語文人教七年級上冊第六單元名著導讀《西游記》

教學目標學習跳讀的閱讀方法。用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，品析人物形象，探究主題思想、藝術特色等。環(huán)節(jié)概述課前活動，引出課題01跳讀名著，讀出異同自主閱讀，讀出思辨02課外閱讀，讀成習慣0403核心教學活動【環(huán)節(jié)一】課前活動，引出課題（播放PPT短片《石猴出世》，學生觀看）畫面1：一塊石頭，屹立于高山之上。畫面2：石頭熠熠生輝，有細小裂紋出現(xiàn)。畫面3：石頭開裂，一猴子隨著一道光亮蹦出。師：跳躍式的畫面，用不到一分鐘時間，顯示了石猴出世的經(jīng)過。下面我們用這種跳躍式的方式閱讀《西游記》?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生興趣，讓學生主動繼續(xù)閱讀和了解故事情節(jié)。【環(huán)節(jié)二】跳讀名著，讀出異同

讀《西游記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優(yōu)美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？是的，我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內(nèi)容！選擇我們喜歡的內(nèi)容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。1.什么是跳讀閱讀教材P134的相關內(nèi)容，思考：什么是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什么？預設跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié)。2.跳讀方法運用師：精讀與跳讀作為兩種適應不同情形的閱讀方法，往往是綜合運用的。它們有一個共同的目的，就是抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀，而忽略那些無關緊要或并不精彩的內(nèi)容。下面我們就用跳讀為主、精讀為輔的方法閱讀《西游記》，我們選擇這本書中大家最喜歡的人物孫悟空來探究——孫悟空的性格及其發(fā)展?；顒觾?nèi)容：（1）學生跳讀，完成閱讀任務卡。（2）學生交流展示完成了的閱讀任務卡。（3）教師示范閱讀任務卡?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)對主要人物之一的品質(zhì)性格做了跳讀與精讀相結(jié)合的示范，引導學生走進文本。用跳讀與精讀相結(jié)合的方法深入閱讀，用閱讀任務卡的形式，直觀顯示要點，在比較中，認識跳讀的讀法和作用，引導學生深入探討文本。跳讀是一種選擇性的閱讀，是一種泛讀，也是一種深入專題探討的閱讀方法。我們現(xiàn)在依據(jù)第一課時的小組組成，用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，深入探討下面專題內(nèi)容。課件出示：1.備選跳讀專題（1）唐僧師徒四人的性格特點分析（必做）（2）取經(jīng)經(jīng)歷的九九八十一難（3）西天取經(jīng)路線圖（4）孫悟空的稱號演變（5）唐僧的前世今生（6）豬八戒的可愛（7）默默的沙僧是不可缺少（8）西天路上的妖魔的來龍去脈（9）《西游記》中的神仙（10）《西游記》中妖怪與神仙的關系（11）唐僧的軟弱與堅定（12）孫悟空的急躁與真情【環(huán)節(jié)三】跳讀名著，讀出異同2.成果展示呈現(xiàn)形式：思維導圖，故事匯報，讀書報告，戲劇表演，相聲等。（1）學生討論跳讀專題的選擇、成果呈現(xiàn)形式，分工合作。（2）學生自主閱讀?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)要求學生進行精讀實踐，并在此基礎上進行創(chuàng)作。注重學生活動，結(jié)合課本要求，用小組合作方式，用具體的任務推動，使整本書的閱讀具有趣味性和可操作性。1.用精讀與跳讀的方法，讀完整本書。課外每人填寫出自己的《西游記》閱讀計劃表。課件出示：《西游記》閱讀計劃表【環(huán)節(jié)四】課外閱讀，讀成習慣2.根據(jù)閱讀任務卡示范，自制表格，至少獨立完成兩個跳讀專題的閱讀任務。3.小組合作完成一個或一組綜合性較強的閱