高中英語新課程應(yīng)對策略1837

高中英語新課程應(yīng)對策略茂名市第一中學(xué)梁綿2018.10

普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)2017版指導(dǎo)思想習(xí)近平，黨的十九大報告，2017年10月18日要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。.報告回答三個核心問題：

培養(yǎng)什么人？

如何培養(yǎng)人？

為誰培養(yǎng)人？【國家規(guī)定的關(guān)鍵能力】……習(xí)近平主持召開中央深改組第三十五次會議并發(fā)表重要講話。會議指出，深化教育體制機制改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力……（《中國教育報》2017.5.23）核心素養(yǎng)（新增）“英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成?！保ㄕn標(biāo)2017）

課程目標(biāo)強調(diào)綜合培養(yǎng)語言能力

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力英語學(xué)科核心素養(yǎng)語言能力是基礎(chǔ)要素文化意識是價值取向思維品質(zhì)是心智特征學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件英語課程結(jié)構(gòu)（變化）必修 （6個學(xué)分）選擇性必修（8個學(xué)分）選修（6個學(xué)分）滿足學(xué)生多元發(fā)展需求,高中英語課程設(shè)計以《普通高中課程方案》為依據(jù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，遵循高中課程應(yīng)體現(xiàn)的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則，建構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，滿足高中學(xué)生多元發(fā)展的需求。

英語課程內(nèi)容課標(biāo)2017內(nèi)容六要素課標(biāo)2003內(nèi)容五要素1主題語境情感態(tài)度2語篇類型—3語言知識語言知識4文化知識文化意識5語言技能語言技能6學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略課標(biāo)2017課程內(nèi)容六要素（暨新舊課標(biāo)課程內(nèi)容比較）從“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)提升”變化一:由“重育才”轉(zhuǎn)向“重育人”變化二:由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”變化三:由“碎片化”轉(zhuǎn)向“整合化”變化四:由“練技能”轉(zhuǎn)向“練思維”教師要有意識地建構(gòu)主題情境，以主題來統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動。通過主題情境的創(chuàng)設(shè)，以語篇為載體，引導(dǎo)學(xué)生從語用的角度來學(xué)習(xí)語言知識并進(jìn)而領(lǐng)悟更深層次的文化知識，形成關(guān)鍵能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終促進(jìn)人的發(fā)展。小結(jié)實施建議一、以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)好必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。1．教師要把握好必修課程的基礎(chǔ)性，從學(xué)生的實際語言水平和基本需求出發(fā)，根據(jù)必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理可行的教學(xué)計劃，努力使課程內(nèi)容與義務(wù)教育有機銜接。教師要注意改進(jìn)教學(xué)方式和方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，確保所有高中學(xué)生經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)基本達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的要求，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施建議一、以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)好必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。2．選修Ⅰ課程與必修課程為遞進(jìn)關(guān)系，主要為有升學(xué)意向的學(xué)生開設(shè)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略；在提升語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析和審視事物和人物的真、善、美，評判不同的價值觀，實現(xiàn)對主題意義的深層理解，充分體現(xiàn)課程工具性與人文性的有機融合，落實好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。實施建議一、以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程。2．選擇性必修課程與必修課程為遞進(jìn)關(guān)系，主要為有升學(xué)意向的學(xué)生開設(shè).1教師要把握好必修課程的基礎(chǔ)性，從學(xué)生的實際語言水平和基本需求出發(fā)，根據(jù)必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理可行的教學(xué)計劃，努力使課程內(nèi)容與義務(wù)教育有機銜接。3選修課程供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生任意選修，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇或不選擇學(xué)習(xí)。二、關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整體設(shè)計。教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動中拓展主題意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達(dá)成、可操作、可檢測。每個課時目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體目標(biāo)服務(wù)，有機整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)教學(xué)實際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。案例：語篇研讀ATriponThe“TrueNorth”WhatWhyHow語篇的主題和內(nèi)容語篇的深層涵義(作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向)語篇文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點,(作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段)三、深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容。教學(xué)案例：語篇研讀ATriponThe“TrueNorth”加拿大旅游路線、各地風(fēng)光、地產(chǎn)特點及旅游感受信息結(jié)構(gòu)圖warm,beautiful,popularwet.oldforests,ski,sail，population

