有關初中物理說課稿模板匯編9篇

第頁共頁有關初中物理說課稿模板匯編9篇有關初中物理說課稿模板匯編9篇初中物理說課稿篇1一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開。此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷根本的科學探究理論，從被動承受到主動探求，在鍛煉才能的過程中掌握知識與技能，理解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改良課堂教學形式，注重學生全員參與和全面活動，改良實驗的配置與設計，注重效果反應，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。二、教材分析^p本節(jié)課是聲音局部第一節(jié)，同時也是這一局部的重點?！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中非常感興趣的問題。這一局部的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和互相作用這一大局部中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身開展要求上看都處在一個比擬重要的地位。三、學生分析^p學習本節(jié)課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比擬感興趣。但欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現象入手，而得出比擬簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。四、課程目的1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，理解回聲測距及在消費、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發(fā)現一些問題。3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。五、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。六、教法與學法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進展教與學：1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既進步了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析^p概括的才能。2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去理解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著考慮完畢本堂課。七、教學過程1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。2、媒體展示學習目的3、從聲音的產生開場研究：初中物理說課稿篇2一、教材分析^p1、教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的根底，同時又是解釋日常生活中許多光現象的根底。光的折射現象學生比擬熟悉，也比擬感興趣，通過對現象的分析^p，培養(yǎng)學生親密聯絡實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和才能，更重要是激發(fā)學生學習興趣，進步科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進展充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。2、教學目的根據全面進步學生素質的總體目的與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識根底，我確定本節(jié)的學習目的如下：〔1〕知識目的：知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆；可以用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。〔2〕才能目的：通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析^p、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析^p、歸納才能。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手才能及通過實驗研究問題的習慣?！?〕情感目的：培養(yǎng)學生學習物理的興趣?！?〕德育目的：通過對日常光現象的分析^p，破除迷信，熱愛科學，進展唯物教育。3、難點和重點根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：〔1〕重點：光的折射規(guī)律；光路可逆?！?〕難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。〔3〕關鍵：對入射角和折射角確實定。好學教育-專業(yè),權威,高效,分享-打造國內領先的終身教育平臺!好學教育：二、選用的教具及設備1、選擇教具根據豐富的教學用具及設備，進步了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進展課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而到達進步課堂教學效率的目地。4、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目的明確，興趣濃重。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜測，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維明晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯絡實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從理論到理論，又從理論到理論。到達掌握知識、進步才能，從而進步課堂效率。四、教法、學法1、教法根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的理解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生才能的要求，本節(jié)采用觀察分析^p、啟發(fā)式教學法。表達“學生為主體，老師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析^p、啟發(fā)比照、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導，讓學生進展演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有明晰的表象，以詳細生動的感性認識為根底掌握知識，而不是僵硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)才能，開展思維訓練重視知識的應用，理論嚴密聯絡實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，老師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，老師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯絡實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、比照、分析^p的學習方法，引導學生獲取知識，通過考慮討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，進步學生的學習興趣。初中物理說課稿篇3尊敬的各位評委：大家好!我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第章第節(jié)的內容，下面我從教材分析^p、學情分析^p、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。一.說教材1.教材的地位和作用新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷根本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉才能的過程中掌握知識、技能，理解科技開展，從而融入到現代社會中。所以本課〔〕在課堂教學形式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。2.教學難點重點①難點:②重點:3.教學目的①知識與技能:②過程與方法:③情感、態(tài)度與價直觀:4.教具與學具電教器材:老師演示用:學生每組器材:二.說學情八年級上冊初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經歷支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。八年級下冊經過一個學期的物理學習，初二學生已經根本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進展符合邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析^p、實驗、推理等手段來處理問題，層層深化，最后通過學生動腦分析^p、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生才能、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。九年級上冊初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究才能和空間想象才能，形象思維和抽象思維都有了不同程度的開展，分析^p問題、解決問題的才能也更加進步。但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要老師的積極、靈敏的調動。初三年級學生心理和認知開展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析^p和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、理解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探究自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。九年級下冊經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析^p、推理等才能得到一定的開展。但大多數學生思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比擬感興趣，欠缺對問題的深化考慮及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現象入手，得出比擬簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。三.說學法1.設計理念：根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探究物理現象，提醒其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、互相合作交流得出沸騰現象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，進步教效果。2.