語文人教七年級上冊第三單元《再塑生命的人》

新課導入19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，另一個是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫

人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。

——海倫·凱勒走進作者

海倫·凱勒:(1880-1968)

美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。她一生致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。析字正音成語積累小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團錦簇：不可名狀：期期艾艾：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。忽然間明白過來。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。形容口吃（說話結(jié)巴）的樣子。默讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：1.用一句話概括全文的內(nèi)容。2.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？3.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？4.找出文中表示“我”的感情變化的詞語。1.用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。2.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？海倫·凱勒的內(nèi)心世界是：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛…不幸3.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？

總之，莎莉文老師到來后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：

希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛……4.找出文中表示“我”的感情變化的詞語。安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。精讀課文，細節(jié)探究1.“再塑生命”過程中是一帆風順的嗎？不是，有挫折——不能分清“杯”和“水”海倫

我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。莎莉文

（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（

）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（）效果

我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦子中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。愛心與耐心教學技巧高超2.本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。正面描寫-------------側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）

3.讀了本文，你認為莎莉文是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

4.談談你對課文題目“再塑生命的人”的理解？（為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？）字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。品讀賞析你最喜歡哪些段落或句子？找出來讀一讀，并說說喜歡的理由。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

這句話表面看來是說文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了光明，看到了快樂，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

聰明的海倫不僅對“水”有了新的認識，而且她對世界萬物都有了新的認識。“水”讓海倫獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。歸納拓展主旨寫作特色本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師的感激、崇敬之情。語言質(zhì)樸，感情真摯運用反襯，側(cè)面描寫心理描寫，突出主題海倫·凱勒用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴,她是殘疾人的榜樣。請大家聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。奧斯特洛夫斯基

蘇聯(lián)作家，25歲全身癱，雙目失明以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。貝多芬德國偉大的作曲家,譜寫《命運交響曲》，26歲時聽覺衰退，35歲時完全失聰……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界。阿炳民間藝人，二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。張海迪5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校.童年時就開始以頑強的毅力自學，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。自學成才，掌握了英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克順境中的美德是自制，逆境中的美