2011年體育教師招聘考試專用第七卷試題

cm左右，當起跨腿腳掌著地時，擺動腿由體后向前擺動，大小腿在體后往前上方擺出，另一臂屈肘擺至體側，形成“攻欄”。度，小腿迅速前擺，當腳掌接近欄架時，擺動腿幾呼伸直，腳尖微下欄著地擺動腿積極下壓，起跨腿加速向前提拉，以髖為軸完成兩腿剪絞動作，擺動腿腳掌移過欄架的同時，起跨腿屈膝外展，小腿收緊抬平，腳尖勾起足跟靠臀，以膝領先經(jīng)腋下加速前拉，當身體成高抬腿跑的，伸直下壓的擺動腿在接觸地面時，前腳掌做動人民為了求得生存在與大自然作中為獲取必需的生活資料而爭的一種。（35.81米的成績首創(chuàng)男子世界到一九零六年被列為國際正式比賽項目。時運動員以43.68米的成績?nèi)〉霉谲?。擲標槍的技術也不斷與發(fā)展由古代發(fā)展而來的原始投擲技術在漫長的歷史過程中，不斷得到而逐漸完善。探討更為合理的技術過程中盡可能在使擲標槍技術符合解剖結的，從第一個43.68米的世界，迅速提高到69.32米。不但投擲98.4880米。在業(yè)余時間里經(jīng)常用他們的生產(chǎn)工具--帶有木柄的鐵錘進行擲遠比八八七年又規(guī)定了鏈球總長為1.227.26公斤，全長（自把手內(nèi)沿算起）117.5-121.5厘米。一九零零年在第二屆運動會上擲鏈球被列為比賽項目。2.135米的圓圈內(nèi)投擲，鏈球落地的有效區(qū)為九十世界。古代奧運會沒有推鉛球的比賽項目大公元一三四零年有了兵，當時彈是圓形的，重量是16磅。士兵們利用和彈形狀、2.135米的圓圈內(nèi)進行，并要求鉛球落在規(guī)定的投擲區(qū)內(nèi)，投擲區(qū)的年記載了第一個（10.62米。不久，其他國家的運動員也開始練習推鉛球。公元一六年第一屆現(xiàn)代奧運會上，就把男子推鉛球列改進和完善。員、運動員圍繞著從決定成績最重要的因素--速度代就超過20米大關。因此，背向投擲方法是推鉛球技術的一次大變推鉛球的技術是單手持球放在肩上鎖骨窩處，站在直徑為2.135擲鐵餅是一項古老的體育運動在古希臘的運動會上已出現(xiàn)了寬站立、低、背向大幅度旋轉投擲的技術。世界上第一個男子擲鐵餅的正式成績是一六年在第一屆奧高，現(xiàn)在的世界男子擲鐵餅已提高到74.08米。女子擲鐵餅在一九二八年第九屆奧運會上才被列為正式比賽項39.6257.04米的成績創(chuàng)造了當時的世界，引起了世界各國擲鐵餅運動員和員的重視事物在不斷發(fā)展運動成績在不斷提高，一九八零年女子擲鐵餅的世界已提高到71.502.5040度。第十三章體育教學設計第二節(jié)計劃、學期計劃、單元計劃、每周計劃及計劃等，而且這些不情況下一步的教學目標該目標的教學步驟在教學過程中，教師需要學生的理解和掌握情況，并在教學完成后對教學目標為方式。體育教師的主要行為包括教師的示范、師生與指導，（運動科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、理論、教學論等相關的理論與技術為基礎，運用或視聽的）以及學習指導、教師等。究對象包括體育教學在整育教學活動中的地位和作用、體育教體育教學和方法、體育教學組織形式，以及教學效果或?qū)W習成體育課教案是以為單位設計的實際教學實施方案，是體育課堂教學活動的重要依據(jù)。通常包括班級、術科項目、上間、課的類型、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、時間分配、教學不是“學”的方案。體育教學設計也關注“學”的方案，它并不僅僅從而保證了“目標、策略、評價”三者的一致性。體育教學設計從體、、評價等各個方面在體育教學中的地位與作用，使之相計是在解剖學、生理學、體育學、運動生物化學、體育心理學、體育教學論等體育專業(yè)理論以及教育理論、教學媒標、內(nèi)容、方法的策略體系?？茖W地運用系統(tǒng)方法可以對各育進行體育教學設計的過程中，要根據(jù)、學生的不同特點，不同的高度統(tǒng)一和完美結合要以科學的理論指導體育教學設計，使體育教學、過程成為可、可傳授的技術和程序。只要懂為了使體育教學活動進行，提高體育教學效果，廣大體入有關，而過體育教學設計，可以把已有的體育教學理論和研究成果運用在一線工作的廣大體育教師的教學經(jīng)驗升教學科學，充實和完我們要對體育教學的選擇和編制賦予必要的重視和特殊的處貫穿在整個設計的全過程。