《西湖》小學(xué)三年級語文教案2篇(小學(xué)課文西湖教案)

《西湖》小學(xué)三年級語文教案2篇(小學(xué)課文西湖教案)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“如同“、“像“、“仿佛“，“猶如“等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和文中的比方句，體會的情感，感受西湖的漂亮。

三、教學(xué)教具：掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動積存，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學(xué)生背誦《憶江南》，教師后背誦。

這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。同學(xué)們，今日我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。

3。檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般如同高雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語把握狀況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解“素有“的意思。

⒍第一自然段告知我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的.地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，穩(wěn)固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

提出了一些問題，這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反應(yīng)，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗風(fēng)光。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時(shí)一副美麗的山水畫？

⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境？

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思索：聽了剛剛這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（爭論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解“遠(yuǎn)眺““層層疊疊““連綿起伏“等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？“碩大“是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的風(fēng)光。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副美麗的山水畫？請用朗讀來告知教師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的風(fēng)光？為什么說它是人間仙境？

請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

“仙境“是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解“飄逸““掩映““高雅“詞語。指導(dǎo)朗讀。

㈣學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想似乎看到了什么？

⒊指名朗讀兩個(gè)比方句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)假如你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導(dǎo)朗讀最終一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品嘗

⒈我們循著“遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞“的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)會了西湖人間仙境般的秀麗風(fēng)光。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

《西湖》小學(xué)三年級語文教案2

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生自主參加教學(xué)活動，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思索的空間，讓學(xué)生去探究、討論，自己解決問題。最終安排自我評價(jià)、調(diào)整補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培育學(xué)生的主體力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和探究力量都得到進(jìn)展。

教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

1苯沂究翁?。苏伆藫?dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思索：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的漂亮風(fēng)光）讓學(xué)生簡潔說一說。

2弊遠(yuǎn)量撾摹Ｌ崾疽求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生情愿讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖四周的遠(yuǎn)山風(fēng)光如何？湖面的風(fēng)光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生討論解決。

2本讀思索，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以相互爭論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段挨次匯報(bào)。

各自然段精讀設(shè)計(jì)：

其次自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面風(fēng)光的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

找出兩個(gè)比方句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特殊舒服？學(xué)生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒服心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的漂亮風(fēng)光。

通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?/p>

三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積存

同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？

學(xué)生對比課前預(yù)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面漂亮風(fēng)光、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，局部學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”嬉戲，積存詞語。教師說意思，學(xué)生猜詞語；教師說近義詞，學(xué)生猜詞；教師指（或述