學法指導以自主探究為主，學生在學的過程中分析^p事例發(fā)現問題——動手實驗——分析^p歸納——穩(wěn)固練習。運用了討論法、自主合作交流討論法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到開展。2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、開展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維才能。3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四.說教法教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析^p討論，指導實驗，歸納結論。教學重視三性：生活性、主體性、理論性。即聯絡生活實際，從生活需要引出測量的本質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經歷。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作理論中開展學生探究、分析^p、歸納、遷移的才能。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說教學過程(程序)本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境,引入新知合作學習,探究新知內化進步,實際應用感悟收獲,課堂小結布置作業(yè),穩(wěn)固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。第三環(huán)節(jié):內化進步,實際應用。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。六.說板書設計最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：七.完畢語以上是我對“”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人程度有限，上面過程肯定有許多缺點和破綻，希望各位專家多多批評指正，謝謝！初中物理說課稿篇4各位領導、專家：你們好！我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析^p。下面我主要從兩個方面進展介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學形式對課堂教學進展分解。課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析^p，一個是學情分析^p。一、教材分析^p1．教材的地位、作用和特點本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內容，本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的根底，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析^p杠桿的根本概念，而是將重點放在學生進展科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。本節(jié)的編寫特點是，突出地表達了教與學在方式方法上多樣化的根本教育理念。(1)列舉日常生活、消費勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終到達能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜測與假設、制定方案與設計實驗、進展實驗與搜集證據、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結論?？傊?，本節(jié)較充分地表達了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等根本理念。2、教學目的3、按照課程標準，本節(jié)的教學目的如下：〔1〕知識與技能目的：知道什么是杠桿；理解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。〔2〕過程與方法目的：經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察才能、動手才能、分析^p解決問題才能，以及學生之間合作學習才能等?！?〕情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和科學精神。4、教學重點：探究杠桿平衡條件。5、教學難點：力臂確實定，設計探究杠桿平衡的方案。二、學情分析^p1．知識準備學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比擬深化的認識；另外，學生已學會了天平的調節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。2．學生現狀8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括才能已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能淺薄、片面，甚至錯誤。因此，在教學中老師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜測、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，老師和學生的.角色發(fā)生變化。老師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。三、教學用具：1．學生自帶的工具〔提早分配〕：剪刀、開瓶器、木棍等。2．分組實驗器材〔老師準備〕：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。3．演示實驗器材〔輔助〕：多媒體教學課件等。初中物理自能高效新授課的教學形式教學流程：圖片已關閉顯示，點此查看1.情景導學操作要領：老師用靈敏的方式、方法創(chuàng)設與本節(jié)內容有關的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氣氛，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣和探究的欲望，鼓勵他們能主動地提出問題〔探究目的〕，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目的，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現“從生活走向物理”的認識過程?？记绊氈禾岢龅膯栴}要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯絡越親密越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘假設太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。2.自主探究操作要領：這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生根據目的和學習提綱進展自主學習，實現知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發(fā)現疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以?？记绊氈涸摥h(huán)節(jié)需要老師將所學的內容以問題形式呈現，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近開展區(qū)。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，老師更要擅長發(fā)現學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學生的自學才能和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。3.合作探究操作要領：這是一個組內同伴互助、全面施行“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以懇求外援，進展組與組之間的交流。此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進展思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，開展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現自身價值，獲得自我鼓勵。考前須知：這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到決定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目的，有秩序，有方法，防止出現局外人和軸心人現象。4.展示交流操作要領：這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、標準做題、純熟技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要泉。這一環(huán)節(jié)老師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生互相評價，促進學生自信心的逐步進步、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。老師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組?？记绊氈哼@一環(huán)節(jié)給學生提供進展展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進展交流，這也是多維互動、互相啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進展的徹底、有效，老師起著非常關鍵的作用，老師課前和課中要準備好高質量的引發(fā)學生思維的問題，設計靈敏多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進展引導、調控和鼓勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現學生的“相異設想”。4.應用進步操作要領：這是一個學以致用、舉一反三、穩(wěn)固舊知和才能、生成新知和才能的環(huán)節(jié)。老師要在課堂研討的根底上對課堂所學知識進展梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進展穩(wěn)固性訓練，進展知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，到達生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。老師注意引導學生總結解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法?？记绊氈核x練習應緊扣本節(jié)知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結合較嚴密的題目。在這一節(jié)中，我在教法與學法上是這樣想的：四、教法與學法利用學生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探究，主動地學習，大膽地猜測，并通過自己設計實驗方案(制定實驗方案)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習穩(wěn)固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發(fā)現規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知構造?？