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文檔簡介

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月01日-7671)1:江珊同學每周都對自己的學習狀況作出小結(jié),分析自己在學習上取得的進步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

單項選擇題

A、自我熟悉

B、自我反省

C、自我體驗

D、自我調(diào)控

2:觀看法的記錄方式不包括()。

單項選擇題

A、項目檢核表

B、雙向表

C、評定量表

D、軼事記錄

3:老師在書寫板書時,要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

4:心理定勢對解決問題具有()。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

5:我國心理學界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同,將學習分為()。

多項選擇題

A、信號學習

B、學問學習

C、技能學習

D、行為規(guī)范學習

E、情感學習

6:教學媒體是教學內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()

推斷題

7:唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是()。

單項選擇題

A、學習動機內(nèi)容的社會意義

B、學習動機的作用與學習活動的關系

C、學習動機的動力來源

D、學習動機的理論

8:CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在()。

多項選擇題

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學

9:學校生因上課用心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣屬于()。

單項選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應

D、習慣成自然

10:()是指輔導老師設身處地去體會受輔導同學的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。

單項選擇題

A、關注

B、敬重

C、真誠

D、同感

11:心理衛(wèi)生教育最相宜的時期是()。

單項選擇題

A、幼兒階段

B、學校階段

C、學校階段

D、高中階段

12:某老師在課堂教學中主要精力總是集中在對同學成果的關注上,由此可以斷定,他的成長可能處在()階段。

單項選擇題

A、關注生存

B、關注情境

C、關注同學

D、關注自我感受

13:兒童多動癥是學校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。

單項選擇題

A、3~5歲

B、5~7歲

C、8~10歲

D、12~13歲

14:約束群體內(nèi)成員的行為準則稱為()

單項選擇題

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

15:弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是()

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

16:一位同學課堂發(fā)言精彩,老師說:“表揚他!”同學一起豎起大拇指說:“你真棒!”請問,你如何評價這位老師的表揚方式?()[多選題]

多項選擇題

A、這種表揚方式是老師們對確定性評價的初期嘗試

B、轉(zhuǎn)變了以往單一的評價方式,使同學的評價方式更多元化

C、能夠充分調(diào)動同學的樂觀主動性

D、能夠培育同學樂觀樂觀的精神,促進同學情感態(tài)度與正確價值觀的形成

17:教育心理學對教育實踐具有()的作用。

多項選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗證

D、猜測

E、掌握

18:依據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成()

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

19:加涅將學習分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。

單項選擇題

A、不同的學習結(jié)果

B、學習層次的凹凸

C、學習情境的簡繁

D、學習水平的優(yōu)劣

20:教育心理學只討論同學的群體差異,不討論個體差異。()

推斷題

21:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學習“蔬菜”概念,這種學習是()。

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

22:做好心理輔導工作,必需遵循的原則有()。

多項選擇題

A、面對全體同學原則

B、預防與進展相結(jié)合原則

C、敬重與理解同學原則

D、同學主體性原則

E、個別化對待原則

23:個體遵守紀律的心理進展歷程中的強化階段是()。

多項選擇題

A、0~6歲

B、6~9歲

C、9~16歲

D、16歲~成年

E、成年

24:最早提出班級授課制的教育家是()。

單項選擇題

A、洛克

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

25:最重要和最良性的學習動力是()。

單項選擇題

A、學習愛好和老師的期盼

B、學習愛好和遠大的抱負

C、老師的期盼和遠大的抱負

D、老師的期盼和家長的期盼

26:教學過程的首要大事是()

單項選擇題

A、引起同學留意

B、提示教學內(nèi)容

C、喚起從前閱歷

D、呈現(xiàn)教學內(nèi)容

27:依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

28:以下技能中,屬于操作技能的是()

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

29:人類的學習與同學的學習是一樣的。()

推斷題

30:發(fā)覺問題取決于以下哪些因素?()

多項選擇題

A、智力

B、認知過程

C、主體活動樂觀性

D、主體的求知欲望

E、主體的學問閱歷

查看答案

1:答案D

解析自我調(diào)控指對自己的管理掌握,如自我檢查、自我約束、自我調(diào)整。

2:答案B

解析觀看法的記錄方式一般包括三種:項目檢核表、評定量表、軼事記錄。

3:答案B

解析老師在書寫板書時,要求盡量用白色粉筆,主要突出與黑板顏色的差異,便利同學識別,因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

4:答案C

解析

5:答案B,C,D

解析我國心理學家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的閱歷內(nèi)容不同,將同學的學習分為三類:(1)學問學習。(2)技能學習。(3)社會規(guī)范的學習,又稱行為規(guī)范的學習或接受。

6:答案正確

解析略。

7:答案C

解析學習動機的動力來源,是全部的動機劃分方法中,唯一得到心理學家公認的,而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。

8:答案A,B,C,D

解析與傳統(tǒng)的教學相比,CAI具有這樣幾個優(yōu)越性:首先是交互性;其次是即時反饋;第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息;第四是自定步調(diào)。

9:答案B

解析操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎或表揚屬于正強化。

10:答案D

解析題干是對同感的解釋。

11:答案B

解析學齡期兒童是心身進展可塑性最強的時期,學校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時期。

12:答案B

解析美國學者費朗斯·傅樂認為老師所關注的事物是依肯定的挨次更選的,呈現(xiàn)為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對同學關注四個階段。教學情境關注指對自己的教學表現(xiàn)的關注,老師關注同學的學習成果實際上是對自己教學表現(xiàn)的一種關注,故題干所述是教學情境關注。

13:答案C

解析兒童多動癥的發(fā)病高峰年齡在8~10歲。

14:答案D

解析群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準則。

15:答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動機說。動機性遺忘理論認為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應)

16:答案A,B,C,D

解析

17:答案A,B,D,E

解析教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。

18:答案C

解析正強化和負強化都是為了增加反應的概率。

19:答案A

解析美國心理學家加涅依據(jù)不同的學習結(jié)果,將學習分為五種類型。

20:答案錯誤

解析教育心理學既討論同學的群體差異,同時也討論個體差異。

21:答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學習“蔬菜”概念,這種學習屬于上位學習。

22:答案A,B,C,D,E

解析心理輔導與教學目標全都,要達到同學心理健康,必需遵循面對全體同學、預防與進展相結(jié)合、敬重與理解同學、同學主體性、個別化對待等原則。

23:答案B

解析6~9歲是個體遵守紀律的心理進展歷程中的強化階段。

24:答案C

解析夸美紐斯對近代教育心理學最大的貢獻之一,就是他所確立的班級教學制度及其理論。他是最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家。

25:答案B

解析為老師的期盼而學習

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