教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)_第4頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-5091)1:討論表明,要使記憶的效果最好,學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達(dá)到()。

單項選擇題

A、10%

B、150%

C、200%

D、300%

2:下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中,錯誤的一項是()。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的

3:老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()

單項選擇題

A、格式塔效應(yīng)

B、艾賓浩斯效應(yīng)

C、馬斯洛效應(yīng)

D、羅森塔爾效應(yīng)

4:同學(xué)在做好事時想起了雷鋒同志,并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗,這種體驗是()。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

5:最近進(jìn)展區(qū)是指()

單項選擇題

A、最新獲得的力量

B、兩個鄰近進(jìn)展階段間的過渡狀態(tài)

C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平

D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平

6:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。

單項選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

7:()階段,活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

單項選擇題

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

8:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()。

單項選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

9:提出心理社會進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

10:老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()

單項選擇題

A、特級老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

11:在安德森提出的心智技能三階段中,()階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問的過程。

單項選擇題

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動化

D、內(nèi)化

12:老師對同學(xué)思想的認(rèn)可與同學(xué)成果有__________趨勢。

單項選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

13:通過集體爭論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()。

單項選擇題

A、爭論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途集中法

14:一個同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱為()。

單項選擇題

A、閱歷泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

15:頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到自己的動作和情境,特殊是和目的物之間的關(guān)系。()

推斷題

16:通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,稱為()

單項選擇題

A、動機(jī)

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

17:羅夏克墨漬測驗屬于投射測驗。()

推斷題

18:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢

D、課堂教學(xué)

19:同學(xué)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

20:學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在()。

單項選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

21:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時間上結(jié)成群體,但成員問尚無共同活動的()。

單項選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

22:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

23:男女同學(xué)智力進(jìn)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此,從總體上講男女同學(xué)的智力進(jìn)展水平的差異是很大的。()

推斷題

24:學(xué)習(xí)期盼是動態(tài)的,誘因是靜態(tài)的,所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。()

推斷題

25:社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()

推斷題

26:單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()

單項選擇題

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

27:依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則分泌唾液是()。

單項選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

28:兒童動作進(jìn)展遵循的原則是()。

多項選擇題

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡潔到簡單

29:制造性思維的核心是()。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

30:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。

單項選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

31:成就動機(jī)理論認(rèn)為,力求勝利者最有可能選擇的任務(wù)是勝利概率為()。

單項選擇題

A、70%

B、50%

C、90%

D、100%

32:影響利他行為的因素有許多,主要把它們歸納為()

多項選擇題

A、利他者

B、情境

C、情景

D、受助者

E、社會文化

33:行為演練的基本方法有()。

多項選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、系統(tǒng)脫敏法

C、全身松弛訓(xùn)練

D、自我掌握法

E、強(qiáng)化法

34:在我國的學(xué)者看來,組成人的“智力”的基本因素中,核心是()

單項選擇題

A、留意力

B、觀看力

C、記憶力

D、思維力

35:去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,認(rèn)知進(jìn)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細(xì)運算階段

D、形式運算階段

36:人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對學(xué)習(xí)材料作充實意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是()

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

37:個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()。

單項選擇題

A、品德

B、道德

C、共性

D、人格

38:個體的心理進(jìn)展不是一個連續(xù)量變的過程,而是一個有不同進(jìn)展階段的非連續(xù)的過程。()

推斷題

39:學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征,這是()

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

40:共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫()。

單項選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

41:指出“只有通過教育才能成為人”,第一次明確提出教育必需遵循自然的思想的人是()

單項選擇題

A、孑子

B、夸美紐斯

C、馮特

D、詹姆斯

42:課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動全都,這是一種__________的人際關(guān)系。

單項選擇題

A、吸引

B、合作

C、溝通

D、公平

43:片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用,過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是()

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

B、格式塔學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

44:學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?()

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

45:人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn),其主要交往工具是()。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

46:一個人面對同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

47:王老師要求同學(xué)值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈,并對同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學(xué)無動于衷。于是,王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后,王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵,利用班會和同學(xué)爭論了群體與個體的關(guān)系,同學(xué)們爭論得熱火朝天。從今后,王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。該案例中,王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?()

多項選擇題

A、樹立榜樣

B、價值辨析

C、強(qiáng)化與懲處

D、群體商定

48:心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在()

單項選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

49:當(dāng)同學(xué)做出老師所期盼的良好行為后,發(fā)給同學(xué)相應(yīng)的小紅花,這種做法屬于()

單項選擇題

A、強(qiáng)化法

B、示范法

C、代幣嘉獎法

D、系統(tǒng)脫敏法

50:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,7~11歲兒童處于()

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段D.抽象思維階段

查看答案

1:答案B

解析

2:答案D

解析

3:答案D

解析這種效應(yīng)稱為老師期望效應(yīng),又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng),老師期望效應(yīng)對年齡較小的同學(xué)的影響顯著,對年齡較大的同學(xué)的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4:答案B

解析

5:答案B

解析

6:答案C

解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程,不屬于老師的力量。

7:答案D

解析原型操作階段是將頭腦中的活動程序方案外顯化的過程,相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動階段”。

8:答案A

解析

9:答案C

解析

10:答案D

解析

11:答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。

12:答案B

解析

13:答案B

解析

14:答案B

解析

15:答案正確

解析(P98)

16:答案B

解析

17:答案正確

解析√【答案解析】略。

18:答案D

解析課堂教學(xué)就是由同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境組成的相對穩(wěn)定的模式。

19:答案D

解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這一命題時,假如沒有獲得“三角形”“直角”等概念,便不能獲得這一命題的意義。

20:答案C

解析

21:答案A

解析松散群體指的是成員間沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

22:答案B

解析

23:答案錯誤

解析

24:答案錯誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,誘因是動態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。

25:答案正確

解析略。

26:答案B

解析

27:答案D

解析

28:答案A,B,E

解析兒童動作進(jìn)展遵循三條原則:(1)即從上到下原則:兒童最早進(jìn)展的動作是頭部動作,其次是軀干部動作,最終是腳的動作。(2)由內(nèi)到外原則:接近身體中心部分的肌肉和動作總是先進(jìn)展。(3)由簡潔到簡單原則。

29:答案B

解析

30:答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

31:答案B

解析

32:答案A,B,D,E

解析

33:答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法,它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練;自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。

34:答案D

解析組成人的“智力”的基本因素有:觀看力、記憶力、留意力、想像力、思維力、制造力,其核心是思維力。因此,本題選擇D選項。

35:答案C

解析如上題。

36:答案B

解析

37:答案A

解析品德是個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。

38:答案錯誤

解析

39:答案B

解析

40:答案C

解析

41:答案B

解析

42:答案A

解析

43:答案D

解析

44:答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,所以E選項錯誤。

45:答案A,B

解析略。

46:答案B

解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。

47:答案A,B

解析此題主要是老師的榜樣作用,大家爭論是價值辨析。強(qiáng)化與懲處和群體商定沒有涉及。所以選答案:A,B。

48:答案B

解析13、14~16、17歲,只有三四年的時間屬個體進(jìn)展中的少年期,但在人生的過程中,這是一個身心變化猛烈的時期。有些心理學(xué)家也把這一時期稱為“危急期”或“心理斷乳期”,意味著

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論