傊虒W要表達“從生活走向物理”的根本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探究精神、合作才能、理論才能及創(chuàng)新意識。為了實現教學目的，基于對教材的分析^p、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：五、教學程序1、知識補充平衡狀態(tài)，點到線的間隔做法2、創(chuàng)設情境，導入新課形式中的情景導學環(huán)節(jié)想方法敲核桃由此導入新課，板書課題。3、實驗探究，認識杠桿包括了形式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用進步環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷穿插，不斷進展學練結合老師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。提問：杠桿有什么共同特征？〔板書：1．認識杠桿〕學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。學生歸納展示杠桿的三個特征：〔1〕硬棒；〔2〕轉軸；〔3〕繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。答復：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？老師利用多媒體展示：現實生活中的另一些杠桿〔如撬棒、羊角錘、鑷子、等〕。練習，加深認識學生活動2：認識杠桿的幾個概念。學生閱讀課本中的有關內容，認識杠桿上的幾個概念。杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，老師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。3．探究杠桿的平衡條件為了使探究過程有序地進展，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：〔1〕老師提出問題：〔2〕假設與猜測：學生通過討論提出猜測，分組匯報，老師將它們板書在黑板上?！?〕制定方案與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。〔4〕進展實驗并搜集數據：分工進展實驗操作，設計表格并進展記錄。(老師巡回檢查指導，出現問題及時指出。)(5)分析^p、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜測，同時學生匯報實驗結果。為了使數據真實有效，老師隨機抽出3個小組，每組取出一組數據，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數據進展分析^p、歸納，依次排除錯誤的猜測，從中得出正確的結論?！?〕練習4、達標檢測5、總結新課，提出問題6、布置作業(yè)，留空提問。初中物理說課稿篇5一、教材分析^p1.教材的地位和作用這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》?！秳恿慷ɡ怼繁磉_了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章?！秳恿慷ɡ怼窞楸菊碌诙?jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、消費技術和科學研究有著親密的關系，因此學習這局部知識有著廣泛的現實意義。2.本節(jié)教學重點〔1〕動量定理的推導和對動量定理的理解；〔2〕利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析^p。3.教學難點動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用4.教學目的●知識與技能〔1〕能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式?！?〕理解動量定理確實切含義，知道動量定理適用于變力。〔3〕會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題?！襁^程與方法〔1〕通過動量定理規(guī)律的學習過程，理解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學開展過程中的作用。〔2〕通過學慣用動量定理處理實際問題的過程，進步質疑、信息搜集和處理才能，分析^p、解決問題的才能和交流、合作的才能?！袂楦袘B(tài)度與價值觀〔1〕有將物理知識應用于生活和消費理論的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題。〔2〕理解并體會物理學對社會開展的奉獻，關注并考慮與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)開展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續(xù)開展做出奉獻?！?〕關心國內、國外科技開展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學效勞于人類的意識。二、學生情況分析^p高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人平安帶的演示實驗錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運發(fā)動落地墊厚墊子、體操運發(fā)動落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。三、教學方法應用實驗導入法、啟發(fā)學生通過自己的考慮和討論來探究動量定理。四、教學程序本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身平安，我們選用什么樣的平安帶比擬好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的比照演示實驗〔要挑選軟度適宜的橡皮泥做實驗〕〔兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長一樣〕實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下進步到理性認識。引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系結論：動量變化一樣時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……這些說明動量和沖量之間一定是有聯絡的，你能找出它們之間的關系么？設一個物體以速度v1在光滑程度地面上運動，在同方向程度恒力F作用下，經過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.變力作用下動量定理還成立嗎？利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑程度軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。分析^p數據發(fā)現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動量定理也成立。第三環(huán)節(jié)：定性應用為了培養(yǎng)學生在物理學中從理論到理論，再用理論來指導理論的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、消費技術聯絡起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進展討論。我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有方法讓雞蛋不碎嗎？演示實驗：瓦碎蛋全〔也可以放錄像〕讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化一樣時，時間短，力大；時間長，力小。鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板第四環(huán)節(jié)：定量應用例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的平安帶，假設工人不慎跌跌落時平安帶的緩沖時間t=1s,那么平安帶的受的沖力是多大？〔g取10m/s2〕【分析^p與解答】依題意作圖，如下圖，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊平安帶時的速度為v1,那么v12=2gL,即v1=經緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以〔mg-F〕t=0-mv1,將數值代人得：F=〔600600〕N=1200N所以，人給平安帶的沖力F′為1200N,方向豎直向下。初中物理說課稿篇6一、說教材１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產生原因。２、教材地位和作用：對浮力這一節(jié)內容研究是在小學自然課和生活經歷中已經熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識根底上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開。這一節(jié)是本章重點和關鍵，對浮力研究為學習阿基米德原理、浮力利用奠定了根底。浮力知識對人們日常生活，消費技術和科學研究有著廣泛現實意義。3、教學目的根據教學大綱要求，通過對這一節(jié)課教學，要使學生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學生觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學生探究求真知精神，對學生進展理論觀點教育。4、教學重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們生活親密聯絡，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產生原因研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側重于對直觀現象進展詳細、形象思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。培養(yǎng)學生多種才能也是這節(jié)課重點，這是素質教育對現代教學要求。二、學生分析^p任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好學習習慣，但是缺乏一定探究研究問題才能。浮力現象是學生在生活中比擬熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調動他們學習積極性和主動性。15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目的導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式教學方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理興趣，激發(fā)學生求知欲望。充分表達以老師為主導，以學生為主體原那么，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊考慮。從實驗數據總結出結論以調動學生積極性。四、教學程序教學中要以理解、學習研究物理問題方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生考慮下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學消費生強烈求知欲和好奇心，調動學生學習積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)現和物理理論建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探究實驗，培養(yǎng)了學生動手操作才能、觀察才能，增強了他們感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力概念。