【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題】小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教育工作總結(jié)

【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題】小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教育工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。我在工作中仔細(xì)貫徹了學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想;對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí);在教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行不同的教學(xué)方法。勞碌碌的半學(xué)期過(guò)去了，下面將從勝利之處和存在問(wèn)題、進(jìn)展方向等方面，對(duì)這半學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)展

本學(xué)期，學(xué)校連續(xù)師徒結(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)，我與陳少紅教師歡樂(lè)合作、促進(jìn)展。在這兩個(gè)月的教學(xué)公開(kāi)課中，經(jīng)過(guò)其他教師的細(xì)心指導(dǎo)，我在教學(xué)水平獲得肯定的提高。4月份的公開(kāi)課主要的教學(xué)內(nèi)容是有PEP三年級(jí)下Unit4Whereismycar?PartBlet’stalk。在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先解決教學(xué)難點(diǎn)Isitinyourtoybox?然后再呈現(xiàn)教學(xué)對(duì)話。經(jīng)過(guò)陳教師的評(píng)課后，把這兩個(gè)步驟對(duì)調(diào)，整體呈現(xiàn)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，緊接著重點(diǎn)訓(xùn)練重點(diǎn)句型Isitinyourtoybox?，并依據(jù)現(xiàn)時(shí)較為流行的文本重構(gòu)的理念，設(shè)計(jì)出把對(duì)話形式改為小文章的形式，作為拓展。經(jīng)過(guò)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程明顯是流暢、層次清楚、有突出重點(diǎn)。課堂上每一個(gè)孩子都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極等參加到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣大增，熱忱高漲，使學(xué)生有了勝利的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們接著的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定了堅(jiān)實(shí)根底。經(jīng)過(guò)磨課的經(jīng)受，我熟悉后：良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、持之以恒，培育學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還記得聞名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是要培育良好的習(xí)慣。”因此，孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級(jí)要重視。

為了對(duì)前段時(shí)間三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的反應(yīng)，和對(duì)學(xué)生所學(xué)狀況的反應(yīng)，特在某一天進(jìn)展了三年級(jí)Unit1的單元測(cè)試。從卷面的分析，我看到了教學(xué)上的缺乏：

1、形近單詞

與語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞也存在著很多形近單詞、近音單詞或同音單詞。對(duì)于三年級(jí)的教學(xué)中，雖然這方面的單詞較少，但的確也有一小局部。例如卷面上有這樣一道題目()A。tailB。tall，孩子們聽(tīng)了錄音后，選擇與錄音全都的單詞。由于單詞的相像程度較高，僅僅是相差一個(gè)字母“i”，平常馬虎的孩子們?cè)谧鲞@道題時(shí)掉了不少分。這也放映出，在教授tall這個(gè)單詞時(shí)，我沒(méi)有細(xì)心地研讀這課的教學(xué)內(nèi)容，重要一點(diǎn)是如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)單詞之后，有機(jī)地回想以前學(xué)過(guò)的單詞，并系統(tǒng)地做好筆錄。例如：tail—tall，ball—tall，hand—head，too—two等。正如英國(guó)聞名科學(xué)家培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應(yīng)當(dāng)培育成一種良好的習(xí)慣。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，有目的記錄簡(jiǎn)單混淆的形近單詞、近音單詞，無(wú)形當(dāng)中穩(wěn)固了單詞。

2、句子的連讀

英語(yǔ)句子當(dāng)中有單詞與單詞的連讀狀況，學(xué)生習(xí)慣了英語(yǔ)書(shū)本句子中的讀法，假如突然聽(tīng)到了是書(shū)本句子，但讀法不一樣的句子時(shí)，會(huì)消失“短路”的現(xiàn)象。卷面上有一句錄音內(nèi)容為“Whatisyourname?”讓孩子選擇A。MynameisAmy。B。IamfromChina。由于錄音內(nèi)容是“Whatisyourname?”與書(shū)本的“What’syourname?”讀法上有區(qū)分，孩子在做題時(shí)，消失了茫然的狀態(tài)。單詞與單詞之間是什么時(shí)候連讀，連讀之后的讀法有什么區(qū)分，在教授書(shū)本Let’stalk中是否有深入地滲透這方面的學(xué)問(wèn)……明顯，在對(duì)話教學(xué)中沒(méi)有仔細(xì)地灌輸了。在英語(yǔ)句子中需要連讀的三種狀況：1。輔元連讀，例如Whatis;2。輔輔連讀，例如nameis;3。元元連讀，例如Gooff應(yīng)當(dāng)連讀go+[w]+off等。英語(yǔ)中的連讀現(xiàn)象很普遍，在聽(tīng)力局部常常會(huì)有，培育學(xué)生的仿照錄音力量，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)本身更重要。作為教師只有抓好學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的培育，才能培育學(xué)生勤學(xué)善思、求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，熬煉他們的自辦法識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果，用良好的習(xí)慣打造學(xué)生的精彩人生!

三、繪本教學(xué)，摸索前進(jìn)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目的是培育學(xué)生有效地獵取書(shū)面信息的力量。依據(jù)課標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)是：通過(guò)閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培育學(xué)生獵取信息的力量，逐步使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及進(jìn)展學(xué)生的閱讀策略，為他們進(jìn)入初中的連續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。

本學(xué)期，在三至六年級(jí)增設(shè)了一節(jié)繪本閱讀教學(xué)課。新版PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言構(gòu)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話題——功能——構(gòu)造——任務(wù)。在設(shè)計(jì)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以立足教材，找到話題和繪本之間的結(jié)合點(diǎn)，從而選出適宜學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的繪本教學(xué)，發(fā)覺(jué)以下的現(xiàn)象：

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀課興趣深厚，非常期盼每周一節(jié)的繪本閱讀課。

2、孩子的Phonic拼讀力量有所提高，學(xué)生在閱讀自己的繪本故事時(shí)，會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展拼讀。

3、學(xué)生在閱讀后，對(duì)外國(guó)文化有肯定的了解。

4、閱讀后，學(xué)生樂(lè)于表演。

缺乏的地方有如下：

1、學(xué)生手中的繪本閱讀書(shū)目不統(tǒng)一，增加了閱讀教學(xué)的困難。

2、繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的流程在摸索當(dāng)中，需要同年級(jí)教師的進(jìn)一步溝通、多閱讀這方面的雜志、書(shū)籍等。

3、學(xué)生的Phonic拼讀