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warm,beautiful,popular.wet.oldforests,ski,sail，populationcatchsightofmountain，goat，eagle，grizzlybearcatchsightof,mountain，goat，eagle，grizzlybear

Stampede，cowboys，haveagiftfor，wildhorses，winprizesthousandsofacresbusyportcity，oceanships，1/3ofworld’sfreshwater

busyportcity，oceanships，1/3ofworld’sfreshwateracrossthelake,throughtheforestsVancouverRockeyMountainsCalgeryWheatgrowingprovinceThunderBayLakeSuperiorToronto

TorontoMontrealexcitedamazedsurprisedeconomygeographyagriculturesportsbusyportpopulationculturetransportation（關(guān)于加拿大國家概況的結(jié)構(gòu)化知識圖)Canadacowboywheatsail，skitrain，plane，shipOver30millionlocation：north，oceansneighbouringcountry：USnatural

resources：freshwater，forestssize：5,500kmwildlife：eagle，bear，mountaingoatclimate：cold，warmest二、關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。三、深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容。四、實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。一、以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)好必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。課標(biāo)2017基本理念高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的活動，使學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合、實踐與內(nèi)化、分析與評價、遷移與創(chuàng)新等一系列的學(xué)習(xí)與交流活動，解讀、闡釋和評判語篇意義，有效表達(dá)個人觀點、情感和態(tài)度，感知和理解文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)用能力。（P2）

課標(biāo)2017課程結(jié)構(gòu)……提出了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)活動觀……落實和實施好英語課程需要有機整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的融合統(tǒng)一。具體而言，指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。（P8）英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實踐探討(一)、怎樣理解英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和意義《課標(biāo)》指出：“英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標(biāo)的主要途徑?！庇⒄Z學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。