在此根底上請同學們從日常生活和常見自然現象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。在研究物體浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤經歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力關系角度來討論物體浮沉條件，對浸沒在液體中物體進展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力，容易使學消費生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。提醒浮力產生原因這又是一個重、難點。這時可請同學回憶做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進程度一樣，而下外表比上外表凹進程度要大。引導學生親密聯絡原有液體壓強與深度關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次分析^p，把打破難點過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養(yǎng)學生分析^p才能過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到結論。并指出這也是物理學研究方法：從理論到理論，再用理論來指導理論。到達從小培養(yǎng)學生研究物理正確方法目。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。根據農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們考慮課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學生經過合理猜測，討論，設計出探究決定浮力大小因素實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識構造。３、反應和穩(wěn)固：這節(jié)課教學容量大，所以反應和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回憶板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。初中物理說課稿篇720xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個根本實驗中電學實驗7個：連接串聯和并聯電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能標準使用根本的實驗儀器；理解根本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。而現狀是：九年級學生對電學實驗比擬“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復習課。一、本專題考察特點根據對近幾年來的中考物理試題分析^p，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正表達了實驗是物理學的根底，同時也表達了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究才能的掌握要求。實驗題考察題不僅突出了對學生的根底知識與技能考察，同時還注重過程與方法的考察，對學生分析^p思維才能有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考察以下四種類型：1.根本實驗的考察通過例題來表達電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。2.電路故障的分析^p與排除如電壓表沒示數：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內發(fā)生短路；電流表沒示數：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。3.根據實驗現象及數據總結規(guī)律重點培養(yǎng)學生物理研究方法及分析^p論證的才能。4.根據要求設計實驗重點對測量性與探究性兩類實驗進展復習。包括于課本和課外內容的探究實驗。近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考察狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考察上，把考察觀察才能、提出問題的才能、做出猜測和假設的才能、搜集信息和處理信息的才能、分析^p和評估的才能等作為考察的主要內容，有一定的難度。二、學生在本專題上的現狀及對策在所有的考察題型當中，根本測量工具的使用、于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考察難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。針對學生以上現狀，采取的對策有：搜集考察內容，全面復習；突出重點，打破難點；比照復習，找出異同；理論復習與剛完畢的實驗操作相結合1、搜集考察內容，全面復習深化研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出于課本的實驗探究的考察內容，全面歸納所考察的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考察實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考察內容圍繞7個考綱規(guī)定的根本實驗，補充了2個實驗。2.突出重點，打破難點對經?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點復習，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析^p論證等環(huán)節(jié)，力爭打破難點。3、比照復習，找出異同教材的很多實驗的知識點是互相聯絡的，往往被交融到一起考察到。比方“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致一樣，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。4、理論復習與完畢的實驗操作相結合將物理中考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進展復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，進步學生的動手才能，還可以節(jié)約時間，進步復習效率。三、教學方法：討論交流、講授。四、教學準備：多媒體課件。五、復習方案1.時間安排1課時2.復習方法在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內容后，進展第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進展逐個分析^p，讓學生領會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.初中物理說課稿篇820xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生考慮在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內容光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發(fā)，考慮現象背后的物理本質，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進展了指導，在此根底上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進展拓展實驗的探究，實現了在老師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比方探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“假如沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維才能，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比方平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜測潛望鏡內部構造，并用實驗進展探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，實在進步學生的物理素養(yǎng)。從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要考慮成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反復考慮，試上和改良，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量汲取別人的意見進展改良，逐漸進步了自身的心理素質和教學才能，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自假設，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身程度和才能的進步。初中物理說課稿篇9一、教材分析^p1、教材得作用和地位《重力》是〔人教版〕八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得根底。“重力”是“力學”中得根底，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進展受力分析^p時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四局部內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。2、教材處理在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進展學習再學習重力得概念比擬符合知識得認知邏輯順序。二、學情分析^p八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比擬熟悉，有一定得認識根底。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究才能、分析^p問題和解決問題得才能。但他們缺乏一定得探究問題得才能。根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節(jié)得教學目的為:三、教學目的知識與技能：1、知道重力是因萬有引力而產生得。2、理解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。過程與方法：1、理解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點重心。情感、態(tài)度價值觀：1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。2、通過對重力產生得原因得探究，理解牛頓得奉獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探究太空奧秘得理想和信念。根據教學目的和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：重點：掌握重力得“