有關(guān)初中物理說課稿合集六篇

第頁共頁有關(guān)初中物理說課稿合集六篇有關(guān)初中物理說課稿合集六篇初中物理說課稿篇1一、說教材：1、教材簡析蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的根底知識，在生活和消費(fèi)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，結(jié)適宜當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析^p、比擬得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。2、重點(diǎn)：通過探究活動實(shí)在認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。二、教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在常溫下會漸漸變成水蒸氣的現(xiàn)象。2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析^p出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。3、通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說明蒸發(fā)在生活消費(fèi)中的應(yīng)用。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、合作才能、繪圖才能及分析^p圖表的才能。三、說設(shè)計理念根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識。四、說教法根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)展教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——分組討論解決問題——猜測假設(shè)設(shè)計方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論——老師點(diǎn)撥解疑釋惑——創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用理論——總結(jié)評估交流感受——課后實(shí)驗(yàn)穩(wěn)固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)才能。詳細(xì)教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。五、說學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。七、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個一樣的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里〔其中一個杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了〕,結(jié)果一個紙杯〔空杯〕里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯那么倒不出水來，學(xué)生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學(xué)生，“假如把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？〔濕棉花會漸漸變干〕【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！竣谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀觀察它有什么變化？〔這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn)，表達(dá)了科學(xué)的真實(shí)性。〕③學(xué)生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？〔由此使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象?！尝苄〗Y(jié)：水在常溫狀態(tài)下，漸漸變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是漸漸變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。【通過老師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡漸漸消失的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中可以想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念?！?、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？學(xué)②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”〔學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度〕③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？〔學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”〕假如學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥?，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬Α笆譃槭裁磿X得涼？”這一問題的看法，學(xué)生認(rèn)識到手上有水就感到?jīng)?，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。⑤設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。【從學(xué)生生活經(jīng)歷入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥保匀贿^渡到用人相當(dāng)于溫度計進(jìn)展猜測“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學(xué)知識，易于學(xué)生理解知識?！竣迏R報實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。老師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保存的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計圖?！就ㄟ^直觀的統(tǒng)計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論效勞。雖然學(xué)生的猜測可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜測、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活潑，激發(fā)學(xué)生深化研究的興趣?！竣鄥R報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問：通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？1)溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？2)為什么溫度會上升呢？3)剛剛的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？⑨分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量?！緩慕y(tǒng)計圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的根底上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在老師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到蒸發(fā)時會降低溫度，而且讓學(xué)生分析^p溫度計的溫度為什么會上升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念。】⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼快等?！居H密聯(lián)絡(luò)生活，使學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題】3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比方扇風(fēng)，將水抹開〔增大面積〕等。②拿出濕衣服，讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些？〔太陽曬，風(fēng)吹等〕。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的外表積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開〔增大蒸發(fā)的外表積〕可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。③由以上兩個活動總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)外表積大。[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在第二課時進(jìn)展]4、聯(lián)絡(luò)生活，實(shí)際運(yùn)用。①說出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。①小結(jié)。②根據(jù)資料卡制作“晴雨計”。八、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這局部知識有很豐富的生活經(jīng)歷，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時有時觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。初中物理說課稿篇2一、說教材：1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"平安用電"打下根底，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是合適于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也合適讓學(xué)生閱讀自學(xué)。2、說教材目的根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識根底及認(rèn)識才能，確定以下目的：知識與技能理解歐姆定律，并能進(jìn)展簡單計算。過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。情感態(tài)度與價值觀通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。教學(xué)重點(diǎn)：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。二、說教法基于上面的教材分析^p，我根據(jù)一年多來的施行新課程的經(jīng)歷主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)，表達(dá)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的根本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如進(jìn)步法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析^p、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最正確教學(xué)效果。三是注重浸透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造性素質(zhì)。三、說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反響關(guān)系，而是個人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已根本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計才能及操作才能。在本節(jié)課的教學(xué)中主要浸透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模擬分析^p、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，那么調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己探究，通過觀察、比擬、分析^p、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)展討論分析^p，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生分析^p、提問：通過人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要表達(dá)新課標(biāo)從生活走向物理的根本理念。探究發(fā)現(xiàn)提出問題：師：假如知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？2、猜測或假設(shè)允許同桌進(jìn)展討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的答復(fù)加以挑選，如：電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻假設(shè)干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電、開頭、導(dǎo)線假設(shè)干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。4、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。5、分析^p和論證結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為6、評估與交流遷移拓展例題分析^p：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？老師啟發(fā)指導(dǎo)：要求學(xué)生讀題；讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出量的符號及數(shù)值和未知量的符號；找學(xué)生答復(fù)根據(jù)的公式。布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理1、4初中物理說課稿篇3一.說教材1.教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動，從被動到主動，在鍛煉才能的過程中掌握知識、技能，理解科技開展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課〔〕在課堂教學(xué)形式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)①難點(diǎn):②重點(diǎn):3.教學(xué)目的①知識與技能:②過程與方法:③情感、態(tài)度與價直觀:4.教具與學(xué)具電教器材:老師演示用:學(xué)生每組器材:二.說學(xué)情八年級上冊初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。八年級下冊經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)根本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)展符合邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析^p、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深化，最后通過學(xué)生動腦分析^p、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生才能、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。