心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表(完整版)資料

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心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年3月11日地點校園記錄人咨詢前的情況該生因父母離異，離開自己，上課導(dǎo)致注意力不集中，成績老是無法提升。希望能在心理咨詢室的老師們的幫助下解決這個問題。咨詢中的表現(xiàn)在與該生取得聯(lián)系后，進入了心理咨詢室，我們展開交談，了解到，學(xué)生的父親三十多歲，父母離異。我從人的發(fā)展規(guī)律入手，告訴該同學(xué)不要操沒有用處的心，不要考慮那么多，老師同學(xué)都愛著他，父親也在為他有個好的的未來打拼，只有好好學(xué)習(xí)才能報答父親。咨詢后的情況該生的心理咨詢顯得恐慌，我從健康的角度給予了該生很多幫助，讓她多接觸一下美好的事物，打開心結(jié)，取得了一定的效果。備注竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年4月19日地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生本學(xué)期成績大幅度下滑，在校期間經(jīng)常有違紀(jì)行為，做上課時注意力不集中，時常打亂老師的課堂秩序，喜歡在課堂怪叫，嘩眾取寵，多名老師都反映該生最近行為異常。咨詢中的表現(xiàn)與該生進行談話后，沒有取得良好的效果，繼而與該生父母取得聯(lián)系，得知，父母經(jīng)常給零用錢，這學(xué)期父母忙著做生意，放松了對孩子的管教，致使該生出現(xiàn)上述行為，老師和家長達成一致共識，聯(lián)合起來幫助該生改掉壞習(xí)慣，該生在父母來校時，才認(rèn)識到自己的錯誤。咨詢后的情況與該生父母經(jīng)常聯(lián)系，雙邊互動，共同督促學(xué)生各方面改進，取得了較好的效果。備注竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年5月2日地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生非常聰明，但是不愛學(xué)習(xí)，語數(shù)外三科語文稍微強一些，另外兩科時常不及格，在校期間，偶有打鬧和其他年級同學(xué)或者本年級本班同學(xué)發(fā)生沖突，多名學(xué)生市場反映該生有罵臟話的習(xí)慣，經(jīng)常不完成作業(yè)，或者大清早到學(xué)校抄作業(yè)。咨詢中的表現(xiàn)與該生聯(lián)系后，我們進入心理咨詢室，展開交流，由于該生性格倔強，剛進入我們就采用沙盤游戲的方式是該生放松，邊玩邊交流該生的各項情況，聊到學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的時候，該生意識到了自身的錯誤，有改正的愿望。咨詢后的情況咨詢后，我時常關(guān)注該生，雖然還是偶有不良情況發(fā)生，但相比之下，比之前好了很多，我本著鼓勵的原則，繼續(xù)激勵該生改掉自己的壞習(xí)慣。備注竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年4月20日地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生身體不太好，父母外出打工，跟著爺爺奶奶在一起生活，父親沒有正式工作，對孩子的教育也不關(guān)注，導(dǎo)致了老人慣孩子的情況發(fā)生，只要該生沒有完成作業(yè)，或者不想上課，該生的奶奶就會以各種理由為其請假。咨詢中的表現(xiàn)與該生取得聯(lián)系后，進行了交談，該生雖然能意識到自己的錯誤，但是不能控制住自己，加之家長慣孩子，所以，我與該生奶奶聯(lián)系，希望能對孩子多加管束，少給些零用錢，該生奶奶雖然口頭上答應(yīng)，但沒有付諸于實際行動。咨詢后的情況我只好加強在校期間對孩子的管束，多鼓勵包容該生，稍稍取得了一些效果，但成績依然沒有提高。備注竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年5月7地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生成績在三年級一班中屬于中上游，但性格比較古怪精靈，喜歡捉弄人，拉幫結(jié)派，喜歡玩弄些女孩子的小心思，沒有完全把精力放在學(xué)習(xí)上，本學(xué)期，經(jīng)常在課堂上做家庭作業(yè)，不認(rèn)真聽講，想心事，沒有跟著老師上課的思路走。咨詢中的表現(xiàn)我與該生取得聯(lián)系后，在各方面深入淺出的與其交談，希望該生能再次把精力收回來，但是該生表現(xiàn)的十分木訥，沒有意識到自身的錯誤，今后，在教學(xué)中，要滲透良好健康的心理道德品質(zhì)的內(nèi)容，慢慢感化該生的非正常心里。咨詢后的情況該生依舊我行我素，未取得良好的效果，所幸的是，學(xué)習(xí)成績沒有下降，今后將繼續(xù)努力，換其他的方式幫助該生。備注竇官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年5月15日地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生為人比較敏感，成績屬于中上游，字寫得很漂亮，是個心思細(xì)膩的女孩子，家長對其管教十分嚴(yán)格，生病不是太嚴(yán)重都不許請假，成績有所下滑。咨詢中的表現(xiàn)與該生的交談我用詞比較委婉，先分析了一下該生現(xiàn)在家庭的情況，是該生意識到自己長大后將要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，該生有明顯悔過的意識，立即保證把心思放到學(xué)習(xí)上。咨詢后的情況該生改掉了自己的壞毛病，本次咨詢?nèi)〉昧肆己玫男Ч渥⒏]官小學(xué)心理咨詢室學(xué)生檔案記錄表學(xué)校竇官小學(xué)班級三一班學(xué)生姓名時間2021年5月20日地點心理咨詢室記錄人咨詢前的情況該生成績十分優(yōu)秀，為人特別小氣，喜歡捉弄人，自私自利，拉幫結(jié)派，在本學(xué)期得到了明顯的改善。咨詢中的表現(xiàn)在咨詢的時候，從該生的口中了解到，是老師的鼓勵，激發(fā)她改正自己壞毛病的動力，所以本學(xué)期，很少參與欺負(fù)新同學(xué)，拉幫結(jié)派的行為，并且愿意主動幫助他人了。咨詢后的情況該生表現(xiàn)良好，成績穩(wěn)定，取得了較好的效果，各方面的不良習(xí)慣有所改進。備注學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象敖京京班級三（3班性別男年齡9輔導(dǎo)時間2021.3.4問題表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.汪紫君，女，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。成績中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。