而且，整育教學設計的過程又都離性，探討怎樣來做好這些前期分析工作。它要或借鑒教育目標（與健康》課程標準或“體育教學指導綱要”等文件探討體育教學目標的具體編寫方法它要驗明體第三部分是體育開發(fā)。它要闡釋體育教學的特性，說明選用體育教學的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運用體育教學設計原理和方法來編制體育教學電視、體育網(wǎng)絡課程、體（ＣＡＩ）（ＣＡＬ）計成果的形評價程序和方法，以及評價工具的編制和使用。４．評析：本案例以“耐力跑”為載體，設計多目標的達成，（如堅強的毅力、信心等）（如學生難、戰(zhàn)勝自我的勇氣的認識，使學生逐漸無論是在學習中，還是生活中常常都會遇到各種與，都需要地去戰(zhàn)勝與性的情景開始，鼓勵學生敢于面對，使每一名同學在正確大教師還要關心體育學科中運動科學、體育教育學、體育心理學、體育教學論以及學、設計學、管理學、學等領域的理論發(fā)展，及時將其中研究成果應用到體育教學設計的實際工作體育教學方法設計、體育教學設計、體育教學設計、體育中加以的方法①。體育教學本身就是一個系統(tǒng)，體育教學設計教學內(nèi)容的選擇，教學目標和教學策略的確定，教學的運用，標與體育教學評價、體育教學環(huán)境與體育教學等要素和要素的統(tǒng)。體育教學系統(tǒng)的有序性表現(xiàn)為體育教學過程各要間相互聯(lián)而且要特別注意要間結構和功能的相互匹配，這樣才能設計出化的體育教學系統(tǒng)的過程中，可以形成一育教學設計模式。由模式這種簡化而具體的表現(xiàn)方式，可以了育教學設計的結構和過程，了育教學系統(tǒng)內(nèi)各要間的相互關系，從而便于人們學、系統(tǒng)科學和模式化的方法開展體育教學設計工作，首先從在設計體育教學之前，須思考三個問題：為什么教、教學習需要分析是解決“為什么教”“教”而言的，學習需要則主要是相對學生的“學”而言的。“教什么”“怎么教”體育的心理特征分析是指對學生學習有關體育內(nèi)容產(chǎn)生影響的年齡、、認知成熟度、學習動機、情感、意志和氣質(zhì)等因素進行學活動的設計、教學方法與教學的使用提供了可靠的依據(jù)。根據(jù)的學習結果分類理論，結合體育學習的實際情況，體根據(jù)同化理論，體育概念和原理的學習可以分為上位順序、選擇教學模式、教學活動設計、教學環(huán)境設計和教學設的教學內(nèi)容和目標選擇不同的教學模式，再具體設計整育教學為了進一步激發(fā)學生學習的，提高體育教學的效率，在體育教學設計過程中，必須注意教學的選擇和設計。根據(jù)學習任務的要求、教學的功能和教學條件等因素，選用適當?shù)慕虒W媒（包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，選擇適當?shù)慕虒W形式，營造和諧的看是否有原則性錯誤，如教學指導思想是否正確，的內(nèi)容是否否符合生理機能活動能力變化的規(guī)律，是否符合學生身心發(fā)展礎上，再進行形評價。形評價可采用過程評價、結果評價體育教學設計方案經(jīng)過幾輪的試用以后，在形評價的基礎主要采用形評價，它是在制訂和試行體育教學設計方案過程中的評價。通過評價獲得反饋信息，不足之處可以及時修改和調(diào)整。體育教學設計方案的形評價一般包括以下幾項工作：這項工作解決四個問題，即①確定收料的類型，即在體育、的形評價中，主要使用測試和觀察三種評價方法。此外，和觀察還經(jīng)常被用來收集教學過程的各種資料。適宜于收、這是兩項性質(zhì)不同的工作但幾乎是同時進行的前者是，件的可請專人觀察，并做好和記錄工作。在課后可通過問卷調(diào)把觀察、和測試所得的資料進行整理和分析，得出評價結果。接進行設計方案的修改和調(diào)整有時甚至省去評價結果的報告。因此需要把試行和評價的有關情況和結論形成報告。內(nèi)容包括設計方案的名稱和、使用的范圍和對象、試用的要求和過程、評價的項目和結果、修改的建議和措施、參評者的和職務，以常情況下，一育教師教同一年級的幾個班，第一個班級進行的優(yōu)秀課例還要制作成帶或光盤，這些課的教