高三物理教學反思

高三物理教學反思高三物理教學反思1

第二學期很快進入二輪復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還應當從以下兩個方面入手：

一、培育學生獨立審題的能力：

獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必需具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培育和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：

1、文字說明要清晰，說明討論的對象、討論對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析推斷，說明所列方程的根據(jù)及名稱表達應有較強的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的根據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、規(guī)律性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完好的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路〔或答案〕，前提是這個組的同學必需要認同他！假如答案不正確，全部成員要一起受罰。結果任務一布置下去，教室內(nèi)馬上就主動商量起來，結果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。

2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有許多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增添了學生學物理的興趣。

高三物理教學反思2

又一年緊急勞碌的高三結束了?；厥滓荒陙淼狞c點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的一般班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質(zhì)及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時候，遇到了他們，許多時候他們讓我束手無策……

由于教育的進展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的改變，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學效果和現(xiàn)實的需要，我們務必準時調(diào)整我們的教學對策。

1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

素養(yǎng)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素養(yǎng)，促進學生主動、活撥、健康地進展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學質(zhì)量，喜愛學生是前提。

每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有獨特的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，教師務必有這樣的職業(yè)道德：喜愛每一個學生、不卑視任何一個學生。

過去的“應試教育〞對學生的要求往往是“一刀切〞，這是不貼合學生的成長規(guī)律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即進展學生的獨特、又能使學生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必定以喜愛學生為前提。

喜愛學生務必充分敬重學生、信任學生。而敬重學生表此刻：敬重學生的成長規(guī)律、敬重學生的心理需求、敬重學生的獨立意識。一句話即敬重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生溝通。在我們的教學中，學生往往是先喜愛教師，再喜愛教師所帶給的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜愛〞還是“不喜愛〞，然后再來決定對教師的教育是“理解〞還是“不理解〞。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜愛一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動理解教師的要求，以此可提高教學效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后必需要加強。教學效果要想好，務必讓大家喜愛上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氣氛

興趣是個體專心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不行分〞?？梢娕嘤龑W生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)部學習動機是至關重要的。

要讓學生真正做到是學習的主人，就就應給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和專心性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調(diào)課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協(xié)作關系；教師與學生不僅僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的專心心情，促進學生的學習，使每一個學生在這個特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參加進來。

3、高質(zhì)量把握基礎學問，構建學問網(wǎng)絡

高質(zhì)量把握基礎學問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對象，適應范圍和條件等，從今入手解決具體問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎上構建學問體系，構成學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結構化。堅實的基礎學問，清楚的學問網(wǎng)絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學問信息，有利于理解潛力提高，為高考勝利打下堅實的基礎。

高中物理學問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質(zhì)點平衡，只要選取恰當?shù)奈矬w，仔細分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特別運動?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運動中，最簡潔的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍冗雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動〔速度方向不斷轉(zhuǎn)變〕，也不是勻變速運動〔加速度方向不斷改變〕，解決它要用圓周運動的基本公式。

力學中最為冗雜的是動力學部分，但是只要清晰動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量改變和功與能量改變，并在解決問題時選取恰當途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律〔力與加速度的關系〕來解決。對于一個過程而言，若涉準時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。假如能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，假如只關懷過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個詳情。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零〔該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量〕時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的學問網(wǎng)絡。

4、調(diào)整心態(tài)，學會放下

進入高三下學期，在時間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分學問，那就要放下。必需要認清形勢，必需要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者?？紙錾弦彩沁@樣，務必在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，獨特是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實。那就就應依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會做的，爭取不丟分；一些平常做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采納不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。

高三物理教學反思3

第二學期很快進入二輪復習，經(jīng)過一段的復習，學生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學，自我認為今后的復習還就應從以下兩個方面入手：

一、培育學生獨立審題的潛力：

獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培育和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：

1、文字說明要清晰，說明討論的對象、討論對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的根據(jù)及名稱表達應有較強的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的根據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、規(guī)律性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完好的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路〔或答案〕，前提是這個組的同學務必要認同他！假如答案不正確，全部成員要一齊受罰。結果任務一布置下去，教室內(nèi)立即就專心商量起來，結果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，應對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有許多種方法，這樣既鍛煉了學生的表達潛力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增添了學生學物理的興趣。