案例分析

父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準(zhǔn)其父親探視兒子，更造成彭某對人際交往厭惡的心理，加之彭某小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。

輔導(dǎo)方法

1、教師主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。

2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實情況。如，一起觀看同學(xué)課余時的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學(xué)生的人際交往活動。

4、參與活動和模仿，即安排該生由簡單到復(fù)雜地去參與各種社交實踐活動。起初教師邀他一起參加同學(xué)們的活動，設(shè)法讓其體會交往的喜悅。然后逐漸引導(dǎo)其獨立與人交往。

輔導(dǎo)對象張騰浪班級四（4班性別男年齡10輔導(dǎo)時間2021.3.24問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析

對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是丁劍，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負(fù)面影響。因此，針對丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。馬文欣，女，12歲，51班。在校成績一般，較喜歡語文，愛奇思異想。芮某性格內(nèi)向，自尊心很強，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經(jīng)常諷剌挖苦同學(xué)，甚至動手打與其開玩笑的男同學(xué)。人際關(guān)系不好，常與同學(xué)鬧別扭，教師問其原因，說的最多的話是“我討厭他們!”因而，獨來獨往，不合群，也不愿參加集體活動。常自言自語，或與草木交談，邊撫摸邊喃喃自語。

案例分析

芮某，系獨生子女，幼時得到其母及長輩的萬般寵愛，加上其先天性的斜視，使得其母因愧疚，而給予其極大的憐愛，只要芮某需要，都會無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時斤斤計較，吃不得一點虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。

愛美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到了自己長相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心理，覺得自己低人一等，不主動邀別人玩?？偸且粋€人呆呆地坐著或望著某處出神，同時，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來，總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長相，所以，與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離，當(dāng)其自我感覺他人的言行是有意傷害自己時，馬上以攻為守，對對方進行諷剌挖苦，以達到自我保護的目的。

輔導(dǎo)方法

1、加強個別會談：教師常與芮某個別面談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求，同時為了建立一種平等民主和諧的師生關(guān)系。

2、利用日記作文，師生進行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書面肯定及鼓勵：如“瞧!你是一位多么富有愛心的女孩啊，大膽地把你的愛化為大家可以看得見的行動吧!”“其實同學(xué)們比你想象的還要熱情得多呢!只要你樂于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點，幫其樹立自信心。