（P13）（二）學(xué)習(xí)活動觀有三個基本特征1學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展2重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，即以主題意義為中心，依托具體的語篇，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的學(xué)習(xí)活動3體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)特點的認(rèn)知和運用維度學(xué)習(xí)活動觀的關(guān)鍵要義是以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)指向。（三）如何認(rèn)識現(xiàn)實中英語學(xué)習(xí)活動的價值1.正確認(rèn)識外語教學(xué)中“傳統(tǒng)”的活動方式任何學(xué)習(xí)活動，只要重視學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展，重視在語境中進(jìn)行知識、技能、策略等的整合性的學(xué)和用，注重融語言、思維、文化為一體，就符合《課標(biāo)》提倡的學(xué)習(xí)活動觀2.對任務(wù)型學(xué)習(xí)的簡要回顧與反思英語學(xué)習(xí)活動觀任務(wù)型教學(xué)及活動目標(biāo)指向核心素養(yǎng)知識或能力文化兼顧立足本土文化；強調(diào)活動內(nèi)容和我國學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)；允許采用民族文化傳統(tǒng)中積極的學(xué)習(xí)活動方式；立足的重點是英語文化；特別追求真實性、操作性和功能性；兼顧我國高中學(xué)生實際生活少一些，距離實際環(huán)境遠(yuǎn)一點；學(xué)習(xí)中心更照顧到learning-centredinstruction,淡化teacher-centred與student-centred之分更強調(diào)student-centredinstruction創(chuàng)新創(chuàng)造更關(guān)注創(chuàng)新性和創(chuàng)造性；關(guān)注內(nèi)心的驅(qū)動(heart-driven)主要關(guān)注既定“任務(wù)”，關(guān)注任務(wù)的驅(qū)動(task-driven)開放理念開放程度更大，比較適合課改中既重視學(xué)生共同基礎(chǔ)又尊重個性發(fā)展的價值觀開放性相對小一些（三）如何認(rèn)識現(xiàn)實中英語學(xué)習(xí)活動的價值教學(xué)方式的比較學(xué)習(xí)理解能力（A級）實踐應(yīng)用能力（B級）遷移創(chuàng)新能力（C級)感知注意（A1）描述闡釋（B1）推理論證（C1）記憶檢索（A2）分析判斷（B2）創(chuàng)造想象（C2）提取概括（A3）整合運用（B3）批判評價（C3）1、英語學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指標(biāo)框架(四)、如何依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動聚焦要素教學(xué)步驟主要方法與途徑1知識學(xué)習(xí)理解感知注意記憶檢索提取概括能力應(yīng)用實踐描述闡釋分析判斷整合運用素養(yǎng)遷移創(chuàng)新推理論證創(chuàng)造想象批評評價主要方法與途徑2感知與注意獲取與梳理概括與整合描述與闡釋推理與判斷內(nèi)化與運用分析與論證批評與評價想象與創(chuàng)造(四)如何依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動2教學(xué)范式3、英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題（1）情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實，注意與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，力求直接、簡潔、有效（2）教師要啟發(fā)學(xué)生積極參與針對語篇內(nèi)容和形式的討論和反思，鼓勵學(xué)生圍繞有爭議的話題有理有據(jù)地表達(dá)個人的情感與觀點。（3）通過“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新”這三個不同層次的路徑來設(shè)計教學(xué)，注意三個變化:教師要有意識地建構(gòu)主題情境，以主題來統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)活動；教學(xué)活動指向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，從而實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值；教師要重視和強化文本的深度解讀，突出對學(xué)生文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(四)、如何依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)活動活動觀的提出為整合課程內(nèi)容、實施深度教學(xué)、落實課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)效果提供了可操作的途徑?！保?）.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計人教版高中英語教材必修5Unit1GreatScientists對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：4教學(xué)案例人教版高中英語教材必修5Unit1GreatScientists通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實性信息，梳理其思維過程；（2）運用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂的過程；（3）以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精神在科學(xué)家事業(yè)上的作用；（4）寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家（如屠呦呦）的短文；（5）參照J(rèn)ohnSnow解決問題的路徑，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計一份研究解決方案。

人教版高中英語教材必修5Unit1GreatScientists通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）獲取JohnSnow調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實性信息，梳理其思維過程；（2）運用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂的過程；（3）以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學(xué)精神在科學(xué)家事業(yè)上的作用；（4）寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家（如屠呦呦）的短文；（5）參照J(rèn)ohnSnow解決問題的路徑，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設(shè)計一份研究解決方案。

語言能力和

思維品質(zhì)文化意識、思維品質(zhì)（價值觀念）語言、文化和思維品質(zhì)以外，還需要學(xué)習(xí)能力作為支持條件——查閱資料、咨詢他人、合作研究等學(xué)習(xí)理解實踐應(yīng)用遷移創(chuàng)新目標(biāo)清晰，可操作，也可評價。整合了課程內(nèi)容諸要素：基于情境，依托語篇，把知識、技能、策略等統(tǒng)整于各項活動之中,活動具有鮮明的認(rèn)知發(fā)展與遞進(jìn)。（2）.學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于語篇教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一：讀前主要活動內(nèi)容：觀看有關(guān)海地霍亂的紀(jì)錄影片，討論問題：Whathappened?Ifyouwereadoctor,whatwouldyoudoaboutit?教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀中主要活動內(nèi)容：1．讀標(biāo)題猜測大意；瀏覽全文，驗證預(yù)測并討論，如：Whatwastoblamefortheoutbreak?2．帶著問題研讀課文并開展探究活動.如：WhydidJohnSnowmarkinformationonthemap?Underlinenewwordsorexpressionsandlookthemupinadictionaryifnecessary.DrawaflowcharttonotedowntheimportantstepsJohnSnowtookinhisinvestigation.3．三讀課文：概括全文內(nèi)容，理解和表達(dá)作者意圖。在小組內(nèi)和全班分享觀點。學(xué)習(xí)理解:感知注意提取概括(梳理細(xì)節(jié)信息)實踐應(yīng)用:概括闡釋、分析判斷語篇內(nèi)涵和價值觀念訓(xùn)練“看”技能導(dǎo)入主題，激活已知，鋪墊背景知識運用認(rèn)知策略，提取主要信息和事實教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀后主要活動內(nèi)容：1．新詞語情境化練習(xí)活動，如填空、完成句子等。2．小組討論：TheQualitiesofJohnSnow，并以思維導(dǎo)圖形式提供事實和證據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：反思教學(xué)環(huán)節(jié)五：作業(yè)1．寫一篇介紹中國醫(yī)學(xué)科學(xué)家（如屠呦呦）的短文。2．從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題作為課題研究，搜集相關(guān)資料。遷移創(chuàng)新:創(chuàng)造想象批評評價促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)理解:記憶檢索提取概括(促進(jìn)知識理解和內(nèi)化)