九年級上冊初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究才能和空間想象才能，形象思維和抽象思維都有了不同程度的開展，分析^p問題、解決問題的才能也更加進(jìn)步。但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要老師的積極、靈敏的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知開展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析^p和教條式的計算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、理解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探究自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。九年級下冊經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析^p、推理等才能得到一定的開展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比擬感興趣，欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比擬簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。三.說學(xué)法1.設(shè)計理念：根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，主動探究、自主學(xué)習(xí)、互相合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教效果。2.學(xué)法指導(dǎo)以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析^p事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實(shí)驗(yàn)——分析^p歸納——穩(wěn)固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流討論法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到開展。2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、開展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維才能。3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。四.說教法教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析^p討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、理論性。即聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從生活需要引出測量的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作理論中開展學(xué)生探究、分析^p、歸納、遷移的才能。運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學(xué)過程(程序)本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-合作學(xué)習(xí),探究新知--內(nèi)化進(jìn)步,實(shí)際應(yīng)用--感悟收獲,課堂小結(jié)--布置作業(yè),穩(wěn)固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化進(jìn)步,實(shí)際應(yīng)用。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。六.說板書設(shè)計最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：七.完畢語以上是我對“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人程度有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和破綻，希望各位專家多多批評指正，謝謝初中物理說課稿篇4一、教材分析^p1、教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的根底。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對現(xiàn)象的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和才能，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)展充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。2、教學(xué)目的根據(jù)全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的總體目的與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識根底，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目的如下：〔1〕知識目的：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；可以用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象?！?〕才能目的：通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p、歸納才能。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手才能及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。〔3〕情感目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。〔4〕德育目的：通過對日常光現(xiàn)象的分析^p，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)展唯物教育。3、難點(diǎn)和重點(diǎn)根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：〔1〕重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆?！?〕難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象?！?〕關(guān)鍵：對入射角和折射角確實(shí)定。好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺!好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具根據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，進(jìn)步了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)展課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目地。4、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，興趣濃重。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜測，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維明晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從理論到理論，又從理論到理論。到達(dá)掌握知識、進(jìn)步才能，從而進(jìn)步課堂效率。四、教法、學(xué)法1、教法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生才能的要求，本節(jié)采用觀察分析^p、啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析^p、啟發(fā)比照、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有明晰的表象，以詳細(xì)生動的感性認(rèn)識為根底掌握知識，而不是僵硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)才能，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際。2、學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，老師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、比照、分析^p的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過考慮討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理說課稿篇5一、教學(xué)理念在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究理論，從被動承受到主動探求，在鍛煉才能的過程中掌握知識與技能，理解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改良課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改良實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計，注重效果反響，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。二、教材分析^p本節(jié)課是聲音局部第一節(jié)，同時也是這一局部的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中非常感興趣的問題。這一局部的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和互相作用這一大局部中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身開展要求上看都處在一個比擬重要的地位。三、學(xué)生分析^p學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比擬感興趣。但欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比擬簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。四、課程目的1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，理解回聲測距及在消費(fèi)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。六、教法與學(xué)法對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)展教與學(xué)：1、對于"振動發(fā)聲"采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析^p概括的才能。2、對于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。3、對于"回聲問題"學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是將學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時間作為知識的.升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去理解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著考慮完畢本堂課。七、教學(xué)過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體展示學(xué)習(xí)目的3、從聲音的產(chǎn)生開場研究：活動⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。〔學(xué)生也可用老師的演示器材：音叉，鼓〕活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。板書：發(fā)聲體都在振動深化研究：敲響的鼓，用手按住?！铂F(xiàn)象，結(jié)論〕4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播局部活動⑷學(xué)生提問題〔其他學(xué)生作適當(dāng)解釋〕媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？活動⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)〔板書〕解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：假如沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？實(shí)驗(yàn)：真空鈴5、媒體：回聲現(xiàn)象媒體動畫：展示聲音反射的過程。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測水深6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的考慮作為課后作業(yè)。初中物理說課稿篇6《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課銜接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)展研究，同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改良實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和才能體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的才能；從同學(xué)的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在老師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學(xué)道理?；诮滩暮屯瑢W(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目的制定如下：科學(xué)概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改良實(shí)驗(yàn)以到達(dá)更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。情感，態(tài)度，價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的消費(fèi)和生活。我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計改良實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了完成探究活動，我需要如下資料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡下面我來談一談詳細(xì)的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開場研究?！蓖ㄟ^這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化二、自主探究探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以同學(xué)自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料〔一一出示〕：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