小學(xué)s四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

Word第第頁(yè)小學(xué)s四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案學(xué)校s四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣傲慢而可愛(ài)。那么，_作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的呢?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。

3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，商量溝通.

1、讀讀你喜愛(ài)的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)，你從中感悟到了什么?

2、同學(xué)自讀自悟，老師巡察指導(dǎo)。

3、溝通商量。

四、比較感悟。

小結(jié)兩個(gè)對(duì)白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處

五、總結(jié)

不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀(guān)看的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

走路慢條斯理

14白公鵝有派頭(寵愛(ài))

活動(dòng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

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教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能以肯定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫(xiě)，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比引入

1.我們熟悉了作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛(ài)又可笑，今日這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?學(xué)課文之前，我們大膽推想一下。

板書(shū)課題：白公鵝

2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一只白鵝，它就是_作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝究竟有什么異同，兩位的寫(xiě)法又是否一樣呢?

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1.同學(xué)自由讀課文，劃出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組相互檢查，訂正生字詞的讀音。

2.指名同學(xué)分段試讀課文，留意正音。

三、對(duì)比閱讀，商量異同

1、師：我們先來(lái)看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通。

白鵝白公鵝

①姿勢(shì)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

2、合作，將上表填完好。老師抽幾組匯報(bào)。

3、商量：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同?

相同點(diǎn)：兩只鵝都很高傲、有派頭。

不同點(diǎn)：一個(gè)鎮(zhèn)定自若、大模大樣;另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。

4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫(xiě)“玩相”的，同學(xué)在課文中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明鵝的“玩相”。

5、商量：兩位為什么要把這兩部分寫(xiě)得這么具體，你從中體會(huì)到了什么?

四、比較寫(xiě)作方法，品嘗語(yǔ)言

1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來(lái)再來(lái)比較一下的異同。比較他們的寫(xiě)作方法。先來(lái)找找相同點(diǎn)。

小組合作，匯報(bào)，老師總結(jié)：

在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。

在描寫(xiě)方法上，都用了擬人的手法，給予鵝以人的情感，使人讀起來(lái)比較親切。

兩位都擅長(zhǎng)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。語(yǔ)言幽默幽默。

2、不同點(diǎn)，師生商量總結(jié)：第一語(yǔ)言風(fēng)格不一樣;其次表達(dá)的語(yǔ)氣不同。

3、師：觀(guān)看文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么?然后試著用的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜愛(ài)的部分。

2、熟悉貓的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

3、培育同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看事物的習(xí)慣和喜愛(ài)生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、熟悉貓的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、培育同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看事物的習(xí)慣和喜愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，貓是我們生活中很常見(jiàn)的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過(guò)貓嗎?你認(rèn)真觀(guān)看過(guò)貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜愛(ài)貓，他還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.熟悉老舍先生

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的熟悉一下他?(生答)

二.初讀課文，整體把握

1.依據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文

在熟悉老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?(讀自學(xué)提示)

2.小組匯報(bào)溝通

三.精讀課文，逐段分析

1.學(xué)習(xí)第1自然段

(1)課文開(kāi)頭第一段就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?小組合作探討一下：它奇怪在哪兒呢?

(2)這一段中我們看到了貓的.幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)

貓是既狡猾，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特殊留意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

(3)小結(jié)：“狡猾、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格確實(shí)奇怪。

(4)分析語(yǔ)句修辭手法

其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么奇怪，狡猾呀，貪玩或者盡職。但是為什么這么寫(xiě)呢?他運(yùn)用了什么修辭手法?想要表達(dá)什么樣的感情呢?

2.學(xué)習(xí)第2自然段

課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)

興奮時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端”，不興奮時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出怎樣的感情?貓的興奮與不興奮，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些奇怪”

3.學(xué)習(xí)第3自然段

第三自然段寫(xiě)的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些奇怪”

小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，有詳有略，寫(xiě)貓的狡猾、盡職、溫順可親、威猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要具體，由于愛(ài)貓，就把貓的特長(zhǎng)寫(xiě)得具體。

4.學(xué)習(xí)第4,5自然段

下面我們來(lái)看其次大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)原來(lái)是用在小伴侶身上，如今卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，喜愛(ài)大貓，更喜愛(ài)剛滿(mǎn)月的小貓。

四、拓展練習(xí)

1.過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及對(duì)貓的愛(ài)。選自己所寵愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情

2.貓的身上有不少學(xué)問(wèn)，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來(lái)。這是不是很好玩，貓身上的學(xué)問(wèn)，你還知道哪些呢?(生依據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)溝通)

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1。熟悉詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。

2。借助解釋?zhuān)醪嚼斫獯笠狻?/p>

3。培育同學(xué)的古詩(shī)自學(xué)力量

過(guò)程與方法：

小組商量，借助工具書(shū)自學(xué)

情感看法與價(jià)值觀(guān)：

感受詩(shī)中初秋的景色秀麗

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，秋天慢慢來(lái)了，說(shuō)說(shuō)初秋季節(jié)，你都見(jiàn)到過(guò)哪些景色？

我們今日來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初秋的詩(shī)，板書(shū)課題及，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)了解多少。

二、自學(xué)古詩(shī)