實踐應(yīng)用:描述闡釋分析判斷總結(jié)主題意義、語篇特點、語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運用等方面收獲培養(yǎng)文化意識、思維品質(zhì)首先，活動與單元目標(biāo)方向相契合其次，語篇教學(xué)過程中不同認(rèn)知、技能和素養(yǎng)發(fā)展層次清晰，是體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計第三，本語篇教學(xué)過程體現(xiàn)了教、學(xué)、評的融合統(tǒng)一從這個語篇教學(xué)案例中，可以發(fā)現(xiàn)以下特點：通俗地講，

踐行英語學(xué)習(xí)活動觀就是要做到

讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

更多教學(xué)案例反思與評價1.閱讀教學(xué)2.寫作教學(xué)3.語法教學(xué)4.聽說教學(xué)

1閱讀教學(xué)Ann’sBestFriendStep1.WarmingupWhydopeopleneedfriends?Besidesaperson,whatelsecanbeourgoodfriends?Step2Pre-readingPairwork:LookatthetwopicturesonPage3anddiscussthequestionswithyourpartner.AWhatdothepeoplesee?Whatdotheydowhentheyseethemdownstairs?Whydotheyhavetodoso?B.Whatdoesthegirlsee?Whatdoyouthinkshefeels?Whydoesshefeelso?C.Whatfeelingsdoyouthinkthecharactersinbothpicturesshare?Whatkindofalifearetheyleading?Step3.SkimmingReadthefirstPara.andaskthequestion:Who’s

Anne’sbestfriend?(2)ReadthesecondPara.andfindoutthemainideaStep4OrganizationandAppreciation(1)Pairwork:discussthestructureofthearticlewithyourpartnerandfinishthechart:(Who,Why,What)(2)Groupwork:findoutandsortoutthewordsaboutnatureandenvironmentandtellthereason.(3)DiscussthefeelingsofAnneaccordingtothesewords.Step5Postreading:Discussionofstyleandideas.(1)Whatdoyouthinkisthepurposeofthisdiary?(2)IsitfairtorecognizeAnne’sDiaryasapieceofLiterarywork?Whyorwhynot?(3)Askanyquestionsasyoulike.What’s分年級閱讀教學(xué)建議高一：重語篇體驗，多理解運用，明語篇特點高二：重梳理概括，多推理判斷，用語篇特點高三：重概況整合，多分析運用，能評價創(chuàng)造

2.寫作教學(xué)ATriponThe“TrueNorth”一、回顧主線1.Askthestudentstochoosethreewordsfromthetext.2.Theteachergivesthreewordsandasksthestudentswhytheyarethetopthreewords.(Canadatraincity)回顧主線特點文體風(fēng)格設(shè)計任務(wù)3.Whataretherelationsofthecharacter?(挖掘人物情感：excited.amazed…FindsupportingevidenceCanadatrain（see…h(huán)ear…meet…experience...feel…cityVancouver…Calgery..ThunderBay...Toronto..(history..culture…