3、創(chuàng)造機會，展示自己：充分發(fā)揮其愛好語文、愛想愛寫的優(yōu)勢，多次給她提供在班上當(dāng)眾讀自己文章中精彩片斷的機會，或要她介紹寫作經(jīng)驗，幫助其在同學(xué)們面前樹立全新的形象，使同學(xué)們改變了對她“刁蠻、任性、霸道、自私”的看法，縮小了與同學(xué)間心里距離。同時使其得到被他人認(rèn)可后的成功體驗，從而增強自律意識，發(fā)揚長處，改正缺點。</P>

4、芮某與同學(xué)之間的關(guān)系：對芮某與同學(xué)心理上形成的敵對情緒，要及時雙方進行輔導(dǎo)。多與芮某個別溝通，教育其寬厚待人，要看到同學(xué)們的長處，多做自我批評；在班上引導(dǎo)同學(xué)一分為二地評價芮某，并強化其長處，消除同學(xué)們對她的偏見；做好班隊干的工作，促使班隊干積極主動地邀請芮某參加各種娛樂活動和各類集體活動，如“慶六·一文藝匯演”的“舞蹈”和“配樂詩朗誦”。

蔡走濱，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。

案例分析

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導(dǎo)方法

1、個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

3、與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認(rèn)真聽講。

②給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵，重建自信心。

①當(dāng)丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚，以肯定他的能力。

③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。

張某，男，7歲，某校一(1)班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨生子”，父母中年得子，寵愛非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來往，爺爺奶奶也過分呵護，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……常常在上課時，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!……”父母只好帶他回家。

案例分析

這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛，使張某從小養(yǎng)成強烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有集體生活經(jīng)驗，一旦面對新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無法主動與人交往。

輔導(dǎo)方法

1、老師與家長形成共識，利用一切可能的機會，在學(xué)校和家庭同時輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動，通過活動解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。

2、為了使張某適時轉(zhuǎn)移依賴對象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時，就由老師給予“獎勵”。同時暫時允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離”

3、老師通過“獎勵”，大力鼓勵張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨立與小朋友玩，老師就有意識地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長的面贊揚他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨立與小朋友交往時，老師都適當(dāng)予以贊揚。

4、發(fā)動全班同學(xué)主動親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。陳倩倩，女，13歲，6(5)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、保持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。

張佳佳，女，11歲，某小學(xué)四年級學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績較好，語文成績則較差，?？疾患案?。父親是一個體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。

案例分析

父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴(yán)，要求很高，卻無力輔導(dǎo)，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務(wù)，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。

黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學(xué)交朋友，她因自己學(xué)習(xí)成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學(xué)們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應(yīng)敏感，而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，好沖動，最終產(chǎn)生悲觀情緒。

輔導(dǎo)方法</P>

1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對黃某過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對黃某說話少用批評、指責(zé)、否定的語氣，多用表揚、鼓勵、肯定的語氣。爭取家長的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，共同幫助黃某。

2、教師加強對黃某語文課程的個別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學(xué)習(xí)的問題上保持心理平衡。</P>

3、引導(dǎo)黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動，注意對她個性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。

4、特意安排幾向同學(xué)主動與黃某交朋友，在學(xué)習(xí)和生活上幫助她，使她感到同學(xué)們的關(guān)心，并學(xué)會與同學(xué)交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導(dǎo)黃某進行自我放松，讓黃某在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應(yīng)。

董宇瀟，男，10歲，某小學(xué)四(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差，消瘦，家庭生活寬裕，深得父母的寵愛，愛撒嬌。性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動，不能很好的約束自己的行為，表現(xiàn)欲強，發(fā)言積極，可說話時卻有語言表達障礙，讓人聽起來很費勁，嚴(yán)重影響了語言表達。

案例分析

母親生產(chǎn)包某時屬早產(chǎn)，因此從小體質(zhì)較弱，常生病。在學(xué)說話期間，由奶奶帶著。奶奶教包某說話的時候字音過重，尾音拖得過長，如“吃——飯”，久而久之造成了說話字音長，重復(fù)次數(shù)較多的現(xiàn)象。

輔導(dǎo)方法

1、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。口吃的形成、加重，與患兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)，因此，教師首先向包某以及其家長和同學(xué)講述口吃的性質(zhì)與成因，建議家長和學(xué)生們尊重包某人格，不嘲笑戲弄他，耐心聽包某講話，不當(dāng)面議論其病態(tài)，并且在與包某講話時保持心平氣和、不慌不忙，使其受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。包某口吃嚴(yán)重時，不強求其講話，以避免緊張。