1。自由朗讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音

2。指句朗讀，正音

3?；貞浺幌乱郧皩W(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法？

4。各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)

5。小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天黃昏，詩(shī)人在園子里漫步?????，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短臨時(shí)間，舍命的高聲唱歌，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲似乎就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，由于，當(dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它似乎知道你來(lái)了，鳴叫聲馬上停止了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀

小組競(jìng)賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境

四、板書(shū)：

初秋行圃

〔宋〕楊萬(wàn)里

落日無(wú)情最有情，

偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。

聽(tīng)來(lái)咫尺無(wú)尋處，

尋到旁邊不作聲。

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教材解讀：

《初秋行圃》是以?xún)和纳顬轭}材的古詩(shī)。它以描寫(xiě)蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫(xiě)了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真實(shí)傳神、趣味橫生。雖是即景寫(xiě)景，卻亦具有一番清爽特別的情趣。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。

不管是領(lǐng)悟詩(shī)的涵義，還是體會(huì)其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培育語(yǔ)感，所以，朗讀必需貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，老師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)動(dòng)身，首先在讀中感悟、品嘗，在讀的過(guò)程中體會(huì)找不到蟬到的圓滿(mǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)再讀，再一次溝通情感，體會(huì)到深藏在內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、寵愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。

2、借助解釋?zhuān)谧x中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的秀麗景色，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、培育同學(xué)自學(xué)古詩(shī)的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中所描寫(xiě)的秀麗景色；

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前復(fù)習(xí)楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫(xiě)的其他詩(shī)歌。

2、課前布置同學(xué)觀(guān)看初秋的美景。

教學(xué)時(shí)間支配：

1課時(shí)

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入、整體把握

1、同學(xué)們，三班級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？〔生齊背后溝通〕

2、我們今日來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書(shū)課題。

二、讀題解題，初讀古詩(shī)

1、指名同學(xué)讀詩(shī)題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思？

〔老師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話(huà)說(shuō)完好?！?/p>

3、如今正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？

同學(xué)溝通自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫(xiě)了什么景色？他什么時(shí)候在花園里漫步?????，看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、自讀自悟，感知詩(shī)意

1、老師范讀古詩(shī)。

2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。

4、引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。

〔如，查字典、看解釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)溝通等。〕

5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采納自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)溝通。需要老師關(guān)心的同學(xué)或小組，可以舉手告知老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。

四、集體溝通，理解詩(shī)意

1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，

師：看到大家學(xué)得這樣仔細(xì)，信任大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組情愿讓我們一起來(lái)共享你們學(xué)習(xí)的成果？

2、同學(xué)暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，老師關(guān)心同學(xué)梳理古詩(shī)大意。

〔古詩(shī)大意：這是初秋的一天黃昏，詩(shī)人在園子里漫步?????，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短臨時(shí)間，舍命的高聲唱歌，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲似乎就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，由于，當(dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它似乎知道你來(lái)了，鳴叫聲馬上停止了。〕

五、讀中品嘗，體會(huì)意境

師：剛剛，大家了解了詩(shī)意，信任大家再讀，肯定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句？

1、從這句哪些詞語(yǔ)看出寫(xiě)的是黃昏時(shí)候的景象？

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。

2、你覺(jué)得哪些字能表達(dá)落日的有情？

引導(dǎo)同學(xué)品嘗“偏、催”二字。深化體會(huì)對(duì)眼前美景的寵愛(ài)之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字給予了“落日”的情意——“有情”，使初秋黃昏的景色布滿(mǎn)了勃勃的生氣，給讀者留下無(wú)限遐思。

3、引導(dǎo)同學(xué)想象落日的“有情”。

“落日無(wú)情最有情”到底是一番怎樣的景象呢？依據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫(huà)面？〔提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……〕

4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”？

預(yù)設(shè)：〔通過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，逐步讓同學(xué)讀出情，讀出形，讀出味?！?/p>

生讀〔沒(méi)有激情〕。

師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情？從你的讀中，老師感覺(jué)不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺(jué)到你是重情意的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒(méi)聽(tīng)到滿(mǎn)園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀？

生讀。

師：哦！多美的景致！多喧鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的絢爛晚霞，聽(tīng)到了園子里響亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓全部的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀?！?/p>

師過(guò)渡語(yǔ)：

初秋的黃昏，詩(shī)人單獨(dú)在園中漫步?????，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天涯抹上了瑰麗的顏色，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽(tīng)，眾多秋蟬也不甘孤獨(dú)，趁著這秀麗的時(shí)刻，放開(kāi)清亮的歌喉，開(kāi)頭了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”

同學(xué)齊讀前兩句。

5、聽(tīng)到這奇妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“唱歌家”，趕快行動(dòng)——

〔1〕可詩(shī)人找到了蟬沒(méi)有？

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒(méi)觀(guān)察蟬，心中會(huì)是什么味道？

指導(dǎo)同學(xué)帶著圓滿(mǎn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

〔2〕心中只有圓滿(mǎn)嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽(tīng)，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有圓滿(mǎn)？那又怎樣讀？

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)心中的欣喜、贊美之情。

〔3〕師小結(jié)：

看到天涯秀麗的晚霞，聽(tīng)到園中這動(dòng)聽(tīng)的“大合唱”，興致大增