多媒體在化學教學中的應用研究

多媒體在化學教學中的應用研究一、運用多媒體技術輔助化學教學的必要性

21世紀，人類正迎來信息時代。由于多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，對傳統(tǒng)的教育理念形成了巨大的沖擊。而展望21世紀人們最關心的健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學有關。每個人的生活都受到以化學為核心的科學成果的影響。因此，化學教育的變革勢在必行。首先要完成“六個轉變”，即“教師為中心”向“學生為中心”轉變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉變，“書本為中心”向“書本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡遠程教育資源+豐富多彩的實踐材料”轉變，“學校為中心”向“學校，家庭，社會三者相結合的教育網(wǎng)絡”轉變，教育的對象由“面向少數(shù)尖子學生”向“面向全體學生”轉變，教學目標由“強調(diào)少數(shù)學生的升學率”向“合格+特長”的通才教育轉變，由“強調(diào)專業(yè)對口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉變。這些轉變的實現(xiàn)有賴于教育技術的創(chuàng)新，以多媒體CAI、網(wǎng)絡教學技術為核心的現(xiàn)代教育技術是新時代背景下教育技術創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、運用多媒體技術輔助化學教學的作用與意義

1．多媒體教學增強了課堂直觀性，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W是一門理論性很強的學科?；瘜W的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結構即看不見，又摸不著，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻的印象。在傳統(tǒng)方法教學中配以模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強的真實感和表現(xiàn)力，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，渲染氣氛，增強了課堂直觀性，加以化學多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣。激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高化學教學質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學環(huán)境的重要一環(huán)。

2．多媒體教學形象直觀，突出重點，突破難點。

（1）多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體。

化學是一門從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結構，性質(zhì)，運動，變化及其規(guī)律的學科。對于復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解，而化學多媒體CAI借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀地感知微觀粒子的運動，從而有助于認識化學變化的本質(zhì)。例如：第一章《分子原子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，我用三個大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個球挨在一起表示一個水分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。

（2）多媒體可以動態(tài)的，再現(xiàn)具有危險性的實驗，對比的演示化學現(xiàn)象，控制變化速度。

化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W教學要求加強實驗教學，而有些有毒，有危險的藥品與實驗以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學實驗，難以完整、安全的再現(xiàn)。有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷。常規(guī)實驗教學的不足和缺陷，可以通過多媒體CAI來彌補。

3．多媒體教學創(chuàng)設出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。

多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記知識再現(xiàn)的的教學方式轉化為理解型的思維教學，有利的引導了學生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學習積極思維，加強了知識的鞏固和運用，從而體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用。

三.運用多媒體技術輔助化學教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.學生應用計算機的情況

筆者通過問卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學的學生，有效問卷214份，對目前上海市網(wǎng)絡輔助化學教學現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結果：

學習資源是指提供與問題解決有關的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等）以及通過WWW從Internet上獲取各種有關資源。豐富的學習資源是多媒體教學一個必不可少的條件。另外還要注意怎樣才能從大量信息中找尋有用信息避免信息污染，因此教學設計中要建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），提供引導學生正確使用搜索引擎的方法。

多媒體與網(wǎng)絡化學輔助教學資源的類型可分為網(wǎng)絡化學課件、網(wǎng)絡化學課程、專題學習網(wǎng)站、案例庫、化學題庫、多媒體資源庫等。

5．教學活動的組織

教師根據(jù)教學設計組織教學活動，促進學生對知識的意義認識。總的來說，在多媒體與網(wǎng)絡化學教學中，教師有以下任用：(1)教師根據(jù)學習主題和化學內(nèi)容特征，擔負網(wǎng)絡知識海洋中的“導航者”。(2)情境觀察的指導者，特別對于化學實驗，教師通過交代教學目標，引起學生注意，明確具體觀察的要求；提出具有思考性的問題，引導學生再次觀察和思考；組織學生通過語言文字表述對觀察結果評論。(3)學習過程的設計者，教師要圍繞已經(jīng)確定的主題和化學內(nèi)容，根據(jù)不同進度設計不同的學習問題。(4)協(xié)作活動的輔導者，在協(xié)作學習和化學實驗中，教師應該善于發(fā)現(xiàn)每位學生積極因素和實驗動手能力；適時地對于學生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習的目的。

研究報告

課題名稱《多媒體在化學教學中的應用研究》課題負責人王麗