2、不斷鼓勵，樹立信心。充滿信心，便邁開了戰(zhàn)勝困難的第一步。教師首先通過有關(guān)英國前首相邱吉爾努力戰(zhàn)勝口吃，成為著名政治家的故事，讓包某樹立榜樣，并認(rèn)識到口吃是可以戰(zhàn)勝的。其次，組織全班學(xué)生給包某送一句贈言，以此鼓勵其戰(zhàn)勝困難的決心。再次，關(guān)注包某的每一點進步，并及時通過語言、動作、笑容給予肯定，樹立其戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格。此外，還鼓勵包某積極參加社會活動和人際交往，減輕由口吃產(chǎn)生的神經(jīng)質(zhì)和心理障礙。

3、進行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練治療。教師首先讓包某在沒人的環(huán)境，從容地練習(xí)發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句。有時還配合音樂、動作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習(xí)講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。就這樣，由近及遠(yuǎn)地與他人說話，最后再上講臺講話。</P>

在訓(xùn)練過程中教與放松情緒和肌肉的說話方法，通過安撫減少焦慮，有助于語言訓(xùn)練的成功。對于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時不予理睬；而講話無口吃時，給予適當(dāng)?shù)馁潛P或鼓勵。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進步，均給予表揚。

姓名：繆起生性別：男年齡：11歲年級：小學(xué)4級民族：漢

一、問題行為概述

該生自入學(xué)起，便表現(xiàn)出一定程度的語言遲緩。具體表現(xiàn)為上課從不舉手發(fā)言，極少與同學(xué)交流。在回答問題和與同學(xué)交流的過程中常以身體語言如搖頭、點頭表示，并伴有吐字模糊，表達意思含混不清。說話時多為單音詞，極少說出完整句子，但能理解別人的意思。上課時表情木然，極少主動看書、做作業(yè)。課后能參與同學(xué)的活動，但脾氣較大，稍有不如意便生氣。

。

輔導(dǎo)方法

針對上述原因，對該生采取加強言語訓(xùn)練，促進言語發(fā)展為主的策略。同時為其創(chuàng)造與他人和集體的接觸機會，使其感受集體的溫暖，也為其創(chuàng)造成功的機會，矯正其自卑心理。

1、指導(dǎo)父母，改良教養(yǎng)方式。由于該生的言語能力低與其家庭教養(yǎng)方式有較大關(guān)系，所以在對該生進行輔導(dǎo)之前，先進行家訪，幫助其父母及老人了解孩子的缺陷與家庭的關(guān)系，并與之商討相應(yīng)的解決辦法，提出后續(xù)教育的注意事項。如不可滿足無理要求，在滿足要求前盡量讓該生清晰地表達自己的意愿并及時給予強化，多和孩子進行交流等。

2、利用學(xué)生集體對其進行幫助。為了幫助該生改變性格的缺陷，輔導(dǎo)教師專門暗地布置幾位同學(xué)主動接近該生，并將她的同桌換為一名性格開朗柔和，樂于助人的同學(xué)，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。

3、創(chuàng)設(shè)成功的機會，感受成功的喜悅。在各種班級的活動中，教師特意設(shè)計一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對該生上課遵守紀(jì)律，尊敬老師等優(yōu)點在全班進行表揚，使其逐漸消除自卑感。

4、加強語言表達的訓(xùn)練。為了提高該生的語言表達能力，教師專門設(shè)計了一些行為訓(xùn)練項目，如在放學(xué)的時候，要求每個學(xué)生在走出教室門的時候要向老師說一句話，在課余帶她到校園中進行觀察，并盡可能說出她所看到的景象。對絲毫的進步都給予及時的強化。

許國溶，男，12歲，51班，陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律、愛動手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個小時，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

家庭教育方式：陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學(xué)?；丶铱隙òぷ帷Ｄ赣H則過于寵愛，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟條件較好，不在乎買東西花的那幾個錢。有時孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。

案例分析

陳某具有較多的多動癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動愛搞“惡作劇”，好沖動，精力特別旺盛，但陳某在以下幾方面又與多動癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②陳某對感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長時間，說明他的注意力無障礙，是由于多動的特點而影響了注意效果，而多動癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續(xù)地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力很差。③陳某專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。學(xué)習(xí)上沒有其它障礙，多動癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學(xué)習(xí)障礙。陳某屬于一般性的多動行為。