高三物理教學反思4

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基學問的.理解

高考對能力的考核要求首項便是理解能力。的確，只有對所學雙基學問都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更冗雜的問題。怎樣才算對所學學問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定溝通電的一個數(shù)量關系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不憐憫況中溝通電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。假如對此結論誤以為導體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務必通過認真體味，明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等勵。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學問？我認為必需支配學生堅持“循序漸進〞這個原則。任何貪多、求快的復習支配，或以解題來帶學問的速成復習方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復習的學問仍舊是一知半解，不深不透，不行能到達正確理解的目的。“循序漸進〞是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：

①對每節(jié)課文堅持仔細閱讀，準時消化，理出要點；

②獨立完成相應的穩(wěn)固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章學問線索；

④每逢大型考試，再將學問回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學問的把握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學問的全面和重點的關系

我認為，總復習必需根據(jù)教學大綱掃描全部的學問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣學問，假如未重視這些邊緣學問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難細致述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學問，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成學問的缺漏。這就是正確處理學問面的意思。但在物理學科全部學問中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中留意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學學問可視為力學的預備學問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要特殊要求學生留意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學生熟識它們的應用；練習則需要有肯定的反復以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點的關系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習到達穩(wěn)固學問、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應當遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活閱歷角度去解物理題，比方用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了。假如在平常練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，能力肯定會上升到新的層次。②要將題做完好。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實〞，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解到底。他們之中不乏最終失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關鍵。再說，一個完好的解題要有嚴密的規(guī)律過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學問及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改良的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導致復習工作的低效率。

四、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力

高三復習的后階段，在基礎學問的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復習。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學問的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的學問，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必定還是支離破裂，不能提高認知能力的水平。假如搞一個“物理圖線〞的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造〞改變，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復習，既穩(wěn)固對相關基礎學問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。

五、重視對思想方法的小結提高

在總復習中，除仔細復習學問之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和把握。外表看，這好像與學問的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理冗雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡潔明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關懷學問點之外，務請留意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請留意在這些方面所化的筆墨。我之所以強調(diào)這一條，是因為實踐告知我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更靈敏的思維能力。

高三物理教學反思5

在現(xiàn)階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的進展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經(jīng)受章節(jié)單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。我認為在現(xiàn)階段復習過程中，還應留意以下幾個問題：

1、面對學生實際，抓好基礎

作為高三老師，不但要討論課本和教學大綱，還應當討論近年高考試卷和考試大綱，把學問點、考點、能力要求把握精確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分預備。同時關懷信息，準時調(diào)整教學、提高課堂教學效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關自守。

同時，不同層次的學生的質(zhì)量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應仔細討論學生實際，討論相應的復習策略。一般而言，主要是建立學問體系和網(wǎng)絡，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的學問串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應當用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解并描述和訓練。從前面分析知道，如今“理綜〞物理試題，有相當數(shù)量的試題是考查學生的理解和簡潔推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規(guī)律確實切含義，以及它們的適用條件，能否在簡潔狀況下應用它們，能否清晰認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應細心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并準時評講，以一本復習資料協(xié)作課本一心一意抓好基礎。

2、講練結合中，提倡獨立思索和規(guī)范性解題。

高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思索和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習看法、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思索，都不在多。

講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能到達提高能力的目的，應留意例題的難易梯度，應留意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要留意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思索的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培育的目的。另外教師在講例題過程中，還應留意對學生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導和示范。

練，要求教師精選試題，定時練、準時改、準時評，在高三階段，訓練肯定量的試題是必要的，學習物理學問的目的是解決物理問題，練習題的選擇要留意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要留意試題總量的掌握〔一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好〕，以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思索，純粹套用公式，張冠李戴。如今考試題量少、分值高，要求精確性高。因此，在評講過程中，肯定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調(diào)規(guī)范解題，必要時還要講解依據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要根據(jù)答案進行必要的商量，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。

3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力

分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷

來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不行替代的，它們主要是出如今物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把冗雜問題分解成若干個簡潔問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上敏捷運用所學學問綜合解決問題。這在平常訓練中要求學生擅長從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和敏捷處理問題的能力。

分析綜合能力也表如今對所謂“生題〞的處理上，這類問題其實不肯定很冗雜，有的甚至很簡潔，但卻要求學生能獨立地把所學學問應用到所涉及的問題中