不到家而焦急難受的“小笨蛙”了。

《小青蛙找家》教學(xué)反思8

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書第八課。它包括傾聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾局部?jī)?nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。

鼓舞學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有表達(dá)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手力量，進(jìn)展探究性與制造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)仿照雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去查找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當(dāng)沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿意了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、制造力與動(dòng)手操作力量。另外，鼓舞學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氣氛。

《小青蛙找家》有它的光榮之處，但也存在不少圓滿。比方，在學(xué)生完整而充分的傾聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽視了耳邊的音樂(lè)，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在仿照音樂(lè)形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)吵，這些都需要教師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并且調(diào)整。

總之，“感受音樂(lè)，體驗(yàn)歡樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，進(jìn)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。固然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣動(dòng)身，一切為了孩子的進(jìn)展??！

《小青蛙找家》教學(xué)反思9

首先本課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜愛(ài)，依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂(lè)樂(lè)園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“0”這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)章不闖紅燈為主線，讓學(xué)生輕松地把握了休止符，為了讓學(xué)生較快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我采納師生合作的教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下用不同的速度、力度和心情來(lái)抓住學(xué)生的留意力來(lái)仿照，使學(xué)生在活動(dòng)中把握了這個(gè)重點(diǎn)。并為快速學(xué)會(huì)歌曲做了鋪墊。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我采納教師范唱旋律局部，學(xué)生唱念白來(lái)加深對(duì)唱曲旋律的記憶，在師生合作中會(huì)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不憐憫緒，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

在這節(jié)課的最終，我還設(shè)計(jì)了音樂(lè)戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參加、表現(xiàn)、制造的時(shí)機(jī)。通過(guò)扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛到達(dá)高潮。通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了