輔導(dǎo)方法

1、學(xué)校教育相互配合，教師和家長應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。

2、從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致。

學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象敖京京班級三（3班性別男年齡9輔導(dǎo)時間2021.3.4問題表現(xiàn)

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.汪紫君，女，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。成績中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。

案例分析

父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，父母離異后與母親居住，母親不準(zhǔn)其父親探視兒子，更造成彭某對人際交往厭惡的心理，加之彭某小時候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。

輔導(dǎo)方法

1、教師主動接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。

2、與家長聯(lián)系：請家長到校面談或聯(lián)系，與家長溝通思想，讓其父母雙方達成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

3、現(xiàn)場觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實情況。如，一起觀看同學(xué)課余時的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動，一起在操場、閱覽室等公共場所觀看學(xué)生的人際交往活動。

4、參與活動和模仿，即安排該生由簡單到復(fù)雜地去參與各種社交實踐活動。起初教師邀他一起參加同學(xué)們的活動，設(shè)法讓其體會交往的喜悅。然后逐漸引導(dǎo)其獨立與人交往。

輔導(dǎo)對象張騰浪班級四（4班性別男年齡10輔導(dǎo)時間2021.3.24問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析

對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是丁劍，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負(fù)面影響。因此，針對丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。馬文欣，女，12歲，51班。在校成績一般，較喜歡語文，愛奇思異想。芮某性格內(nèi)向，自尊心很強，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經(jīng)常諷剌挖苦同學(xué)，甚至動手打與其開玩笑的男同學(xué)。人際關(guān)系不好，常與同學(xué)鬧別扭，教師問其原因，說的最多的話是“我討厭他們!”因而，獨來獨往，不合群，也不愿參加集體活動。常自言自語，或與草木交談，邊撫摸邊喃喃自語。

案例分析

芮某，系獨生子女，幼時得到其母及長輩的萬般寵愛，加上其先天性的斜視，使得其母因愧疚，而給予其極大的憐愛，只要芮某需要，都會無條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時斤斤計較，吃不得一點虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。

愛美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到了自己長相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心理，覺得自己低人一等，不主動邀別人玩?？偸且粋€人呆呆地坐著或望著某處出神，同時，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來，總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長相，所以，與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離，當(dāng)其自我感覺他人的言行是有意傷害自己時，馬上以攻為守，對對方進行諷剌挖苦，以達到自我保護的目的。

輔導(dǎo)方法

1、加強個別會談：教師常與芮某個別面談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求，同時為了建立一種平等民主和諧的師生關(guān)系。

2、利用日記作文，師生進行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書面肯定及鼓勵：如“瞧!你是一位多么富有愛心的女孩啊，大膽地把你的愛化為大家可以看得見的行動吧!”“其實同學(xué)們比你想象的還要熱情得多呢!只要你樂于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點，幫其樹立自信心。

3、創(chuàng)造機會，展示自己：充分發(fā)揮其愛好語文、愛想愛寫的優(yōu)勢，多次給她提供在班上當(dāng)眾讀自己文章中精彩片斷的機會，或要她介紹寫作經(jīng)驗，幫助其在同學(xué)們面前樹立全新的形象，使同學(xué)們改變了對她“刁蠻、任性、霸道、自私”的看法，縮小了與同學(xué)間心里距離。同時使其得到被他人認(rèn)可后的成功體驗，從而增強自律意識，發(fā)揚長處，改正缺點。</P>

4、芮某與同學(xué)之間的關(guān)系：對芮某與同學(xué)心理上形成的敵對情緒，要及時雙方進行輔導(dǎo)。多與芮某個別溝通，教育其寬厚待人，要看到同學(xué)們的長處，多做自我批評；在班上引導(dǎo)同學(xué)一分為二地評價芮某，并強化其長處，消除同學(xué)們對她的偏見；做好班隊干的工作，促使班隊干積極主動地邀請芮某參加各種娛樂活動和各類集體活動，如“慶六·一文藝匯演”的“舞蹈”和“配樂詩朗誦”。

