初二上冊(cè)《答謝中書(shū)書(shū)》教案

Word第第頁(yè)初二上冊(cè)《答謝中書(shū)書(shū)》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的有關(guān)狀況，背誦課文。

2、賞析景物描寫(xiě)，感知的思想感情。

3、體驗(yàn)酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)預(yù)備：幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)會(huì)了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同觀賞一幅清麗的山水畫(huà)，品嘗一首流淌的山水詩(shī)。

二、〔首先看文章的題目和背景〕

出示大屏幕

1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們?cè)跁?shū)信中經(jīng)常描山繪水。說(shuō)明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。本文是寫(xiě)給謝中書(shū)〔謝征〕的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近：〔出示陶弘景照片〕大屏幕

陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，37歲〔齊武帝永明十年，公元492〕，辭官隱居于句容茅山，連續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后常常向他詢問(wèn)國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解及寫(xiě)作背景。

2、理解背誦課文。

3、品嘗作品美麗的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)河山的感情

四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意

1．老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

〔1〕多媒體顯示美麗的`山水圖畫(huà)，老師配樂(lè)朗誦，同學(xué)聽(tīng)讀，把握字音、節(jié)奏。

讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與〔yù〕其奇者。

〔2〕同學(xué)大聲朗讀，品嘗四字句的節(jié)奏。

〔3〕選一同學(xué)讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

〔4〕同學(xué)齊讀課文。

2、同學(xué)自由讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

〔1〕同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

〔2〕同桌之間商量溝通，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。

〔3〕多媒體顯示以下詞句，老師指導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)，理解文句。

內(nèi)容如下：〔重點(diǎn)測(cè)試〕

四時(shí)俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳動(dòng)〔出水面〕未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參加,文中指觀賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠觀賞這種秀麗的景色了

3、指導(dǎo)同學(xué)背誦課文，理清背誦思路〔介紹你背誦的竅門〕

本文雖屬山水小品文，可是仍細(xì)心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)當(dāng)如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最終以感嘆總括前文。

結(jié)合上面的思路分析，同學(xué)自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又精確。

五、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；美麗的意境；點(diǎn)睛之詞；

在同學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的顏色美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏改變之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是早晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么強(qiáng)烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替消失，構(gòu)成一幅秀麗迷人的山水畫(huà)軸。

老師依據(jù)同學(xué)講解歸納成板書(shū)：

意境美

“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清爽。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相襯托，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增加了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

以上內(nèi)容可以讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或?huà)，或說(shuō)，或唱，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能。

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文是如何以景傳情的？

本文用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物顏色絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的改變，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，表達(dá)了酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

3、以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠觀賞它的妙處，而卻能從中發(fā)覺(jué)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。

同學(xué)分析文章表達(dá)的思想感情，老師可以結(jié)合背景拓展延長(zhǎng)〔鏈接妙詩(shī)觀賞〕附錄：

詔問(wèn)山中何全部賦詩(shī)以答陶弘景

山中何全部？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

【品評(píng)】

這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。

是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品行高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)會(huì)“白云”奇韻真趣。

所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩?，惋惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到可惜。——詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?/p>

這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫(xiě)的一首“退休詩(shī)”。

此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當(dāng)時(shí)有名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫(huà)其詩(shī)劇烈地形象地表現(xiàn)了辭官退休的愿望，他憧憬的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊療養(yǎng)邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。

〔四〕總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫(xiě)景物，抓住靈魂；

調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；

多個(gè)視角，抒發(fā)真情。