蔡走濱，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。

案例分析

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導(dǎo)方法

1、個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

3、與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認(rèn)真聽講。

②給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵，重建自信心。

①當(dāng)丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚，以肯定他的能力。

③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。

張某，男，7歲，某校一(1)班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨生子”，父母中年得子，寵愛非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來往，爺爺奶奶也過分呵護，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……常常在上課時，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!……”父母只好帶他回家。

案例分析

這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛，使張某從小養(yǎng)成強烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強烈反差。二是沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有集體生活經(jīng)驗，一旦面對新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無所適從，陌生感驟增。三是由于長期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無法主動與人交往。

輔導(dǎo)方法

1、老師與家長形成共識，利用一切可能的機會，在學(xué)校和家庭同時輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動，通過活動解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂趣。

2、為了使張某適時轉(zhuǎn)移依賴對象，讓張某的父母將其喜愛的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時，就由老師給予“獎勵”。同時暫時允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離”

3、老師通過“獎勵”，大力鼓勵張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨立與小朋友玩，老師就有意識地與他一起分享集體生活的樂趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長的面贊揚他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨立與小朋友交往時，老師都適當(dāng)予以贊揚。

4、發(fā)動全班同學(xué)主動親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。陳倩倩，女，13歲，6(5)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、保持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。

張佳佳，女，11歲，某小學(xué)四年級學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績較好，語文成績則較差，?？疾患案?。父親是一個體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。

案例分析

父母深感知識缺乏的害處，所以對黃某管教很嚴(yán)，要求很高，卻無力輔導(dǎo)，致使黃某感覺壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務(wù)，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對生活失去信心。

黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學(xué)交朋友，她因自己學(xué)習(xí)成績差的問題而對自己缺乏信心，常覺得同學(xué)們在嘲笑她，看不起她，越發(fā)不合群，所以對很多事情反應(yīng)敏感，而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，好沖動，最終產(chǎn)生悲觀情緒。

輔導(dǎo)方法</P>

1、積極與家長聯(lián)系，要求家長改變教育方法，不要對黃某過份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來評定孩子的好壞。老師和家長做到對黃某說話少用批評、指責(zé)、否定的語氣，多用表揚、鼓勵、肯定的語氣。爭取家長的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，共同幫助黃某。

2、教師加強對黃某語文課程的個別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學(xué)習(xí)的問題上保持心理平衡。</P>

3、引導(dǎo)黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動，注意對她個性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點和缺陷，培養(yǎng)活潑、開朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。

4、特意安排幾向同學(xué)主動與黃某交朋友，在學(xué)習(xí)和生活上幫助她，使她感到同學(xué)們的關(guān)心，并學(xué)會與同學(xué)交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導(dǎo)黃某進行自我放松，讓黃某在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂活動來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應(yīng)。

董宇瀟，男，10歲，某小學(xué)四(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差，消瘦，家庭生活寬裕，深得父母的寵愛，愛撒嬌。性格外向，情緒不穩(wěn)定，好動，不能很好的約束自己的行為，表現(xiàn)欲強，發(fā)言積極，可說話時卻有語言表達障礙，讓人聽起來很費勁，嚴(yán)重影響了語言表達。

案例分析

母親生產(chǎn)包某時屬早產(chǎn)，因此從小體質(zhì)較弱，常生病。在學(xué)說話期間，由奶奶帶著。奶奶教包某說話的時候字音過重，尾音拖得過長，如“吃——飯”，久而久之造成了說話字音長，重復(fù)次數(shù)較多的現(xiàn)象。

輔導(dǎo)方法

1、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境?？诔缘男纬伞⒓又?，與患兒和周圍人的態(tài)度有關(guān)，因此，教師首先向包某以及其家長和同學(xué)講述口吃的性質(zhì)與成因，建議家長和學(xué)生們尊重包某人格，不嘲笑戲弄他，耐心聽包某講話，不當(dāng)面議論其病態(tài)，并且在與包某講話時保持心平氣和、不慌不忙，使其受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。包某口吃嚴(yán)重時，不強求其講話，以避免緊張。

2、不斷鼓勵，樹立信心。充滿信心，便邁開了戰(zhàn)勝困難的第一步。教師首先通過有關(guān)英國前首相邱吉爾努力戰(zhàn)勝口吃，成為著名政治家的故事，讓包某樹立榜樣，并認(rèn)識到口吃是可以戰(zhàn)勝的。其次，組織全班學(xué)生給包某送一句贈言，以此鼓勵其戰(zhàn)勝困難的